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摘 要：在当前新的时代背景下，社会、国家对于人才方面的要求越来越高，为了更好的适应和满足新时代的发展要求，对于素质教育的贯彻落实越来越重视，希望可以通过教育教学促进学生的全面健康发展。目前，小学美术课堂教学也逐渐引起了人们的关注，在开展课堂教学的时候首先要激发出学生的学习兴趣，尤其是在当前核心素养背景下，要对传统的课堂教学模式和理念进行转变，开展多样化的教学方式，使学生艺术水平得到提升的同时，也促进小学生的全面健康成长。
关键词：小学美术 核心素养 课堂教学
作為小学阶段的艺术类学科，小学美术在当前社会中的地位越来越重要，不但可以使小学生的审美鉴赏素质得到提升，还能够培养他们的创造力和创新精神。因此，小学美术教师在开展授课的过程中，要对学生的体验理解进行正确引导，让他们通过学习视觉形象作品，判断作品的造型、空间和色彩，对文化内涵和艺术魅力有更加全面的理解，这对于培养他们的核心素养和形成正确的思维习惯有重要意义。
1 美术学科中的核心素养概述
基于核心素养视域下，教师要加强重视技能和知识的传授，并多加关注能力和素质教育方面的工作，尤其是小学开展美术学科教学时，要重点培养学生的综合素质。但受到传统应试教育的影响，教师的教学模式和教学思想老旧，已经无法满足当前的教育要求，对于培养学生的素质业缺乏有效的手段。在美术学科中，最为基础的核心素养就是图像识读，也是小学开展基础学习的前提条件，因此，实际在教学中要对教学手段和理念积极进行转变，重视培养学生的图像识读能力，使学生的美术素养得到提升的基础上，进一步提高美术课堂教学效率。
2 核心素养下开展小学美术课堂教学的重要意义
对于美术学科来说，因为涉及到艺术作品的审美，通过教师的正确指导培养他们的审美能力和鉴赏能力，进一步强化学生的分辨能力。但小学生由于年龄较小，无法长时间集中注意力，对未知事物比较好奇，所以教师要将实践生活和美术知识结合起来开展教学活动，通过生活实践的方式激发出他们体验生活、观察生活、感受能力的意识，使学生的视野得到拓展，并为核心素养的落实提供重要支持。
教师在引导小学生创作和绘画的过程中，可以促进他们未来更好的成长，培养他们的创新能力和动手能力。并且，通过让学生赏析美术作品，可以了解线条的使用、色彩的运用等知识，可以让他们得到艺术的熏陶，提高他们的绘画技巧，也为树立正确的道德价值观念奠定了良好的基础。有效的美术课堂教学活动，还可以健全学生人格，培养文化底蕴，顺利完成教学目标。
3 核心素养下小学美术课堂教学策略
3.1 结合生活实际开展教学
通过美术教学培养小学生的创意实践素养，需要通过现实生活对学生发现美的能力进行培训。想要提高学生的核心素养，生活启迪是必须的，而且生活与美术学科存在非常密切的联系，教师要让学生从生活中找寻灵感，激发出他们的探索欲望，培养他们的个性化思维和主观艺术，进一步强化小学生的想象力和创造力，在实践的过程中提高自身的动手能力。
比如，在教授《团包手工》一课时，教师可以先将皱纸团包和雕塑作品进行展示，让学生对造型艺术有初步的理解，激发出他们的探索欲望，鼓励他们思考生活中可以使用哪些材料进行创作，将实践生活联系起来进行美术创作。有些学生通过饮料瓶、旧报纸进行美术创作，教师通过指导的方式，让学生结合自身的想象力进行自由创作，比如生活中常见的鞋子、衣服、小动物等。完成造型搭配之后使用彩色笔进行上色，通过这一系列的操作，能够让学生立体造型有更深地理解，并掌握了基础的色彩与创作的搭配，而且也能够培养学生的环保意识。
3.2 通过游戏丰富教学内容
在核心素养下开展美术教学活动，教师要重点培养学生的综合素养，通过多样化的教学手段，在美术学科中融入其他知识，逐渐提升学生的综合素养。首先，要明确教学目标，确保教学任务顺利完成。在制定教学流程和教学内容的时候，教师要结合小学生的年龄特点，充分体现出“以人为本”的教育理念，对学生的学习需求充分把握，并将其艺术天赋挖掘出来，促进他们的身心健康全面发展。
3.3 教学中融入传统文化
中国有上千五千多年的文明历史，蕴含了非常丰富的传统文化，美术教师要将教材内容中的文化精髓深入进行挖掘，通过传授美术知识的过程，让小学生充分感受到民族艺术特色的魅力，逐渐培养他们的文化理解素养。
比如，在教授《珍爱国宝-秦始皇兵马俑》时，可以通过多媒体播放关于《秦兵马俑》方面的视频和图片，让他们感受美术绘画和雕塑艺术的差别和相同点，让他们掌握美术知识的基础上，还能增强其民族文化自信心，这对于当前全球一体化背景下具有重大意义。
4 结束语
总之，目前，在开展小学美术学科教学时，也要加强重视素质教育工作，充分尊重小学生的年龄和个性化特点，调动他们学习美术课程的兴趣，激发出他们的求知欲望。尤其是在当前核心素养视域下，教师要将自身的指导引导作用充分发挥出来，基于核心素养为导向，使学生的审美能力、判断能力得到提升，逐渐提升小学生的综合素养，并让其树立正确的思维习惯和价值观念，为后期的学习和成长奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 崔曙光.美术课示范教学缺陷及对策探究[J].青少年日记（教育教学研究）. 2016（11）.
[2] 王鹤.基于美术学科核心素养的小学美术欣赏课教学策略探究[J].西部素质教育. 2017（23）.
[3] 殷丽君.浅谈核心素养本位下的小学美术课堂教学[J].美术教育研究. 2018（20）.
福建省龙岩市松涛第二小学 （福建省龙岩市 364000）
关键词：小学美术 核心素养 课堂教学
作為小学阶段的艺术类学科，小学美术在当前社会中的地位越来越重要，不但可以使小学生的审美鉴赏素质得到提升，还能够培养他们的创造力和创新精神。因此，小学美术教师在开展授课的过程中，要对学生的体验理解进行正确引导，让他们通过学习视觉形象作品，判断作品的造型、空间和色彩，对文化内涵和艺术魅力有更加全面的理解，这对于培养他们的核心素养和形成正确的思维习惯有重要意义。
1 美术学科中的核心素养概述
基于核心素养视域下，教师要加强重视技能和知识的传授，并多加关注能力和素质教育方面的工作，尤其是小学开展美术学科教学时，要重点培养学生的综合素质。但受到传统应试教育的影响，教师的教学模式和教学思想老旧，已经无法满足当前的教育要求，对于培养学生的素质业缺乏有效的手段。在美术学科中，最为基础的核心素养就是图像识读，也是小学开展基础学习的前提条件，因此，实际在教学中要对教学手段和理念积极进行转变，重视培养学生的图像识读能力，使学生的美术素养得到提升的基础上，进一步提高美术课堂教学效率。
2 核心素养下开展小学美术课堂教学的重要意义
对于美术学科来说，因为涉及到艺术作品的审美，通过教师的正确指导培养他们的审美能力和鉴赏能力，进一步强化学生的分辨能力。但小学生由于年龄较小，无法长时间集中注意力，对未知事物比较好奇，所以教师要将实践生活和美术知识结合起来开展教学活动，通过生活实践的方式激发出他们体验生活、观察生活、感受能力的意识，使学生的视野得到拓展，并为核心素养的落实提供重要支持。
教师在引导小学生创作和绘画的过程中，可以促进他们未来更好的成长，培养他们的创新能力和动手能力。并且，通过让学生赏析美术作品，可以了解线条的使用、色彩的运用等知识，可以让他们得到艺术的熏陶，提高他们的绘画技巧，也为树立正确的道德价值观念奠定了良好的基础。有效的美术课堂教学活动，还可以健全学生人格，培养文化底蕴，顺利完成教学目标。
3 核心素养下小学美术课堂教学策略
3.1 结合生活实际开展教学
通过美术教学培养小学生的创意实践素养，需要通过现实生活对学生发现美的能力进行培训。想要提高学生的核心素养，生活启迪是必须的，而且生活与美术学科存在非常密切的联系，教师要让学生从生活中找寻灵感，激发出他们的探索欲望，培养他们的个性化思维和主观艺术，进一步强化小学生的想象力和创造力，在实践的过程中提高自身的动手能力。
比如，在教授《团包手工》一课时，教师可以先将皱纸团包和雕塑作品进行展示，让学生对造型艺术有初步的理解，激发出他们的探索欲望，鼓励他们思考生活中可以使用哪些材料进行创作，将实践生活联系起来进行美术创作。有些学生通过饮料瓶、旧报纸进行美术创作，教师通过指导的方式，让学生结合自身的想象力进行自由创作，比如生活中常见的鞋子、衣服、小动物等。完成造型搭配之后使用彩色笔进行上色，通过这一系列的操作，能够让学生立体造型有更深地理解，并掌握了基础的色彩与创作的搭配，而且也能够培养学生的环保意识。
3.2 通过游戏丰富教学内容
在核心素养下开展美术教学活动，教师要重点培养学生的综合素养，通过多样化的教学手段，在美术学科中融入其他知识，逐渐提升学生的综合素养。首先，要明确教学目标，确保教学任务顺利完成。在制定教学流程和教学内容的时候，教师要结合小学生的年龄特点，充分体现出“以人为本”的教育理念，对学生的学习需求充分把握，并将其艺术天赋挖掘出来，促进他们的身心健康全面发展。
3.3 教学中融入传统文化
中国有上千五千多年的文明历史，蕴含了非常丰富的传统文化，美术教师要将教材内容中的文化精髓深入进行挖掘，通过传授美术知识的过程，让小学生充分感受到民族艺术特色的魅力，逐渐培养他们的文化理解素养。
比如，在教授《珍爱国宝-秦始皇兵马俑》时，可以通过多媒体播放关于《秦兵马俑》方面的视频和图片，让他们感受美术绘画和雕塑艺术的差别和相同点，让他们掌握美术知识的基础上，还能增强其民族文化自信心，这对于当前全球一体化背景下具有重大意义。
4 结束语
总之，目前，在开展小学美术学科教学时，也要加强重视素质教育工作，充分尊重小学生的年龄和个性化特点，调动他们学习美术课程的兴趣，激发出他们的求知欲望。尤其是在当前核心素养视域下，教师要将自身的指导引导作用充分发挥出来，基于核心素养为导向，使学生的审美能力、判断能力得到提升，逐渐提升小学生的综合素养，并让其树立正确的思维习惯和价值观念，为后期的学习和成长奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 崔曙光.美术课示范教学缺陷及对策探究[J].青少年日记（教育教学研究）. 2016（11）.
[2] 王鹤.基于美术学科核心素养的小学美术欣赏课教学策略探究[J].西部素质教育. 2017（23）.
[3] 殷丽君.浅谈核心素养本位下的小学美术课堂教学[J].美术教育研究. 2018（20）.
福建省龙岩市松涛第二小学 （福建省龙岩市 364000）