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摘 要:在当前新的时代背景下,社会、国家对于人才方面的要求越来越高,为了更好的适应和满足新时代的发展要求,对于素质教育的贯彻落实越来越重视,希望可以通过教育教学促进学生的全面健康发展。目前,小学美术课堂教学也逐渐引起了人们的关注,在开展课堂教学的时候首先要激发出学生的学习兴趣,尤其是在当前核心素养背景下,要对传统的课堂教学模式和理念进行转变,开展多样化的教学方式,使学生艺术水平得到提升的同时,也促进小学生的全面健康成长。
关键词:小学美术 核心素养 课堂教学
作為小学阶段的艺术类学科,小学美术在当前社会中的地位越来越重要,不但可以使小学生的审美鉴赏素质得到提升,还能够培养他们的创造力和创新精神。因此,小学美术教师在开展授课的过程中,要对学生的体验理解进行正确引导,让他们通过学习视觉形象作品,判断作品的造型、空间和色彩,对文化内涵和艺术魅力有更加全面的理解,这对于培养他们的核心素养和形成正确的思维习惯有重要意义。
1 美术学科中的核心素养概述
基于核心素养视域下,教师要加强重视技能和知识的传授,并多加关注能力和素质教育方面的工作,尤其是小学开展美术学科教学时,要重点培养学生的综合素质。但受到传统应试教育的影响,教师的教学模式和教学思想老旧,已经无法满足当前的教育要求,对于培养学生的素质业缺乏有效的手段。在美术学科中,最为基础的核心素养就是图像识读,也是小学开展基础学习的前提条件,因此,实际在教学中要对教学手段和理念积极进行转变,重视培养学生的图像识读能力,使学生的美术素养得到提升的基础上,进一步提高美术课堂教学效率。
2 核心素养下开展小学美术课堂教学的重要意义
对于美术学科来说,因为涉及到艺术作品的审美,通过教师的正确指导培养他们的审美能力和鉴赏能力,进一步强化学生的分辨能力。但小学生由于年龄较小,无法长时间集中注意力,对未知事物比较好奇,所以教师要将实践生活和美术知识结合起来开展教学活动,通过生活实践的方式激发出他们体验生活、观察生活、感受能力的意识,使学生的视野得到拓展,并为核心素养的落实提供重要支持。
教师在引导小学生创作和绘画的过程中,可以促进他们未来更好的成长,培养他们的创新能力和动手能力。并且,通过让学生赏析美术作品,可以了解线条的使用、色彩的运用等知识,可以让他们得到艺术的熏陶,提高他们的绘画技巧,也为树立正确的道德价值观念奠定了良好的基础。有效的美术课堂教学活动,还可以健全学生人格,培养文化底蕴,顺利完成教学目标。
3 核心素养下小学美术课堂教学策略
3.1 结合生活实际开展教学
通过美术教学培养小学生的创意实践素养,需要通过现实生活对学生发现美的能力进行培训。想要提高学生的核心素养,生活启迪是必须的,而且生活与美术学科存在非常密切的联系,教师要让学生从生活中找寻灵感,激发出他们的探索欲望,培养他们的个性化思维和主观艺术,进一步强化小学生的想象力和创造力,在实践的过程中提高自身的动手能力。
比如,在教授《团包手工》一课时,教师可以先将皱纸团包和雕塑作品进行展示,让学生对造型艺术有初步的理解,激发出他们的探索欲望,鼓励他们思考生活中可以使用哪些材料进行创作,将实践生活联系起来进行美术创作。有些学生通过饮料瓶、旧报纸进行美术创作,教师通过指导的方式,让学生结合自身的想象力进行自由创作,比如生活中常见的鞋子、衣服、小动物等。完成造型搭配之后使用彩色笔进行上色,通过这一系列的操作,能够让学生立体造型有更深地理解,并掌握了基础的色彩与创作的搭配,而且也能够培养学生的环保意识。
3.2 通过游戏丰富教学内容
在核心素养下开展美术教学活动,教师要重点培养学生的综合素养,通过多样化的教学手段,在美术学科中融入其他知识,逐渐提升学生的综合素养。首先,要明确教学目标,确保教学任务顺利完成。在制定教学流程和教学内容的时候,教师要结合小学生的年龄特点,充分体现出“以人为本”的教育理念,对学生的学习需求充分把握,并将其艺术天赋挖掘出来,促进他们的身心健康全面发展。
3.3 教学中融入传统文化
中国有上千五千多年的文明历史,蕴含了非常丰富的传统文化,美术教师要将教材内容中的文化精髓深入进行挖掘,通过传授美术知识的过程,让小学生充分感受到民族艺术特色的魅力,逐渐培养他们的文化理解素养。
比如,在教授《珍爱国宝-秦始皇兵马俑》时,可以通过多媒体播放关于《秦兵马俑》方面的视频和图片,让他们感受美术绘画和雕塑艺术的差别和相同点,让他们掌握美术知识的基础上,还能增强其民族文化自信心,这对于当前全球一体化背景下具有重大意义。
4 结束语
总之,目前,在开展小学美术学科教学时,也要加强重视素质教育工作,充分尊重小学生的年龄和个性化特点,调动他们学习美术课程的兴趣,激发出他们的求知欲望。尤其是在当前核心素养视域下,教师要将自身的指导引导作用充分发挥出来,基于核心素养为导向,使学生的审美能力、判断能力得到提升,逐渐提升小学生的综合素养,并让其树立正确的思维习惯和价值观念,为后期的学习和成长奠定坚实的基础。
参考文献:
[1] 崔曙光.美术课示范教学缺陷及对策探究[J].青少年日记(教育教学研究). 2016(11).
[2] 王鹤.基于美术学科核心素养的小学美术欣赏课教学策略探究[J].西部素质教育. 2017(23).
[3] 殷丽君.浅谈核心素养本位下的小学美术课堂教学[J].美术教育研究. 2018(20).
福建省龙岩市松涛第二小学 (福建省龙岩市 364000)
关键词:小学美术 核心素养 课堂教学
作為小学阶段的艺术类学科,小学美术在当前社会中的地位越来越重要,不但可以使小学生的审美鉴赏素质得到提升,还能够培养他们的创造力和创新精神。因此,小学美术教师在开展授课的过程中,要对学生的体验理解进行正确引导,让他们通过学习视觉形象作品,判断作品的造型、空间和色彩,对文化内涵和艺术魅力有更加全面的理解,这对于培养他们的核心素养和形成正确的思维习惯有重要意义。
1 美术学科中的核心素养概述
基于核心素养视域下,教师要加强重视技能和知识的传授,并多加关注能力和素质教育方面的工作,尤其是小学开展美术学科教学时,要重点培养学生的综合素质。但受到传统应试教育的影响,教师的教学模式和教学思想老旧,已经无法满足当前的教育要求,对于培养学生的素质业缺乏有效的手段。在美术学科中,最为基础的核心素养就是图像识读,也是小学开展基础学习的前提条件,因此,实际在教学中要对教学手段和理念积极进行转变,重视培养学生的图像识读能力,使学生的美术素养得到提升的基础上,进一步提高美术课堂教学效率。
2 核心素养下开展小学美术课堂教学的重要意义
对于美术学科来说,因为涉及到艺术作品的审美,通过教师的正确指导培养他们的审美能力和鉴赏能力,进一步强化学生的分辨能力。但小学生由于年龄较小,无法长时间集中注意力,对未知事物比较好奇,所以教师要将实践生活和美术知识结合起来开展教学活动,通过生活实践的方式激发出他们体验生活、观察生活、感受能力的意识,使学生的视野得到拓展,并为核心素养的落实提供重要支持。
教师在引导小学生创作和绘画的过程中,可以促进他们未来更好的成长,培养他们的创新能力和动手能力。并且,通过让学生赏析美术作品,可以了解线条的使用、色彩的运用等知识,可以让他们得到艺术的熏陶,提高他们的绘画技巧,也为树立正确的道德价值观念奠定了良好的基础。有效的美术课堂教学活动,还可以健全学生人格,培养文化底蕴,顺利完成教学目标。
3 核心素养下小学美术课堂教学策略
3.1 结合生活实际开展教学
通过美术教学培养小学生的创意实践素养,需要通过现实生活对学生发现美的能力进行培训。想要提高学生的核心素养,生活启迪是必须的,而且生活与美术学科存在非常密切的联系,教师要让学生从生活中找寻灵感,激发出他们的探索欲望,培养他们的个性化思维和主观艺术,进一步强化小学生的想象力和创造力,在实践的过程中提高自身的动手能力。
比如,在教授《团包手工》一课时,教师可以先将皱纸团包和雕塑作品进行展示,让学生对造型艺术有初步的理解,激发出他们的探索欲望,鼓励他们思考生活中可以使用哪些材料进行创作,将实践生活联系起来进行美术创作。有些学生通过饮料瓶、旧报纸进行美术创作,教师通过指导的方式,让学生结合自身的想象力进行自由创作,比如生活中常见的鞋子、衣服、小动物等。完成造型搭配之后使用彩色笔进行上色,通过这一系列的操作,能够让学生立体造型有更深地理解,并掌握了基础的色彩与创作的搭配,而且也能够培养学生的环保意识。
3.2 通过游戏丰富教学内容
在核心素养下开展美术教学活动,教师要重点培养学生的综合素养,通过多样化的教学手段,在美术学科中融入其他知识,逐渐提升学生的综合素养。首先,要明确教学目标,确保教学任务顺利完成。在制定教学流程和教学内容的时候,教师要结合小学生的年龄特点,充分体现出“以人为本”的教育理念,对学生的学习需求充分把握,并将其艺术天赋挖掘出来,促进他们的身心健康全面发展。
3.3 教学中融入传统文化
中国有上千五千多年的文明历史,蕴含了非常丰富的传统文化,美术教师要将教材内容中的文化精髓深入进行挖掘,通过传授美术知识的过程,让小学生充分感受到民族艺术特色的魅力,逐渐培养他们的文化理解素养。
比如,在教授《珍爱国宝-秦始皇兵马俑》时,可以通过多媒体播放关于《秦兵马俑》方面的视频和图片,让他们感受美术绘画和雕塑艺术的差别和相同点,让他们掌握美术知识的基础上,还能增强其民族文化自信心,这对于当前全球一体化背景下具有重大意义。
4 结束语
总之,目前,在开展小学美术学科教学时,也要加强重视素质教育工作,充分尊重小学生的年龄和个性化特点,调动他们学习美术课程的兴趣,激发出他们的求知欲望。尤其是在当前核心素养视域下,教师要将自身的指导引导作用充分发挥出来,基于核心素养为导向,使学生的审美能力、判断能力得到提升,逐渐提升小学生的综合素养,并让其树立正确的思维习惯和价值观念,为后期的学习和成长奠定坚实的基础。
参考文献:
[1] 崔曙光.美术课示范教学缺陷及对策探究[J].青少年日记(教育教学研究). 2016(11).
[2] 王鹤.基于美术学科核心素养的小学美术欣赏课教学策略探究[J].西部素质教育. 2017(23).
[3] 殷丽君.浅谈核心素养本位下的小学美术课堂教学[J].美术教育研究. 2018(20).
福建省龙岩市松涛第二小学 (福建省龙岩市 364000)