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摘要：随着教育的不断改革，新课程标准改革背景下，课堂教学的模式和观念也在与时俱进。在这种情况下，顺应时代发展的需求，提升初中地理课堂的教学有效性成为现今所面临一个新的挑战。传统的教学方式已经跟不上时代发展的需要，所以，教师需要不断创新教学模式，提升初中地理课堂教学效果，使得他们知识水平与综合能力的共同发展。因此，从联系生活实际、互动式教学模式实施、应用多媒体技术教学等三方面讲了如何提升初中地理课堂教学的高效性。
关键词：初中地理;课堂教学;有效性
由于受传统落后教学观念的影响，大部分初中地理教师在授课过程中仍然使用粉笔和教材进行讲解知识内容，导致初中地理课堂教学枯燥无味，学生们丧失了学习兴趣，使得初中地理课堂教学达不到想要的效果。所以，作为一位新时代的教师，需要打破传统落后的教学方式，在理解课本知识内容的前提下，不断探究与开发高效的教学模式，提升初中地理课堂教学的效果。
一、结合实际的生活，激发学生学习兴趣
地理科目包含的知识面比较广泛，知识之间没有紧密的联系性，导致有些同学在学习地理知识时感觉到很是困难。但是实际上，地理知识大部分来源于自然界，且较多的存在与实际生活之中，教师需要有一双智慧的眼睛，发现生活中涉及到的地理知识，并且这些知识应用到初中地理课堂教学中，坚持理论和实际相结合的课堂教学原则，让同学通过比较熟悉的事物进行有关地理知识内容的学习，消除同学们对于有关地理知识内容的畏惧感和陌生感，从而提升同学的初中地理课堂学习效率，达到优良的地理课堂教学效果。
例如，教师在讲解《地球的运动》这一章节的知识内容时，这一章节的重點知识内容是地球的自转和公转。我们生活在地球上，很难体会到地球如何运动，这就需要学生具备很强的空间想象力。所以，教师从生活常识开始课堂教学的导入，有助于学生学习与理解。第一，教师提出问题：“同学们知道太阳从什么方向升起来，从什么方向落下吗？”这个提问具有常识性，他们回答道：“太阳是从东方升起来，从西方落下！”教师表示出比较肯定的态度，并且详细的进行讲述：“太阳围绕着地球运转，随着我国科技不断的进步和发展，已经证明这个观点是错误的，实际上是地球在围绕着太阳进行运转，地球本身也在自转运动。”学生们听完之后，大家都露出豁然开朗的表情，之后，教师又提出了问题：“根据大家在实际生活中观察到的太阳运转情况联想，地球是如何进行自转的呢？”这样可以调动同学们的积极性，有一部分同学在大脑中开始想象地球自转运动，有一部分同学通过画图的形式推算。经过交流和讨论，大部分学生都得出“从西向东”的准确答案。因此，将初中地理知识与我们实际生活紧密相连，可以很好的激发同学的学习积极主动性使得他们进行思考与学习，达到提升初中地理课堂教学效率的目的。
二、互动式教学模式，发挥学生主体地位
新时代的课堂教学活动提倡增强学生和老师之间的交流，始终秉持将学生作为初中地理课堂教学活动的核心，发挥同学们在教学过程中的主导地位。教师需要有意识的建构互动式的教学课堂，使得学生有效积极主动的参与到课堂教学中去，激发他们思维的创造性。
例如，教师在讲解《防灾减灾》这一章节的知识内容时，教师从教材中选取了干旱、洪涝两种气象灾害，让同学进行思考并且讨论有关防灾减灾的措施，并且鼓励他们积极大胆的发表自己的见解，同学们都大胆发言，说出了很多方法，如“在干旱的地区构建蓄水库，防止水资源的不必要流失”“洪涝灾区构建泄洪区”“干旱的地区可以适当的选取人工降雨”等。教师使用互动式的教学模式，可以激发他们的主观能动性，提升同学自主思考与学习能力。
三、应用多媒体教学，直观展示知识内容
初中地理知识内容的跨度十分巨大，从空间讲，包括地球上的许多地方，从时间去讲，包括了不一样的地区在不一样的时间内出现的情况，这给初中地理教师教学带来了较大的困难，教师通过讲授和板书的形式教学，这部分知识不能十分象形化的表现出来，同学理解与想象起来也十分困难。所以，地理教师需要将多媒体技术教学的模式较合理地运用到课堂教学当中去，通过直观的表现形式多样地理课堂教学方式，增强同学的感官感受，使用视频、音频、图片等形式让同学们对于所学的知识内容可以直观的体会到，提升初中地理课堂教学的有效性。
例如，教师在讲解《黄河的开发和治理》这一章节的知识内容时，教师应用多媒体先展示出我国的地图，并且使用黄色的线条描绘出黄河，让他们对黄河的基本形状与流经的省区都有一个大致的熟悉和了解，之后再将黄河和黄河周边的图片展示出来，如壶口瀑布、河套平原等，让同学进行观看，体会黄河的气势并且更深一层的了解黄河对整个社会的发展影响。
总而言之，地理在初中科目中占着十分重要的位置。学习初中地理知识可以使得他们直观的认识我国地理环境、认识中国、了解世界等，和实际生活有着紧密的联系。学习地理知识内容对自己的发展与生活都很有帮助，在社会发展中也很有利，如工业、人口、资源、环境等。所以，初中地理教师需要不断提升自己的课堂教学能力，优化课堂教学模式，提升初中地理课堂教学效果，促进同学全方面发展。
参考文献：
[1]许金款.提高初中地理教学有效性的方法探究[J].学周刊，2017（05）：136-137.
[2]曹亮亮.探究初中地理课堂的有效教学方法[J].中国校外教育，2015（34）：180.
关键词：初中地理;课堂教学;有效性
由于受传统落后教学观念的影响，大部分初中地理教师在授课过程中仍然使用粉笔和教材进行讲解知识内容，导致初中地理课堂教学枯燥无味，学生们丧失了学习兴趣，使得初中地理课堂教学达不到想要的效果。所以，作为一位新时代的教师，需要打破传统落后的教学方式，在理解课本知识内容的前提下，不断探究与开发高效的教学模式，提升初中地理课堂教学的效果。
一、结合实际的生活，激发学生学习兴趣
地理科目包含的知识面比较广泛，知识之间没有紧密的联系性，导致有些同学在学习地理知识时感觉到很是困难。但是实际上，地理知识大部分来源于自然界，且较多的存在与实际生活之中，教师需要有一双智慧的眼睛，发现生活中涉及到的地理知识，并且这些知识应用到初中地理课堂教学中，坚持理论和实际相结合的课堂教学原则，让同学通过比较熟悉的事物进行有关地理知识内容的学习，消除同学们对于有关地理知识内容的畏惧感和陌生感，从而提升同学的初中地理课堂学习效率，达到优良的地理课堂教学效果。
例如，教师在讲解《地球的运动》这一章节的知识内容时，这一章节的重點知识内容是地球的自转和公转。我们生活在地球上，很难体会到地球如何运动，这就需要学生具备很强的空间想象力。所以，教师从生活常识开始课堂教学的导入，有助于学生学习与理解。第一，教师提出问题：“同学们知道太阳从什么方向升起来，从什么方向落下吗？”这个提问具有常识性，他们回答道：“太阳是从东方升起来，从西方落下！”教师表示出比较肯定的态度，并且详细的进行讲述：“太阳围绕着地球运转，随着我国科技不断的进步和发展，已经证明这个观点是错误的，实际上是地球在围绕着太阳进行运转，地球本身也在自转运动。”学生们听完之后，大家都露出豁然开朗的表情，之后，教师又提出了问题：“根据大家在实际生活中观察到的太阳运转情况联想，地球是如何进行自转的呢？”这样可以调动同学们的积极性，有一部分同学在大脑中开始想象地球自转运动，有一部分同学通过画图的形式推算。经过交流和讨论，大部分学生都得出“从西向东”的准确答案。因此，将初中地理知识与我们实际生活紧密相连，可以很好的激发同学的学习积极主动性使得他们进行思考与学习，达到提升初中地理课堂教学效率的目的。
二、互动式教学模式，发挥学生主体地位
新时代的课堂教学活动提倡增强学生和老师之间的交流，始终秉持将学生作为初中地理课堂教学活动的核心，发挥同学们在教学过程中的主导地位。教师需要有意识的建构互动式的教学课堂，使得学生有效积极主动的参与到课堂教学中去，激发他们思维的创造性。
例如，教师在讲解《防灾减灾》这一章节的知识内容时，教师从教材中选取了干旱、洪涝两种气象灾害，让同学进行思考并且讨论有关防灾减灾的措施，并且鼓励他们积极大胆的发表自己的见解，同学们都大胆发言，说出了很多方法，如“在干旱的地区构建蓄水库，防止水资源的不必要流失”“洪涝灾区构建泄洪区”“干旱的地区可以适当的选取人工降雨”等。教师使用互动式的教学模式，可以激发他们的主观能动性，提升同学自主思考与学习能力。
三、应用多媒体教学，直观展示知识内容
初中地理知识内容的跨度十分巨大，从空间讲，包括地球上的许多地方，从时间去讲，包括了不一样的地区在不一样的时间内出现的情况，这给初中地理教师教学带来了较大的困难，教师通过讲授和板书的形式教学，这部分知识不能十分象形化的表现出来，同学理解与想象起来也十分困难。所以，地理教师需要将多媒体技术教学的模式较合理地运用到课堂教学当中去，通过直观的表现形式多样地理课堂教学方式，增强同学的感官感受，使用视频、音频、图片等形式让同学们对于所学的知识内容可以直观的体会到，提升初中地理课堂教学的有效性。
例如，教师在讲解《黄河的开发和治理》这一章节的知识内容时，教师应用多媒体先展示出我国的地图，并且使用黄色的线条描绘出黄河，让他们对黄河的基本形状与流经的省区都有一个大致的熟悉和了解，之后再将黄河和黄河周边的图片展示出来，如壶口瀑布、河套平原等，让同学进行观看，体会黄河的气势并且更深一层的了解黄河对整个社会的发展影响。
总而言之，地理在初中科目中占着十分重要的位置。学习初中地理知识可以使得他们直观的认识我国地理环境、认识中国、了解世界等，和实际生活有着紧密的联系。学习地理知识内容对自己的发展与生活都很有帮助，在社会发展中也很有利，如工业、人口、资源、环境等。所以，初中地理教师需要不断提升自己的课堂教学能力，优化课堂教学模式，提升初中地理课堂教学效果，促进同学全方面发展。
参考文献：
[1]许金款.提高初中地理教学有效性的方法探究[J].学周刊，2017（05）：136-137.
[2]曹亮亮.探究初中地理课堂的有效教学方法[J].中国校外教育，2015（34）：180.