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摘 要：新课程的改革对小学数学的教学提出了新的要求，小学数学教学不再是传统的灌输式教学模式，而是强调老师与学生之间的互动，以此来激发学生的学习兴趣和学习热情。情景教学方法是一种有效的教学模式，能够提高师生之间的课堂活动，活跃课堂气氛，帮助小学生理解数学知识，加深记忆，提高数学课堂的教学效率。
关键词：情景教学法；小学数学；教学实践
情景教学适应了我国教育事业的发展，是贯彻教育改革的有效途径之一。情景教学要求教师认真钻研教学内容，做好和学生之间的沟通，充分利用各种资源扩大学生的视野，增长学生的数学知识。实践证明，情景式的教学方法体现了现代化教育的思想。因此本文针对情景教学这一教学模式展开研究，分析情景教学方法在小学数学教学中的应用。
1 情境教学与小学数学课堂概述
1.1什么是情景教学法
情境教学法是建构主义教学思想在教学方法创新上的展现。在课堂上为知识引入创设一个情境，使学生从真实的情境中进入到知识的学习中，在模拟的真实环境里进行知识的学习和问题的解决，是情境教学法的根本目的所在。
1.2小学数学课堂教学现状
好奇和好动是儿童的天性，儿童的一些学习和发展的行为都是在这个基础上进行的，但是在小学数学课堂教学中，很多教师都重视对学生的课业成绩的提高，而忽视了儿童对学习的意愿，这直接导致了儿童从小学时期就对学习的兴趣不高，严重的还会导致厌学。
1.3在小学数学课堂教学中应用情境教学法的必要性
情境教学法是将生活情境引入课堂进行教学的过程，从小学儿童的学习需要角度出发，情景教学法给了学生从模拟生活实际的角度上进行学习的可能，这满足了儿童的好奇心和好动性，也能够使学生的学习兴趣提高，因此，在小学数学教学中应用情景教学法是十分有必要的。
2 在小学数学课堂教学中应用情境教学法的教学实践
2.1使用情境教学法导入教学
在学习方程式的课堂上，我使用了情境教学法导入教学。首先，为学生提供购买学习用品的情境：“开学了，我们要为新学期准备一些东西，美术课用的马克笔该换了，体育课要穿的运动鞋也破了，还需要买新的笔记本用来记这学期的周记，同学们想想还有什么要买的？”有的学生说：“还有包书皮的纸”，又有学生说：“可以买个新书包吗？”我对学生们讲：“好的，大家具体还要买什么，自己心里有数就行了。一盒马克笔20块钱、运动鞋价格是50块钱，笔记本和书包老师也不知道多少钱，在清单上怎么表示啊？”有的学生说：“打两个问号”，又有学生说“两个问号不就一样了，用字母表示”。这时我引入方程式中“x、y、z”的含义。接着，提出这样的问题：“假设我们每个人只有100块钱，大家的购物清单是一样的，那么你们能买回来什么东西？”带着这个问题，学生们开始研究购物清单，列出不同的方程式。
2.2使用情境教学法控制课堂
好奇和好动是小学生在数学学习中的优势，同时，好奇和好动也容易使学生在课堂学习过程中注意力不集中，从而使教学受到阻碍，情境教学法可以帮助教师对课堂进行有效控制。在学习多位数乘法之后，我将游戏的情境引入课堂：“假设我们在进行一次夏令营活动，要通过单双数和数字位数来分配寝室，现在给同学们一些号码卡，请你们自行找到和自己同寝室的人”。这样的学习任务下达之后，学生们的注意力马上又集中到了情境问题的解决上，大家很主动的计算手中的号码卡，然后根据数字规律“找同学”。
2.3使用情景教学法布置作业
通常情况下小学数学教师的作业布置都和书本或练习册有关，这样会使学生在课堂中对学习的“任务”感延伸到课后，不仅不利于学生的学习心理建设，还容易引起抄袭作业的不良现象，使用情境教学法布置作业可以有效避免学生对作业的排斥。在学习利息的计算之后，我给学生布置了这样的作业：计算你每个月的零花钱，和爸爸妈妈一起商量，如果存钱的话，用什么方式在三个月内能存最多的钱？然后我通过群发短信的方式，将学习任务也告诉了学生家长，请他们合作帮助学生完成。第二天，学生们在作业中给出了很多种答案，例如：每个月的零花钱按天数分成份，把每天花剩下的钱集中起来，按月存定期；规定每个月零花钱的可花的总额，请妈妈帮着在月初就把三个月计划节约的那部分零花钱存成三个月的定期，这样利息高。
3 情境教学法的使用对小学数学课堂的作用
在情境教学法做导入的数学课上，学生对所学的知识印象更深刻、思维更活跃；而使用情境教学法进行课堂控制，不仅能够使学生的注意力集中的时间更久，而且能够使课堂气氛一直保持在活跃的程度上，数学课堂由一个单纯的教学过程变成了一个充满快乐的获得知识的过程；使用情景教学法布置作业，不仅能够使学生对作业的态度更加认真，还能够带动学生家长参与到教学之中，使数学教学的生活性更强，从而促使学生能够更加主动的应用知识。
综上所述，情境创设为学生提供了丰富的信息，引起学生心理变化，情景教学要求老师主动关心学生成长，深入了解学生生活、兴趣爱好、学习特点，通过建立师生感情，让学生体验到“亲其师，信其道”。情景教学方法适应现在学生的发展，有效的提高了数学课堂教学的效率，激发了学生的学习动力和热情，活跃了课堂氛围。在创造情景的过程中，老师要注重教学的优化，从教学的实际内容出发，灵活多变的运用各种方法提高学生的学习水平。为学生创造一种愉快轻松的学习氛围，培养学生的审美意识、丰富学生的情感体验，提高学生的智力，让情景教学模式得到最充分的展示。
参考文献：
[1]陈开木.情境教学法在数学课堂教学中的应用探索[J].考试周刊，2013（08）：157-158.
[2]罗海明.生活情境在小学数学课堂教学中的应用研究[J].新课程学习（上），2013（11）：98-100.
[3]黄红莉.情境教学法在小学数学教学中的应用[J].时代教育，2013（06）：156-158
关键词：情景教学法；小学数学；教学实践
情景教学适应了我国教育事业的发展，是贯彻教育改革的有效途径之一。情景教学要求教师认真钻研教学内容，做好和学生之间的沟通，充分利用各种资源扩大学生的视野，增长学生的数学知识。实践证明，情景式的教学方法体现了现代化教育的思想。因此本文针对情景教学这一教学模式展开研究，分析情景教学方法在小学数学教学中的应用。
1 情境教学与小学数学课堂概述
1.1什么是情景教学法
情境教学法是建构主义教学思想在教学方法创新上的展现。在课堂上为知识引入创设一个情境，使学生从真实的情境中进入到知识的学习中，在模拟的真实环境里进行知识的学习和问题的解决，是情境教学法的根本目的所在。
1.2小学数学课堂教学现状
好奇和好动是儿童的天性，儿童的一些学习和发展的行为都是在这个基础上进行的，但是在小学数学课堂教学中，很多教师都重视对学生的课业成绩的提高，而忽视了儿童对学习的意愿，这直接导致了儿童从小学时期就对学习的兴趣不高，严重的还会导致厌学。
1.3在小学数学课堂教学中应用情境教学法的必要性
情境教学法是将生活情境引入课堂进行教学的过程，从小学儿童的学习需要角度出发，情景教学法给了学生从模拟生活实际的角度上进行学习的可能，这满足了儿童的好奇心和好动性，也能够使学生的学习兴趣提高，因此，在小学数学教学中应用情景教学法是十分有必要的。
2 在小学数学课堂教学中应用情境教学法的教学实践
2.1使用情境教学法导入教学
在学习方程式的课堂上，我使用了情境教学法导入教学。首先，为学生提供购买学习用品的情境：“开学了，我们要为新学期准备一些东西，美术课用的马克笔该换了，体育课要穿的运动鞋也破了，还需要买新的笔记本用来记这学期的周记，同学们想想还有什么要买的？”有的学生说：“还有包书皮的纸”，又有学生说：“可以买个新书包吗？”我对学生们讲：“好的，大家具体还要买什么，自己心里有数就行了。一盒马克笔20块钱、运动鞋价格是50块钱，笔记本和书包老师也不知道多少钱，在清单上怎么表示啊？”有的学生说：“打两个问号”，又有学生说“两个问号不就一样了，用字母表示”。这时我引入方程式中“x、y、z”的含义。接着，提出这样的问题：“假设我们每个人只有100块钱，大家的购物清单是一样的，那么你们能买回来什么东西？”带着这个问题，学生们开始研究购物清单，列出不同的方程式。
2.2使用情境教学法控制课堂
好奇和好动是小学生在数学学习中的优势，同时，好奇和好动也容易使学生在课堂学习过程中注意力不集中，从而使教学受到阻碍，情境教学法可以帮助教师对课堂进行有效控制。在学习多位数乘法之后，我将游戏的情境引入课堂：“假设我们在进行一次夏令营活动，要通过单双数和数字位数来分配寝室，现在给同学们一些号码卡，请你们自行找到和自己同寝室的人”。这样的学习任务下达之后，学生们的注意力马上又集中到了情境问题的解决上，大家很主动的计算手中的号码卡，然后根据数字规律“找同学”。
2.3使用情景教学法布置作业
通常情况下小学数学教师的作业布置都和书本或练习册有关，这样会使学生在课堂中对学习的“任务”感延伸到课后，不仅不利于学生的学习心理建设，还容易引起抄袭作业的不良现象，使用情境教学法布置作业可以有效避免学生对作业的排斥。在学习利息的计算之后，我给学生布置了这样的作业：计算你每个月的零花钱，和爸爸妈妈一起商量，如果存钱的话，用什么方式在三个月内能存最多的钱？然后我通过群发短信的方式，将学习任务也告诉了学生家长，请他们合作帮助学生完成。第二天，学生们在作业中给出了很多种答案，例如：每个月的零花钱按天数分成份，把每天花剩下的钱集中起来，按月存定期；规定每个月零花钱的可花的总额，请妈妈帮着在月初就把三个月计划节约的那部分零花钱存成三个月的定期，这样利息高。
3 情境教学法的使用对小学数学课堂的作用
在情境教学法做导入的数学课上，学生对所学的知识印象更深刻、思维更活跃；而使用情境教学法进行课堂控制，不仅能够使学生的注意力集中的时间更久，而且能够使课堂气氛一直保持在活跃的程度上，数学课堂由一个单纯的教学过程变成了一个充满快乐的获得知识的过程；使用情景教学法布置作业，不仅能够使学生对作业的态度更加认真，还能够带动学生家长参与到教学之中，使数学教学的生活性更强，从而促使学生能够更加主动的应用知识。
综上所述，情境创设为学生提供了丰富的信息，引起学生心理变化，情景教学要求老师主动关心学生成长，深入了解学生生活、兴趣爱好、学习特点，通过建立师生感情，让学生体验到“亲其师，信其道”。情景教学方法适应现在学生的发展，有效的提高了数学课堂教学的效率，激发了学生的学习动力和热情，活跃了课堂氛围。在创造情景的过程中，老师要注重教学的优化，从教学的实际内容出发，灵活多变的运用各种方法提高学生的学习水平。为学生创造一种愉快轻松的学习氛围，培养学生的审美意识、丰富学生的情感体验，提高学生的智力，让情景教学模式得到最充分的展示。
参考文献：
[1]陈开木.情境教学法在数学课堂教学中的应用探索[J].考试周刊，2013（08）：157-158.
[2]罗海明.生活情境在小学数学课堂教学中的应用研究[J].新课程学习（上），2013（11）：98-100.
[3]黄红莉.情境教学法在小学数学教学中的应用[J].时代教育，2013（06）：156-158