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摘 要：随着互联网的不断普及和信息技术的飞速发展，互联网不断应用于各个领域，在高职英语教学中应用互联网，加快了信息化教学的发展，同时也对高职英语教学发出了新的挑战，教师在教学过程中要应用信息化教学方式进行有效的课堂设计，这样才能使教学活动更加适应高职学校的教学特点，也更加符合高职学生的学习需求。
关键词：信息化教学;高职英语;英语教学;课堂设计
信息化时代的到来对高职院校的英语教育提出了挑战，同时也注入了新的活力，教师在教学过程中要深入研究高职教育的特点，运用信息化教学的优势，不断优化高级英语教学课堂设计，有效提高英语课堂教学的效率和质量，注重培养学生的应用能力，这样才能使学生在今后的职业生涯发展中更好的适应岗位需求，体现高职院校英语教学的特点。
1 信息化教学的意义
随着互联网的不断发展和现代信息技术在各个领域融合，在高职院校开展信息化教育已经成为社会发展的必然趋势。运用信息化教学能够依托互联网为学生整合更多的英语学习资源，促使教师成为课堂的建设者和开发者，在教学活动中为学生创设更好的学习情境，利用信息化教学模式和学生进行高效互动，使学生更好的掌握英语知识，同时信息化教学模式的出现，为培养学生的英语应用能力提供了良好的条件，能够使学生依据自身的专业特点进行英语学习，使高职英语成为学生的职业特长，加强学生的就业竞争力。
2 信息化教学的优势
现代信息技术的不断发展，高职英语教学课堂上，传统的黑板和粉笔授课模式被电子媒介为载体的教学方式所取代，通过各种各样的信息技术应用，为高职院校学生提供了更好的学习情境，有效激发了学生的学习兴趣，更好的培养了学生的主动学习的意识和能力，这也更加符合高职教育对学生的要求。同时，信息化教学促使教师不断转变教学理念，优化教学方法，力求教学活动更加适应学生的学习需求，这样的特点推动了高职院校的英语教学模式改革，使得现代英语教学体系更加完善。
3 信息化教学视角下高职英语教学的课堂设计
3.1 学情分析
信息化教学视角下对高职英语教学进行课堂设计，教师要针对高职院校英语教学特点，以及学生的实际学习情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度构建基于学生实际情况的教学目标，在设计教学活动时注重培养学生的自主学习能力培养。
3.2 教学策略
在对学生的学习情况进行深入分析后，教师在运用信息化教学方式时，要考虑依据教学目标采用相应的信息技术进行教学。在教学实践中，思考如何运用教学策略对学生进行有效培养，并在制定教学策略时将信息化教学模式应用于课前、课中、课后。
3.3 教学过程
3.3.1 课前准备
在教学活动开始之前，教师要结合课程目标，和学生专业特点为学生制定相应的自主学习任务，并且提供相应的教学资料，上传至“云端”，让学生通过云端下载，在课前通过自主学习掌握基础知识，总结在学习过程中遇到的难题，自主学习任务完成之后，将结果上传至“云端”，教师针对学生的学习情况制定相应的教学策略以及重难点的规划。
3.3.2 课堂教学
教师在课堂教学活动中对学生的预习情况进行总结，将学生遇到的共同难题进行集中讲解，借助现代信息技术为学生构建良好的英语学习情境，使学生能够更加全方位的掌握英语知识，并在教学过程中通过课堂讨论、自主探究等方式让学生突破重点和难点，教师在此过程中给予学生有效的点播，在突破重点知识和难点知识之后，针对学生出现了其他问题应用微课教学模式，对学生进行针对性的引导。在此基础上，结合高职院校学生的专业学习特点，教师要为学生进行英语专业能力的培养，结合学生的专业，进行行业英语教学，突出高职院校英语教学的职业特点。
3.3.3 课后拓展
高职院校的英语教学更加注重培养学生的实践能力，而英语作为一门实用的语言学科，也要求学生在学习基础知识后要拥有灵活运用的能力，因此教师在课后要利用信息技術为学生创设实践平台。为学生制定开放性的课后学习任务，学生在完成课后学习任务过程中，教师可以利用互联网的便捷性，和学生进行即时沟通，培养学生的英语实践能力。
3.3.4 教学评价
信息化教学视角下，教师在课堂设计时还要不断优化教学评价体系，首先要丰富教学评价的内容，融入学生在课前自主学习课堂表现以及学生在课后拓展过程中的表现，丰富评价内容。同时，要为学生构建多元化的评价主体，使学生能够通过各个方面的评价了解自己在学习过程中出现的不足，和自身的优势，利用这样的方式使学生不断发扬自己的长处，并且，帮助英语学习水平相对较差的学生树立英语学习自信，通过这样的方式不断使学生优化自身的学习方式，进一步提高英语学习的效果。
4 信息化教学视角下高职英语教学课堂设计的发展方向与建议
4.1 促使高职英语服务于学生的职业技能
信息化教学为高职英语课堂注入了新的活力，教师在教学过程中可以根据学生各个阶段的学习任务，优化高职英语课堂设计，使高职英语课程成为学生的职业特长，通过学生的职业岗位需求建立相应的教学目标，以此优化课堂设计，利用这样的方式使英语课程变成学生的职业特长和技能，提高学生的职业竞争力。教师在此过程中要借助信息化教学的优势不断转变传统的教学模式，根据高职阶段的教育特点，在学生的三年学习时间，根据每一个学员的不同情况，教师运用信息化教学进行课堂设计的过程中制定分层级、分阶段的教学策略和课堂设计。在应用信息化教学进行高职英语教学课堂设计的过程中，教师根据学生的第一学年、第二学年、第三学年进行分阶段教学，在第一学年应用信息化教学制定课堂设计，促使学生掌握英语基础知识，为第二学年的英语学习奠定坚实基础。在第二学年学生学习过程中，应用信息化教学培养学生的英语专业能力，教师可以对学生进行通用职场英语教学，根据学生的专业特点进行针对性教学，突出高职英语教学专业性、实用性的特点，而在第三学年，教师在运用信息化教学进行课堂设计的过程中，主要对学生的英语技能进行教学，使学生掌握与职业行业相关的英语专业技能，真正使英语成为学生的专业能力和特长，提高学生的职业竞争力。
4.2 加大信息化教学的投入力度
信息化教学是建立在现代信息技术和互联网的基础上的，教师在进行英语教学的课堂设计过程中，首先要提高自身的信息化操作水平，发展自身的信息化教学专业能力，这样才能为学生呈现更好的英语教学，使学生在英语学习过程中真正的获取知识，培养能力。学校在此过程中要加大信息化建设的力度，做好基础建设为学生提供更好的信息化教学平台，为学生营造良好的信息化学习环境，只有做好这样的基础建设，才能使信息化教学更好的促进学生的英语学习，使高职院校为社会输送更多的高素质人才。
5 结语
信息化教学视角下的高职英语教学为教学活动增添了新的活力，教师在教学过程中要不断更新教学理念，创新教学方法，在课堂教学的各个环节中应用信息化的思维和信息化的教学方法，创设更加适应学生需求的教学活动，体现高职院校英语教学的特点，使高职院校为社会输送更多具有英语专业技能的高素质人才。
参考文献：
[1] 张丽.信息化教学视角下高职英语教学课堂设计[J].课程教育研究，2019（04）：112.
[2] 刘强.信息化教学视角下高职英语教学课堂设计[J].英语广场，2018（07）：88-89.
[3] 高素艳.探讨基于职业能力培养的高职英语教学模式[J].课程教育研究，2017（11）：116-117.
关键词：信息化教学;高职英语;英语教学;课堂设计
信息化时代的到来对高职院校的英语教育提出了挑战，同时也注入了新的活力，教师在教学过程中要深入研究高职教育的特点，运用信息化教学的优势，不断优化高级英语教学课堂设计，有效提高英语课堂教学的效率和质量，注重培养学生的应用能力，这样才能使学生在今后的职业生涯发展中更好的适应岗位需求，体现高职院校英语教学的特点。
1 信息化教学的意义
随着互联网的不断发展和现代信息技术在各个领域融合，在高职院校开展信息化教育已经成为社会发展的必然趋势。运用信息化教学能够依托互联网为学生整合更多的英语学习资源，促使教师成为课堂的建设者和开发者，在教学活动中为学生创设更好的学习情境，利用信息化教学模式和学生进行高效互动，使学生更好的掌握英语知识，同时信息化教学模式的出现，为培养学生的英语应用能力提供了良好的条件，能够使学生依据自身的专业特点进行英语学习，使高职英语成为学生的职业特长，加强学生的就业竞争力。
2 信息化教学的优势
现代信息技术的不断发展，高职英语教学课堂上，传统的黑板和粉笔授课模式被电子媒介为载体的教学方式所取代，通过各种各样的信息技术应用，为高职院校学生提供了更好的学习情境，有效激发了学生的学习兴趣，更好的培养了学生的主动学习的意识和能力，这也更加符合高职教育对学生的要求。同时，信息化教学促使教师不断转变教学理念，优化教学方法，力求教学活动更加适应学生的学习需求，这样的特点推动了高职院校的英语教学模式改革，使得现代英语教学体系更加完善。
3 信息化教学视角下高职英语教学的课堂设计
3.1 学情分析
信息化教学视角下对高职英语教学进行课堂设计，教师要针对高职院校英语教学特点，以及学生的实际学习情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度构建基于学生实际情况的教学目标，在设计教学活动时注重培养学生的自主学习能力培养。
3.2 教学策略
在对学生的学习情况进行深入分析后，教师在运用信息化教学方式时，要考虑依据教学目标采用相应的信息技术进行教学。在教学实践中，思考如何运用教学策略对学生进行有效培养，并在制定教学策略时将信息化教学模式应用于课前、课中、课后。
3.3 教学过程
3.3.1 课前准备
在教学活动开始之前，教师要结合课程目标，和学生专业特点为学生制定相应的自主学习任务，并且提供相应的教学资料，上传至“云端”，让学生通过云端下载，在课前通过自主学习掌握基础知识，总结在学习过程中遇到的难题，自主学习任务完成之后，将结果上传至“云端”，教师针对学生的学习情况制定相应的教学策略以及重难点的规划。
3.3.2 课堂教学
教师在课堂教学活动中对学生的预习情况进行总结，将学生遇到的共同难题进行集中讲解，借助现代信息技术为学生构建良好的英语学习情境，使学生能够更加全方位的掌握英语知识，并在教学过程中通过课堂讨论、自主探究等方式让学生突破重点和难点，教师在此过程中给予学生有效的点播，在突破重点知识和难点知识之后，针对学生出现了其他问题应用微课教学模式，对学生进行针对性的引导。在此基础上，结合高职院校学生的专业学习特点，教师要为学生进行英语专业能力的培养，结合学生的专业，进行行业英语教学，突出高职院校英语教学的职业特点。
3.3.3 课后拓展
高职院校的英语教学更加注重培养学生的实践能力，而英语作为一门实用的语言学科，也要求学生在学习基础知识后要拥有灵活运用的能力，因此教师在课后要利用信息技術为学生创设实践平台。为学生制定开放性的课后学习任务，学生在完成课后学习任务过程中，教师可以利用互联网的便捷性，和学生进行即时沟通，培养学生的英语实践能力。
3.3.4 教学评价
信息化教学视角下，教师在课堂设计时还要不断优化教学评价体系，首先要丰富教学评价的内容，融入学生在课前自主学习课堂表现以及学生在课后拓展过程中的表现，丰富评价内容。同时，要为学生构建多元化的评价主体，使学生能够通过各个方面的评价了解自己在学习过程中出现的不足，和自身的优势，利用这样的方式使学生不断发扬自己的长处，并且，帮助英语学习水平相对较差的学生树立英语学习自信，通过这样的方式不断使学生优化自身的学习方式，进一步提高英语学习的效果。
4 信息化教学视角下高职英语教学课堂设计的发展方向与建议
4.1 促使高职英语服务于学生的职业技能
信息化教学为高职英语课堂注入了新的活力，教师在教学过程中可以根据学生各个阶段的学习任务，优化高职英语课堂设计，使高职英语课程成为学生的职业特长，通过学生的职业岗位需求建立相应的教学目标，以此优化课堂设计，利用这样的方式使英语课程变成学生的职业特长和技能，提高学生的职业竞争力。教师在此过程中要借助信息化教学的优势不断转变传统的教学模式，根据高职阶段的教育特点，在学生的三年学习时间，根据每一个学员的不同情况，教师运用信息化教学进行课堂设计的过程中制定分层级、分阶段的教学策略和课堂设计。在应用信息化教学进行高职英语教学课堂设计的过程中，教师根据学生的第一学年、第二学年、第三学年进行分阶段教学，在第一学年应用信息化教学制定课堂设计，促使学生掌握英语基础知识，为第二学年的英语学习奠定坚实基础。在第二学年学生学习过程中，应用信息化教学培养学生的英语专业能力，教师可以对学生进行通用职场英语教学，根据学生的专业特点进行针对性教学，突出高职英语教学专业性、实用性的特点，而在第三学年，教师在运用信息化教学进行课堂设计的过程中，主要对学生的英语技能进行教学，使学生掌握与职业行业相关的英语专业技能，真正使英语成为学生的专业能力和特长，提高学生的职业竞争力。
4.2 加大信息化教学的投入力度
信息化教学是建立在现代信息技术和互联网的基础上的，教师在进行英语教学的课堂设计过程中，首先要提高自身的信息化操作水平，发展自身的信息化教学专业能力，这样才能为学生呈现更好的英语教学，使学生在英语学习过程中真正的获取知识，培养能力。学校在此过程中要加大信息化建设的力度，做好基础建设为学生提供更好的信息化教学平台，为学生营造良好的信息化学习环境，只有做好这样的基础建设，才能使信息化教学更好的促进学生的英语学习，使高职院校为社会输送更多的高素质人才。
5 结语
信息化教学视角下的高职英语教学为教学活动增添了新的活力，教师在教学过程中要不断更新教学理念，创新教学方法，在课堂教学的各个环节中应用信息化的思维和信息化的教学方法，创设更加适应学生需求的教学活动，体现高职院校英语教学的特点，使高职院校为社会输送更多具有英语专业技能的高素质人才。
参考文献：
[1] 张丽.信息化教学视角下高职英语教学课堂设计[J].课程教育研究，2019（04）：112.
[2] 刘强.信息化教学视角下高职英语教学课堂设计[J].英语广场，2018（07）：88-89.
[3] 高素艳.探讨基于职业能力培养的高职英语教学模式[J].课程教育研究，2017（11）：116-117.