【摘 要】
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窗外的雨,绵绵下着。孤独伴着我,我的思念如潮水般,随风涌起,一发不可收拾。踏着丝丝细雨,我又回到了那个青石长阶的小屋。花下,雨间,风前。我正待你来把门开。轻一触,那门像
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窗外的雨,绵绵下着。孤独伴着我,我的思念如潮水般,随风涌起,一发不可收拾。踏着丝丝细雨,我又回到了那个青石长阶的小屋。花下,雨间,风前。我正待你来把门开。轻一触,那门像是我止不住的思念一般,哗然而开。但,没有你的影儿。是了,你不在。可是屋里我们一同坐过的桌椅,一同画的画触动了我的心弦。此刻,我执了
Rain outside the window, under the sky. Lonely with me, my thoughts like a tide of water, the wind gusts, out of control. Marching slightest rain, I went back to the bluestone long hut. Flowers, rain, wind before. I am waiting for you to open the door. Light touch, that door like I can not stop thinking of general, uproar and open. But, no shadow of you. Yes, you are not here. But the tables and chairs that we all sat together in the room touched my heart with the paintings that we painted together. At the moment, I’m a
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主题是语文综合性学习活动的载体与灵魂，语文综合性学习目标落到实处的一个重要环节，没有好的主题，教学活动之间就会缺乏联系，就会失去方向。主题情境的设计，需要关注的是学生的“内需”，而不是教师的强行灌输，需要教师能巧妙地抓住这一内需，诱导引发学生的探究与实践行为，激发学生的问题意识和学习兴趣。在具体的教学中如何实施主题情境的小学语文综合性学习呢？ 一、依托教材，创设主题情境 在学习《春天来了》时，
今年教六年级。学期初，接到教导处安排，要上一节教研活动课。我准备了《一本男孩子必读的书》。原因有二：我没有听其他老师上过这篇课文，可能对此课还没有磨“透”，应该是一种挑战；潜意识里觉得，孩子们特别是男孩子，心中都有一种英雄情结，应该非常喜欢这一课，他们对鲁滨逊这个人物也不陌生。那么在课堂中，如何引领学生走进文本深处，与人物对话，品味人物精神，习得表达方法，是我需要认真揣摩的问题。 一、品悟一种精
1989年，素有世界第一交响乐团之称的柏林爱乐乐团首席指挥赫伯特·冯·卡拉扬突然逝世。在这种突发状况下，柏林爱乐乐团决定聘请英国著名指挥家西蒙·拉特尔担任首席指挥。面对
笔者近些年来比较关注学生自主学习能力的培养，一直实施“让学课堂”。“让学”一词为德国哲学家海德格尔所提，他认为“称职的教师要求学生去学的东西首先就是学本身，而非旁的什么东西”，即所谓学“学”，这样的课堂称之为“让学课堂”。在语文阅读教学上，“让学”目标主要依托精准批注来达成。《黄山奇松》的教学就能很好地阐释“让学”观点。 一、“让学”的教学思路 《黄山奇松》是苏教版五年级上册的一篇课文。教学要
在阅读教学中，我常从文本中提取一组或多组词串，或者围绕文本中的某一个中心把词语“串”起来，构建成一组词串，以“词串式”阅读教学方式引领学生通过诵读、想象、角色体验等，在脑海中体验一个个优美的情景、一个个温馨的画面，在耳畔感受“词串”的鲜明节奏所带来的音乐美，从而促进阅读、理解、感悟和表达，提高学生的悟性和灵性，使阅读教学变得轻松而有效。 一、巧用词串，提升概括能力 《全日制义务教育语文课程标准
自进入二十一世纪以来，社会急剧转型，教育也面临着巨大的改革。传统的教学方式已经满足不了现代社会教学需要。而在传统小学语文教学中以教师课堂授课为主，学生成为知识的被动接受者，这样的教学会使得课堂教学枯燥无味，严重影响到教学效率的整体提高，大大削弱学生的学习主动性。因而教师必须积极主动改变传统教学理念，在教学实践中探索案例教学法的合理应用，调动学生的自主性，以学生为主体，实现实践与课堂理论知识结合，活
《全日制义务教育语文课程标准》指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。”怎样让我们的学生尽快爱上阅读，更加有效地阅读呢？ 一、以生为本，提供阅读内容 阅读要有效，阅读内容就要被学生所接受，所喜爱。怎样的书籍适合学生阅读，笔者认为要从三个方面来考虑：1.是否适合学生的兴趣；2.是否适合学生的水平；3.是否对学生有益。 大部分学生都爱看长
韩琦在定武统帅部队时，有一次在夜间起草紧急公文，一名侍卫拿着蜡烛为他照明。夜已深，那个年轻的侍卫有些困倦了，结果一走神儿，蜡烛一歪，恰好燎着了韩琦鬓角的头发。韩琦急忙用衣袖
语文教材中文质兼美的范文，蕴藏着丰富的“文本秘妙”。而一节课的时间是有限的，也没必要面面俱到。因此，我们要精心筛选言语教学的内容，在言语形式上做到有的放矢，对准“靶子”做针对性的策略探寻，揭开语言的“神秘面纱”。 一、言语教学内容的选择 （一）立足于文体特点 1.关注典型语言。苏教版《木兰从军》中的“跨骏马”“渡黄河”等动宾关系的词组；《青蛙看海》中“你不登上山顶，怎么能看到大海呢？”等反问
现代科技智能化的进步，使学生的学习过早步入了少纸、无纸化的时代，一笔一划地书写汉字的时间越来越稀少，层不出穷的各种输入法逐渐取代了手写汉字，汉字的书写进人了“键盘时代”，在客观上造成了学生汉字书写技能的弱化。学生书写汉字正确率越来越低，出现了“提笔忘字”“写字太差”“错别字多”等问题。正确地书写是汉字书写能力的基本要求，这里的正确书写指的是汉字的字形书写要准确，不写错字、别字等。笔者调查发现，造成