【摘 要】
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＜正＞青少年处在家庭、学校、社会交互影响的环境系统中，学校教育、家庭教育、社会教育都是促进其健康成长的重要体系。家校社协同育人已成为教育高质量发展的社会共识，国家发布了《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》等多项共育政策，为家校社的通力合作提供了根本遵循。“双减”政策实施后，学生发展的时间、空间不断拓展，家校社协同育人既能提供平台，延展学生发展维度，也能汇聚合力，拓展学生成长的深度。海淀区学习
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＜正＞青少年处在家庭、学校、社会交互影响的环境系统中，学校教育、家庭教育、社会教育都是促进其健康成长的重要体系。家校社协同育人已成为教育高质量发展的社会共识，国家发布了《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》等多项共育政策，为家校社的通力合作提供了根本遵循。“双减”政策实施后，学生发展的时间、空间不断拓展，家校社协同育人既能提供平台，延展学生发展维度，也能汇聚合力，拓展学生成长的深度。海淀区学习贯彻习近平总书记关于注重家庭、家教、家风建设的重要论述，应时代之需、家长之盼，以落实“双减”政策，营造良好的教育生态作为育人关键点，成立“海淀家长学校”，探索新时期区域家校共育的新模式，通过机制创新与路径创新，探索家校社的同向、同心与同行。
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全媒体时代的各类媒介为高校家校社会三方协同育人模式提供了多样化的方法和途径，在此环境下，探索出一条符合高校实际，又使家庭教育、学校教育和社会教育三方协作且互相适应的育人模式，是目前具有时代机遇和现实意义的重要研究课题。笔者以安徽科技学院为例，研究分析可知，全媒体时代高校家校社协同育人模式存在教育孤岛现象严重、交互流程混乱和协作体系不健全等问题，应当构建微平台，智慧型合作；搭建微讲堂，专家引领式合作
基于合作共育的家校社协同育人体系，其目的是改善教育生态，促进儿童中心的教育发展。美国家校社协同育人的教师教育产生于家校社合作的政策与实践背景下，合作共育的育人目标贯穿于教师教育的主线，体现在教师教育标准中。同时，合作共育作为教师教育课程内容核心，在新的理论课程与原有理论课程中得以彰显。教师在职前和职后阶段中的实践体验是基于官方和民间组织的合作项目进行跨界资源整合，增强教师在家校社协同育人实践中的多
并购重组是企业优化产业布局和产业结构、盘活企业资产的有效方式,而怎样应对对标的资产的估值和定价风险仍是并购重组交易中的核心问题。业绩承诺作为一种保护机制对标的资产在未来一定时期内的盈利能力提供了保证,上降低了对标的资产的估值和定价风险。但到了业绩承诺兑现期之时,大量的业绩承诺违约使资本市场不得不对业绩承诺的实质作用产生质疑。许多企业并购交易中,业绩承诺信息公示后,中、小投资者受信号传递影响往往会更
由于融资租赁公司的业务特点,在运营初期需要付出大量的资金,然而众多中小型融资租赁企业的银行贷款额度会受到自身规模大小的限制,阻碍业务扩张进程。所以现阶段制约我国融资租赁企业发展的重要因素之一就是融资难问题。资产证券化特别关注未来是否有稳定的可持续的现金流入。对融资租赁企业而言,其未来的租金收入大多都是可以预测的,融资租赁企业可以考虑将租金这一债权作为基础资产,挑选入池资产形成资产组合,受托人以此为
随着互联网时代的到来,信息传播的效率和速度越来越快,社交媒体的全面的功能性让使用愈加便利。许多学者都已经投入到互联网效率的研究中来,在互联网背景下出现的社交媒体也逐渐成为了人与人之间沟通平台,同时也成为了企业与投资者进行互动的桥梁,是信息传播的重要渠道和重要媒介。在过去,信息披露多是依赖于传统媒体,这使得投资者获取信息的成本较高,从而导致投资者之间的信息不对称程度高。信息披露是保证资本市场公开原则
＜正＞近些年国家一直在倡导健全学校家庭社会协同育人机制，但是三者之间的磨合仍存在着较大问题，甚至出现了学校教育、家庭教育、社会教育“三张皮”的现象。而非正式学习的出现，起到了很好的“黏合剂”作用，它不仅打通了课内课外、课前课中课后、校内校外的学习壁垒，更是推动了一系列家校社协同育人改革创新。社会层面：形成新的学习社群。“互联网+”给予了儿童更大的学习自由度，在社会学习层面，他们不仅是学习的发起者，
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“双减”背景下，家校社协同育人被赋予了新的内涵，面临新的挑战。构建家校社协同育人共同体是现代教育的重要一环。当前，家校社协同育人建设存在协同育人观念尚未明确统一、协同育人参与主体常有缺失、协同育人质量效率有待提升等问题，制约着育人共同体的建设。宣扬协同育人观念，建立协同育人意识、做好协同育人分工，明确协同育人责任、提升协同育人能力，打好协同育人配合是“双减”背景下家校社协同育人的新思路。
“双减”政策的颁布，使家、校、社三方成为推动“双减”政策落地的主要力量。现实教育中存在较多的培养误区，如家校社“各自为政”、责权边界不清等，这促使我们亟须通过更新教育观念、改变教育思维来探索“双减”背景下学校、家庭、社会协同育人的实践路径，进而激发协同育人新动能，塑造面向未来的教育新形态。本文从家庭、学校、社会三个主场进行探索，在家庭主场中发展内需式驱动，在学校主场中推进提升式培育，在社会主场中提