在小学语文的教学中，阅读教学应该是每一个语文教师主抓的方面。农村小学由于其师资、理念等众多的原因，使得农村小学语文教育中往往只能做到知识的传授，对于学生的阅读学习往往不能兼顾。长此以往就导致了农村小学语文阅读教学比起同年龄段的城市小学，其效果明显偏低。本文以提高农村小学生语文阅读质量为出发点，在结合实际教学经验的基础之上，提出了相应的对策。
　　1. 农村小学语文阅读教学质量不高的原因
　　引发农村小学语文阅读教学质量不高的原因有很多，第一是经济因素，农村和城市的差距越来越大，经济条件也不可能相提并论，落后的经济发展水平吸引不到优秀的汉语言文学专业毕业生。农村学校教学团队在面对更新的教材、不断改革的理念的时候，往往是不知所措，甚至是抵触教学改革。第二依然是经济因素，农村小学语文教师基本没有外出学习的经历，没有进行过师资的再培养，只靠单纯的教学经验来“一招鲜，吃遍天”。第三是农村各界关于教育理念的落后，语文教师满堂灌水式地把相关知识点讲给学生，学生们课内课外的大量时间就是重复着这些机械的知识点，做永远也做不完的练习题，这种模式根本谈不上语文素养的养成。不光是教师的理念落后，农村学生家长和相关领导的理念淡薄更使农村教育举步维艰，经费不投入致使教学设备落后。而绝大多数学生的家长仍然在为家庭成员解决温饱问题而努力，大量的父母为了有更好的收入而外出打工，根本顾不上孩子，依然就是过去简简单单的那种让孩子有衣穿、有饭吃、有学上的落伍观念。
　　2. 提高阅读教学质量的策略
　　在我国古代的文字里，汉字是以单个的字為单位的，阅读这个词从字面意思来看，分为两个阶段，第一是看就是阅，第二才是读。阅读字面的意思其实已经说明了阅读的教学方法，就结合阅读的特点来看，阅读的教学应该贯穿于整个基础教育阶段的语文教学中，这当然更要贯穿于整个小学的语文教学。作者结合自身的教学经验来看，给小学生们教授一篇文章一般三个大的步骤，第一是浅层次地“阅读”就是要通读全文，使得学生们对于阅读的内容，有一个初步的印象；第二是深层次地“阅读”，就是要带领学生们逐句逐段地读文章并联系上下文来理解疑难的词句，要理解每一个词、每一句话的含义；第三是更加深层次地“阅读”这就要求教师们带领学生去抓住重点句和各个段落的大致含义，把各段的段意联系起来，分析轻重，抓住文章的主要内容。
　　根据农村目前现状来看，引人优秀人才策略一时难以实现，也不是本文所研究的方向。要快速提高学生的阅读能力，还是要依靠现有的语文教师队伍。要从提高现有农村小学语文教师的专业能力出发，首先提高其阅读教学的专业水平。要做到这一点，农村小学语文教师必须全面树立以下三种意识：第一是师德意识，作为农村小学语文教师要时刻清除这是一个由良心和仁爱之心夹杂在一起的高尚职业，小学语文教师要本从师德的意识出发，在现有条件不能改变的前提下做好自己的本职工作，时刻钻研教学方法，时刻关注学生。第二是职业精神，教师必须不断提高自己的知识水平，要做到“给学生一杯水，教师要有一桶水”的思想，最起码要精通专业文化知识，要能够熟练并灵活运用诸如汉语拼音、汉字、汉语语法、作文的基本理论和方法。第三是根据农村小学语文的阅读教学现状，当务之急便是要专攻阅读教学，要不断地挖掘课本，在不能外出培训的情况下，与当地的农村语文教师开展教研探讨会，共同提高。
　　作为农村小学的教师，要积极寻找机会，适时地向当地教育局争取对于农村小学的经费倾斜，学校总务处则要根据任课教师的意见尽可能地进行教学设备的购置，尽量从非常紧张的办学经费中申请建立专款，用来购买一些急缺的教学仪器和设备。同时，要选出部分闲置人员对学校现有的教学仪器和设备进行细致、定期的保养与修理。学校更是要发动所有的任课教师与学生积极地搜集一下常见的材料，用来自制一些最基本的教具，学会善于利用身边现成的教学设备，脱离课本的禁锢。
　　3. 结语
　　阅读是小学语文教学的关键所在，通过阅读教学，才有可能提高小学生的语文综合能力。在梳理当今农村小学语文阅读教学的现状时，明确找出问题的症结所在，从而找出方法提升教师的水平，去实现农村小学语文教育的未来发展与阅读教学质量的提高。
　　责任编辑 徐国坚