文学作品是时代生活的反映，文章是作者心灵之藤上结出的生命之瓜，积淀着作家至真至诚的生活体验。读一篇文章就是在心灵深处与作家对话，就是倾听作家诉说生活的酸、甜、苦、辣。因此，要真正理解文章，首先要读懂它的作者，了解他一生的经历及每个时期的思想状况，再看看它是作家哪个时期的作品，这样，你就会对文章的方方面面把握得更准确、更深刻。
　　泰戈尔诗《金色花》：“当你吃过中饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我更要投我的小小的影子在你的书页上，正投在你所读的地方。
　　但是你会猜得出这就是你孩子的小影子吗？
　　当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听------”
　　在教学中，学生初读这首诗，似雾里看花，不知怎样理解“孩子”与“我”这种形影不离的关系。为此，让学生阅读印发材料——泰戈尔生平，学生得知：《金色花》译自孟加拉文《儿童》。《儿童》在1904年出版。20世纪最初的几年，是泰戈尔个人生活中最不幸的时期。1902年，他的妻子逝世。第二年，他的一双儿女相继夭亡。至此，学生心中迷雾尽散、疑团全释，有学生脱口而出：“诗人无时无处不在眷恋着他的子女，思念之极，以至不管读《罗摩衍那》，还是到牛棚里去，眼前总会浮现儿女生前天真活泼的身影”。诚然，作者在这里我手写我心，诗中对儿童心理的深刻理解，流露出对孩子浓厚的慈爱和无尽思念，是悼亡伤逝之作。
　　“文章不是无情物”，它与作家一样是活生生的，是有血有肉的，承载着作家的生活体验。因此，只有走近作家，才能走进教材。不只《金色花》，其他文学作品的教学都理应如此；不光课堂上，课外阅读也应如此。学生用在课堂上找到的“金钥匙”，去开启阅读的大门，品评中外美文。叶圣陶说的“课本无非是个例子”。课堂阅读教学也只是个例子， 仅仅是阅读学习的开始。在漫长的学习道路上，只有遵循作者心灵之路，才能认识个体生命之真谛。
　　
　　李永强，甘肃白银市第二中学教师。