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我国聋校教育经过多年发展,形成了一定的办学模式,取得了巨大的成绩。但教育体系中,还不同程度地存在着旧的教育思想和管理模式。表现为办学模式封闭、课程结构单一、教材内容和教材结构不合理、教学方法教学组织形式和评估制度呆板单一、教学手段严重落后、教与学存在着严重的语言沟通障碍等问题(程益基,2006).使得我国聋教育水平长期低下,而且一直未能得到很好解决。新颁布的《聋校义务教育课程设置实验方案》努力在这些方面做出突破,包括增加课程功能,改变课程结构,增设符合聋教育特点的课程门类,增加课程弹性等。我认为,这些努力