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在小学数学教学中，培养学生数学语言表达能力是数学课的重要内容，也是数学学习活动的重要形式和表现。教学中应该要求学生正确灵活运用数学语言表达数学思维，提高学生的数学语言表达能力。
数学语言的培养是数学教学的重要内容，但在教学实践中，许多老师不重视小学生数学语言表达能力的培养，导致小学生在回答数学问题过程中，只重视答案结果是否正确，而忽视了整个过程的完整性、逻辑性。因此，教师在小学数学课堂教学中.有必要灵活运用各种教学方法，培养小学生用数学语言“说话”的能力，提升小学生灵活运用数学语言表达的能力。
一、“读写结合”培养小学生数学语言表达能力
小学生由于年纪尚小，所学知识有限，逻辑思维能力不强，而数学语言基本上都是数学术语和符号，具有高度抽象性;同时，在数学语言中，每个数学概念、符号、术语都有规定的表达方式，所用的数学词汇必须准确无误，结论必须对错分明。因此数学教师在教学中，要指导学生以数学阅读为本，要求学生在阅读过程中认真细致，同时要做到勤思多想;同时要求学生在开展数学阅读时，要对数学语言的正确表达、运用、书写的方式加深认知，从而培养小学生数学表达能力。
比如，在有关面积的概念及公式的学习中，概念是以汉字加符号的形式表达的，如梯形的面积=（上底 下底）×高÷2;而公式是以英文字母加符号的形式表达的，如公式：S=（a b）h÷2。此时小学生在阅读过程中，教师可以指导小学生用互相对照的方法正确阅读，这样有利于学生用数学语言记住梯形的概念及公式。在阅读完成以后，教师可以要求学生默写梯形面积的概念及公式，让学生采取书写的方式，用数学语言表达梯形面积的概念及公式。在课堂教学中采取读写结合的训练方法，既可以让学生复习巩固所学的数学知识，又达到培养学生数学语言表达能力的目的。
二、“言传身教”培养小学生数学语言表达能力
教师在数学课堂教学中，需要运用正确的数学语言表达授课内容，为小学生起到表率作用。小学生的模仿力特别强，教师在授课中的数学语言运用正确与否，对小学生的数学语言表达能力有着直接的影响。因此教师在授课过程中，要力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师在教学工作中，不断提升自己的数学语言素养，才能通过自己的“言传身教”，对小学生的数学语言表达能力的培养起到良好的示范作用。
比如，在小学五年级上册的《圆的周长和面积》（苏教版）课堂教学中，首先，教师正确运用数学语言描述：圆的周长=直径×π，公式：L=πd=2πr;圆的面积=半径×半径×π，公式：S=πr2（其中π为常数，d为直径，r为半径），以起到示范作用;其次，通过学生复述的方式，请几名学生用数学语言表达与圆相关的概念及公式，既为学生提供了训练数学语言表达能力的机会，又可以查看学生在数学语言表达方面有哪些错误;然后，让大家评选出哪位同学数学语言表达得最标准，哪位同学数学语言表达尚有欠缺，经过相互之间的比较，小学生对如何正确应用数学语言表达问题有了更深刻的认识;最后，教师对学生错误之处进行点评，同时再次正确运用数学语言，对学生的表达错误之处进行更正。这样的教学方式，即使小学生对数学产生浓厚的学习兴趣，又对小学生数学语言表达能力的培养起到一定的促进作用。
三、用“开放课堂”培养小学生数学语言表达能力
培养小学生的数学语言表达能力是一个长期的过程，小学生在数学学习中通过分析、思考得出结论，然后才能正确用数学语言去表達。这就要求教师在课堂教学活动中，要以学生为教学主体，为学生创造互相交流的空间，为学生创造数学语言表达的机会。教师在课堂教学活动中，要灵活运用各种教学方法及手段，开放课堂，为同学们创造良好的教学情境及氛围，培养小学生的数学语言表达能力。
（一）同桌交流
同桌与同桌的相互交流非常方便，有利于小学生在数学学习中通过交流发表自己的看法，从而培养自己的数学语言表达能力。特别是在教师讲授新的教学内容时，小学生虽然掌握了一定的新课知识，但还需要对新课知识能正确运用数学语言去表达。如米数之间的化法：3米5厘米=（ ）厘米？可让同桌互相叙述：3米=300厘米，300厘米 5厘米=305厘米。在同桌之间的相互交流探讨中，让小学生掌握了正确的表达思路，可以对表达方法举一反三，灵活运用，而个别数学语言表达能力不强的同学，通过同桌的带动作用，逐步学会如何去表达，从而可以熟练地掌握米数之间的化法。
（二）小组讨论
教师在开展教学活动时，常常用到小组讨论的方式，而小组间的讨论有利于小学生数学语言表达能力的培养。平时同学们可以从组员中选出两位同学做小组长和记录员，在小组成员有数学语言表达方面的困难时，便可以小组为单位进行分析讨论，在小组讨论结束后，教师可以请小组长代表本组成员做总结发言。小组讨论可以让每位同学都有锻炼数学语言表达能力的机会，同时在听别人表达时可以查找自己的表达错误。小学生在小组讨论中，会自觉主动地去思考数学语言的表达方式，这样既提升了课堂效益，又有利于小学生自主培养数学语言表达能力。
小学生数学语言表达能力的培养，是教师的一项长期任务。教师在小学生数学语言表达能力的培养过程中，要创造良好的学习氛围及表达环境，让学生获得更多的表达机会，从而培养小学生的数学语言表达能力。
【作者单位：连云港市建国路小学
数学语言的培养是数学教学的重要内容，但在教学实践中，许多老师不重视小学生数学语言表达能力的培养，导致小学生在回答数学问题过程中，只重视答案结果是否正确，而忽视了整个过程的完整性、逻辑性。因此，教师在小学数学课堂教学中.有必要灵活运用各种教学方法，培养小学生用数学语言“说话”的能力，提升小学生灵活运用数学语言表达的能力。
一、“读写结合”培养小学生数学语言表达能力
小学生由于年纪尚小，所学知识有限，逻辑思维能力不强，而数学语言基本上都是数学术语和符号，具有高度抽象性;同时，在数学语言中，每个数学概念、符号、术语都有规定的表达方式，所用的数学词汇必须准确无误，结论必须对错分明。因此数学教师在教学中，要指导学生以数学阅读为本，要求学生在阅读过程中认真细致，同时要做到勤思多想;同时要求学生在开展数学阅读时，要对数学语言的正确表达、运用、书写的方式加深认知，从而培养小学生数学表达能力。
比如，在有关面积的概念及公式的学习中，概念是以汉字加符号的形式表达的，如梯形的面积=（上底 下底）×高÷2;而公式是以英文字母加符号的形式表达的，如公式：S=（a b）h÷2。此时小学生在阅读过程中，教师可以指导小学生用互相对照的方法正确阅读，这样有利于学生用数学语言记住梯形的概念及公式。在阅读完成以后，教师可以要求学生默写梯形面积的概念及公式，让学生采取书写的方式，用数学语言表达梯形面积的概念及公式。在课堂教学中采取读写结合的训练方法，既可以让学生复习巩固所学的数学知识，又达到培养学生数学语言表达能力的目的。
二、“言传身教”培养小学生数学语言表达能力
教师在数学课堂教学中，需要运用正确的数学语言表达授课内容，为小学生起到表率作用。小学生的模仿力特别强，教师在授课中的数学语言运用正确与否，对小学生的数学语言表达能力有着直接的影响。因此教师在授课过程中，要力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师在教学工作中，不断提升自己的数学语言素养，才能通过自己的“言传身教”，对小学生的数学语言表达能力的培养起到良好的示范作用。
比如，在小学五年级上册的《圆的周长和面积》（苏教版）课堂教学中，首先，教师正确运用数学语言描述：圆的周长=直径×π，公式：L=πd=2πr;圆的面积=半径×半径×π，公式：S=πr2（其中π为常数，d为直径，r为半径），以起到示范作用;其次，通过学生复述的方式，请几名学生用数学语言表达与圆相关的概念及公式，既为学生提供了训练数学语言表达能力的机会，又可以查看学生在数学语言表达方面有哪些错误;然后，让大家评选出哪位同学数学语言表达得最标准，哪位同学数学语言表达尚有欠缺，经过相互之间的比较，小学生对如何正确应用数学语言表达问题有了更深刻的认识;最后，教师对学生错误之处进行点评，同时再次正确运用数学语言，对学生的表达错误之处进行更正。这样的教学方式，即使小学生对数学产生浓厚的学习兴趣，又对小学生数学语言表达能力的培养起到一定的促进作用。
三、用“开放课堂”培养小学生数学语言表达能力
培养小学生的数学语言表达能力是一个长期的过程，小学生在数学学习中通过分析、思考得出结论，然后才能正确用数学语言去表達。这就要求教师在课堂教学活动中，要以学生为教学主体，为学生创造互相交流的空间，为学生创造数学语言表达的机会。教师在课堂教学活动中，要灵活运用各种教学方法及手段，开放课堂，为同学们创造良好的教学情境及氛围，培养小学生的数学语言表达能力。
（一）同桌交流
同桌与同桌的相互交流非常方便，有利于小学生在数学学习中通过交流发表自己的看法，从而培养自己的数学语言表达能力。特别是在教师讲授新的教学内容时，小学生虽然掌握了一定的新课知识，但还需要对新课知识能正确运用数学语言去表达。如米数之间的化法：3米5厘米=（ ）厘米？可让同桌互相叙述：3米=300厘米，300厘米 5厘米=305厘米。在同桌之间的相互交流探讨中，让小学生掌握了正确的表达思路，可以对表达方法举一反三，灵活运用，而个别数学语言表达能力不强的同学，通过同桌的带动作用，逐步学会如何去表达，从而可以熟练地掌握米数之间的化法。
（二）小组讨论
教师在开展教学活动时，常常用到小组讨论的方式，而小组间的讨论有利于小学生数学语言表达能力的培养。平时同学们可以从组员中选出两位同学做小组长和记录员，在小组成员有数学语言表达方面的困难时，便可以小组为单位进行分析讨论，在小组讨论结束后，教师可以请小组长代表本组成员做总结发言。小组讨论可以让每位同学都有锻炼数学语言表达能力的机会，同时在听别人表达时可以查找自己的表达错误。小学生在小组讨论中，会自觉主动地去思考数学语言的表达方式，这样既提升了课堂效益，又有利于小学生自主培养数学语言表达能力。
小学生数学语言表达能力的培养，是教师的一项长期任务。教师在小学生数学语言表达能力的培养过程中，要创造良好的学习氛围及表达环境，让学生获得更多的表达机会，从而培养小学生的数学语言表达能力。
【作者单位：连云港市建国路小学