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【摘 要】上好单词课，帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，才能减轻学生的负担，又提高教学质量，这是我们英语教师要致力研究的课题，词汇教学的方法是灵活多样的，只要我们努力探索，符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。就能提高效率，减轻学生的负担。
【关键词】英语 词汇教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.024
记单词是学生学英语的一个薄弱环节，很多学生就是因为单词难记，才不愿学英语的。因此，上好单词课，帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，才能减轻学生的负担，又提高教学质量，这是我们英语教师要致力研究的课题，以下是我的一些教学心得。
一、形象教学法
（一）运用图片，实物辅助词汇教学
当遇到新单词时，有许多是学生已经知道并且在脑海中出现过这些实物，但是还有很多实物可能学生都没见过，所以将抽象的英语单词用具体形象的实物来表现能帮助学生更加牢固地记住单词。
例如：在讲解与水果相关的词汇时，苹果、香蕉、葡萄等都是学生已经知道的、而且能够想象到的单词，但是杨梅等不是大家都很了解的水果，学生就可能会一头雾水，影响到水果单词的记忆，所以教师可以通过图片或者实物来展现给学生，说明单词所表达的是怎样的一种水果，这样就能直接地体现出语言的实用性和真实性。同时还可以设计一个诸如辨认水果的小游戏，这样还能使得课堂变得更具趣味性，使学生充满好奇心，激发他们的学习积极性。
（二）用肢体语言进行教学
在学习英语的过程中，名词是一个很重要的部分，同时动词在英语中也占有较大的比例，对于动词的记忆要注重让学生准确了解到动词的意义以及是否及物。这样就可以通过肢体语言来帮助学生学习。例如：在讲解turn off和turn on时，教师可以拿一台收音机，在关闭它时告诉学生此时是turn off， 在打开收音机时是turn on。
二、规律教学法
记忆词汇时，教师将所学词汇通过总结归纳，找出规律，可以更好地帮助学习记忆词汇。
（一）利用读音规律进行记忆
教师在教学过程中要注意讲解一些常见的发音规律，例如：当e作为单词的最后一个字母时一般不发音，当元音字母在重读闭音节中会发字母本身的音等，还有一些有规律的字母组合，如ir在bird， girl， skirt和first中的发音相同，tion等在dictionary， action等词汇中发音相同，教会学生在遇到怎样的音就要想起哪些字母组合，这就能够帮助学生快速地进行单词的记忆了。
（二）利用构词法来进行记忆
英语中的许多词汇之间都是通过构词法来得到，掌握一个词根，再加上一定的构词法就能记忆许多的词汇了。我从名词——动词——形容词——副词之间的变化以及部分常见的前后缀来进行总结。
三、进行瞬间记忆训练
记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，困此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标。
例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。
四、化机械记忆为理解记忆
理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。还可以通过同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转换词比较归纳等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。
词汇教学的方法是灵活多样的，只要我们努力探索，符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。就能提高效率，减轻学生的负担。
【关键词】英语 词汇教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.024
记单词是学生学英语的一个薄弱环节，很多学生就是因为单词难记，才不愿学英语的。因此，上好单词课，帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，才能减轻学生的负担，又提高教学质量，这是我们英语教师要致力研究的课题，以下是我的一些教学心得。
一、形象教学法
（一）运用图片，实物辅助词汇教学
当遇到新单词时，有许多是学生已经知道并且在脑海中出现过这些实物，但是还有很多实物可能学生都没见过，所以将抽象的英语单词用具体形象的实物来表现能帮助学生更加牢固地记住单词。
例如：在讲解与水果相关的词汇时，苹果、香蕉、葡萄等都是学生已经知道的、而且能够想象到的单词，但是杨梅等不是大家都很了解的水果，学生就可能会一头雾水，影响到水果单词的记忆，所以教师可以通过图片或者实物来展现给学生，说明单词所表达的是怎样的一种水果，这样就能直接地体现出语言的实用性和真实性。同时还可以设计一个诸如辨认水果的小游戏，这样还能使得课堂变得更具趣味性，使学生充满好奇心，激发他们的学习积极性。
（二）用肢体语言进行教学
在学习英语的过程中，名词是一个很重要的部分，同时动词在英语中也占有较大的比例，对于动词的记忆要注重让学生准确了解到动词的意义以及是否及物。这样就可以通过肢体语言来帮助学生学习。例如：在讲解turn off和turn on时，教师可以拿一台收音机，在关闭它时告诉学生此时是turn off， 在打开收音机时是turn on。
二、规律教学法
记忆词汇时，教师将所学词汇通过总结归纳，找出规律，可以更好地帮助学习记忆词汇。
（一）利用读音规律进行记忆
教师在教学过程中要注意讲解一些常见的发音规律，例如：当e作为单词的最后一个字母时一般不发音，当元音字母在重读闭音节中会发字母本身的音等，还有一些有规律的字母组合，如ir在bird， girl， skirt和first中的发音相同，tion等在dictionary， action等词汇中发音相同，教会学生在遇到怎样的音就要想起哪些字母组合，这就能够帮助学生快速地进行单词的记忆了。
（二）利用构词法来进行记忆
英语中的许多词汇之间都是通过构词法来得到，掌握一个词根，再加上一定的构词法就能记忆许多的词汇了。我从名词——动词——形容词——副词之间的变化以及部分常见的前后缀来进行总结。
三、进行瞬间记忆训练
记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，困此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标。
例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。
四、化机械记忆为理解记忆
理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。还可以通过同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转换词比较归纳等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。
词汇教学的方法是灵活多样的，只要我们努力探索，符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。就能提高效率，减轻学生的负担。