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摘 要：高职教育是我国教育的重要组成部分，它的办学方针是“以服务为宗旨，以能力为目标，以就业为导向”，它的教学主要目标是培养高素质技能型人才。要实现这些方针与目标，就要根据高职教育的办学特点，侧重培养学生的专业技能，在教学中积极与其行业发展的要求密切联系起来，特别是对于高职英语学科来说，就应该发挥其实用性的特点，不同于大学阶段的英语学科，而是要在实际教学中与行业英语紧密结合起来，这样才会培养出适合行业发展需求的人才，增加学生找工作的竞争力。本文在教学实践与总结经验的基础上，主要就高职英语与行业英语相结合的教学模式研究谈谈自己的看法。
关键词：高职英语;行业英语;结合;教学模式;研究
高职英语教学在当前中国高职教育中一直处于高投入、低产出的状态中，校方对学生的英语教学不可谓不重视。然而学生对陈旧的教学方式和内容却不感兴趣，基本处于被动听讲的情况，教学质量和效果都不高。而现行的高职英语教学所传授的知识点与实际生活与工作的内容又缺乏相对紧密的联系，学生即使花费大量时间学习，掌握了一定程度的英语技能，但進入社会和职场后却不能有效贴近实际生活与工作，学到的知识与实践需要的能力并不匹配。从这个角度看，学生在校时学习的高职英语实际是被浪费掉了。因此，近年来教育部提出高职英语应以“实用 够用 能用”为根本教学目标，创造出一种在教学中与行业现实用到的英语相结合的教学模式。行业英语不同于教学中的英语学习，它是在实实在在的英语运用，单纯的英语教学肯定不能培养出行业英语所要求达到的标准。高职英语与行业英语相结合的教学模式能将英语与学生所学专业结合起来教学，达到培养适合时代需求的新型专业性人才。
一、 行业英语所具有的特点
“行业英语”并不是指一门专门性的英语门类，而是一个泛指的概念。各行各业中都可以有包括英语的内容，或者说只要涉及国外的一些事物属性，翻译过来都会要运用到其专业特有的英语名词概念等。例如石油领域中的stroke（冲程）、power end（动力端）等专业性词汇，旅游行业中的excuse me、Id like to take a oneday sightseeing tour around the city、travel等句子与词汇;酒店行业中的hotel（酒店）、service desk（服务台）等等词汇，此外还有经济金融领域、教育领域、体育行业等各行业中的英语。因此，不同于生活英语，各个行业的英语都有其各自的特点。首先就是明显地具有十足的行业专业性，无论是词汇、句子，还是对话、短文，都是其本行业内的内容。其次，行业英语具有可使用性强的特点，除了特别行业外，基本都更注重英语的口语实际使用能力。行业英语的内容都与其本行业密切相关，因此其范围有一定的局限性。最后，行业英语相对于生活英语来说，要求也在更高一层次，要求专业性强，一旦掌握，也就经常在工作中会运用到。
二、 高职英语教学与行业英语相互渗透的必要性
（一） 积极推进高职教育改革的方向与要求
目前，随着初等教育和普通高等教育的改革不断推进与取得积极成效，国家也越来越重视对高职教育的改革。与其他各阶段的教育相比较而言，高职英语教学应该更具有专业针对性。《高等职业教育英语课程教学要求》中指出，作为高等职业教育一个有机组成部分的高职英语课程，是以培养生产、建设、服务和管理第一线需要的高级技术型人才为目标的，高职英语不仅仅是帮助学生学好语言这门学科本身，更是要注重学生的英语实际应用能力。因此，高职英语教学与行业英语相结合是积极推进高职教育改革的方向与要求。
（二） 传统的高职英语教学培养定位不够准确，与学生的专业技能的培养相脱离
传统的高职英语教学培养定位不够准确，与学生的专业技能的培养相脱离的一个重要表现就是学生的英语能力考核形式仍然主要是以学生通过了相应的各级国家考试为主要标准。其次一些教师的教学观依旧是传统的“填鸭式、满堂灌”的教学观念，没有发挥学生的主体能动性，与学生的专业技能的培养相脱离。采用新的教学形式，定位好英语教学的培养目标，就要求高职英语教学与行业英语相结合。
三、 高职英语教学中行业英语渗透具体的对策
（一） 改TTT为STT
由于高职院校培养的学生往往在未来职场中就职于企业生产经营的一线，故在校期间对他们的英语教学应侧重于加强口头交流的听力与口语训练，这与传统高校英语教学重视阅读有所差异，因此高职英语教学应将传统的TTT（Teachers Talking Time）教学模式转变为STT模式（Students Talking Time）。相较于刻板、枯燥的语法规则教学，学生往往对听力和口语更有兴趣。
例如对文秘专业的学生进行行业英语训练时，教师播放了美国影片《穿普拉达的女王》片断，米兰达一大早对自己的首席女秘书抱怨说：“I dont understand why its so difficult to confirm an appointment”，而女秘书回答：“I actually did confirm last night.”这一句式中既包括了强调句式“did”，又展示了特殊句型“its difficult to...”的用法，是比较典型的职场对话模式。而女秘书向米兰达报告安迪前来面试时用到了“Human Resources sent her up about the new assistant job...”此句当中既有专有名词“Human Resources”，也有固定词组“sent...up...about...”正是秘书岗位经常会遭遇到的人际对话的范本。通过这些音视频片断展示行业英语，学生既掌握了本专业常用的词汇与句式，又能在生动形象的人物对话过程中感受地道的美式英语的发音和腔调。而在视频播放后教师让学生分组模拟练习视频中人物对话的内容，学生反映极为热烈和踊跃，相对于仅仅依靠书面教材和老师板书的传统教学方式，这种交际型的行业英语教学法取得了更好的效果。 （二） 加强专业词汇教学
相比国外教学而言，行业英语由于针对本行业内常用英语重点教学，其专业词汇的学习显得尤其重要。例如，对于机电专业的高职学生的行业英语教学中，教师应加强诸如“roof， trunk， mirror， window”等专业词汇的学习;而无线电专业的学生则应重点掌握“aural radio range， automatic answering device， automatic control system， average picture level”等本专业固定词组的记忆和背诵。计算机专业的学生应强化“motherboard， hard driver， server， operating system， ISP”專业词汇和词组的学习等。将这些专业词汇融入行业英语的教学中，学生能够有针对性地强化记忆本专业常用英语词汇和句式，为以后进入专业职场开展涉外交流打下良好的基础。
（三） 利用网络资源开展行业英语学习
信息技术和互联网给当今校园注入了新鲜“血液”——教学资源，对于行业英语素材相对匮乏的高职学校而言，从网络上选择适宜本校不同专业学生的行业英语资源是一个比较便捷的途径。相关专业英语教师可以根据本专业实际需要，在确保内容正确的前提下利用网络教学资源开展行业英语教学，这些比普通课堂教材内容更加丰富生动的教学素材能够在一定程度上激发学生的兴趣和主动学习的积极性，作为辅助教学材料可以在一定程度上提高行业英语的教学成效。
通过对高职院校信息化英语教学调研中发现，近五分之三的教师、学生表明网络资源虽然能对英语课程有一定的促进作用，但是可以选择的网络资源不丰富、开发水平还有很大的进步空间，特别是缺乏互动环节，难以使学生了解个人的不足点。因此为了有效解决这一问题，教师可以在网络上搜集制作更精良、内容更充实的英语资源，譬如“BBC”“China daily”“CNN”等国际知名资源库，同时注重“在线听力教室”“英语在线课堂”等网站，满足学生的多元化需求，使学生根据个人学习情况，在论坛、邮件、作业在线评价等载体中提高英语学习效率，使信息化英语教学体系更加科学合理。
四、 结束语
高职英语教学中行业英语的有效渗透能够解决当前高职英语教学与现实生活中职场脱节的弊病，学生通过学习相关专业的行业英语能够强化英语专业词汇和句式的理解与记忆，对未来进入专业职场并且处理涉外业务有良好的帮助作用，这方面也需要学校和教师的共同努力。学校一方面要改善硬件设施，提供更方便有效的多媒体和教学环境;另一方面要加强教师的相关教学能力的培养。行业英语教学对教师的知识技能的要求比传统教学要更高，所以教师应该不断提高自己的业务水平，积极投身信息化教学的研究。
参考文献：
[1]李钰.职场英语交际能力培养与高职英语课程标准探讨[J].常州信息职业技术学院学报，2013（1）：55-57.
[2]简剑芬，李理.高职实用英语课程教学改革与实践研究[J].长沙航空职业技术学院学报，2013（3）：28-30.
[3]鲍洁.对当前高职课程改革的探讨[J].职业技术教育，2004（5）.
作者简介：
王黎，四川省绵竹市，四川天一学院。 ng=EN-US
关键词：高职英语;行业英语;结合;教学模式;研究
高职英语教学在当前中国高职教育中一直处于高投入、低产出的状态中，校方对学生的英语教学不可谓不重视。然而学生对陈旧的教学方式和内容却不感兴趣，基本处于被动听讲的情况，教学质量和效果都不高。而现行的高职英语教学所传授的知识点与实际生活与工作的内容又缺乏相对紧密的联系，学生即使花费大量时间学习，掌握了一定程度的英语技能，但進入社会和职场后却不能有效贴近实际生活与工作，学到的知识与实践需要的能力并不匹配。从这个角度看，学生在校时学习的高职英语实际是被浪费掉了。因此，近年来教育部提出高职英语应以“实用 够用 能用”为根本教学目标，创造出一种在教学中与行业现实用到的英语相结合的教学模式。行业英语不同于教学中的英语学习，它是在实实在在的英语运用，单纯的英语教学肯定不能培养出行业英语所要求达到的标准。高职英语与行业英语相结合的教学模式能将英语与学生所学专业结合起来教学，达到培养适合时代需求的新型专业性人才。
一、 行业英语所具有的特点
“行业英语”并不是指一门专门性的英语门类，而是一个泛指的概念。各行各业中都可以有包括英语的内容，或者说只要涉及国外的一些事物属性，翻译过来都会要运用到其专业特有的英语名词概念等。例如石油领域中的stroke（冲程）、power end（动力端）等专业性词汇，旅游行业中的excuse me、Id like to take a oneday sightseeing tour around the city、travel等句子与词汇;酒店行业中的hotel（酒店）、service desk（服务台）等等词汇，此外还有经济金融领域、教育领域、体育行业等各行业中的英语。因此，不同于生活英语，各个行业的英语都有其各自的特点。首先就是明显地具有十足的行业专业性，无论是词汇、句子，还是对话、短文，都是其本行业内的内容。其次，行业英语具有可使用性强的特点，除了特别行业外，基本都更注重英语的口语实际使用能力。行业英语的内容都与其本行业密切相关，因此其范围有一定的局限性。最后，行业英语相对于生活英语来说，要求也在更高一层次，要求专业性强，一旦掌握，也就经常在工作中会运用到。
二、 高职英语教学与行业英语相互渗透的必要性
（一） 积极推进高职教育改革的方向与要求
目前，随着初等教育和普通高等教育的改革不断推进与取得积极成效，国家也越来越重视对高职教育的改革。与其他各阶段的教育相比较而言，高职英语教学应该更具有专业针对性。《高等职业教育英语课程教学要求》中指出，作为高等职业教育一个有机组成部分的高职英语课程，是以培养生产、建设、服务和管理第一线需要的高级技术型人才为目标的，高职英语不仅仅是帮助学生学好语言这门学科本身，更是要注重学生的英语实际应用能力。因此，高职英语教学与行业英语相结合是积极推进高职教育改革的方向与要求。
（二） 传统的高职英语教学培养定位不够准确，与学生的专业技能的培养相脱离
传统的高职英语教学培养定位不够准确，与学生的专业技能的培养相脱离的一个重要表现就是学生的英语能力考核形式仍然主要是以学生通过了相应的各级国家考试为主要标准。其次一些教师的教学观依旧是传统的“填鸭式、满堂灌”的教学观念，没有发挥学生的主体能动性，与学生的专业技能的培养相脱离。采用新的教学形式，定位好英语教学的培养目标，就要求高职英语教学与行业英语相结合。
三、 高职英语教学中行业英语渗透具体的对策
（一） 改TTT为STT
由于高职院校培养的学生往往在未来职场中就职于企业生产经营的一线，故在校期间对他们的英语教学应侧重于加强口头交流的听力与口语训练，这与传统高校英语教学重视阅读有所差异，因此高职英语教学应将传统的TTT（Teachers Talking Time）教学模式转变为STT模式（Students Talking Time）。相较于刻板、枯燥的语法规则教学，学生往往对听力和口语更有兴趣。
例如对文秘专业的学生进行行业英语训练时，教师播放了美国影片《穿普拉达的女王》片断，米兰达一大早对自己的首席女秘书抱怨说：“I dont understand why its so difficult to confirm an appointment”，而女秘书回答：“I actually did confirm last night.”这一句式中既包括了强调句式“did”，又展示了特殊句型“its difficult to...”的用法，是比较典型的职场对话模式。而女秘书向米兰达报告安迪前来面试时用到了“Human Resources sent her up about the new assistant job...”此句当中既有专有名词“Human Resources”，也有固定词组“sent...up...about...”正是秘书岗位经常会遭遇到的人际对话的范本。通过这些音视频片断展示行业英语，学生既掌握了本专业常用的词汇与句式，又能在生动形象的人物对话过程中感受地道的美式英语的发音和腔调。而在视频播放后教师让学生分组模拟练习视频中人物对话的内容，学生反映极为热烈和踊跃，相对于仅仅依靠书面教材和老师板书的传统教学方式，这种交际型的行业英语教学法取得了更好的效果。 （二） 加强专业词汇教学
相比国外教学而言，行业英语由于针对本行业内常用英语重点教学，其专业词汇的学习显得尤其重要。例如，对于机电专业的高职学生的行业英语教学中，教师应加强诸如“roof， trunk， mirror， window”等专业词汇的学习;而无线电专业的学生则应重点掌握“aural radio range， automatic answering device， automatic control system， average picture level”等本专业固定词组的记忆和背诵。计算机专业的学生应强化“motherboard， hard driver， server， operating system， ISP”專业词汇和词组的学习等。将这些专业词汇融入行业英语的教学中，学生能够有针对性地强化记忆本专业常用英语词汇和句式，为以后进入专业职场开展涉外交流打下良好的基础。
（三） 利用网络资源开展行业英语学习
信息技术和互联网给当今校园注入了新鲜“血液”——教学资源，对于行业英语素材相对匮乏的高职学校而言，从网络上选择适宜本校不同专业学生的行业英语资源是一个比较便捷的途径。相关专业英语教师可以根据本专业实际需要，在确保内容正确的前提下利用网络教学资源开展行业英语教学，这些比普通课堂教材内容更加丰富生动的教学素材能够在一定程度上激发学生的兴趣和主动学习的积极性，作为辅助教学材料可以在一定程度上提高行业英语的教学成效。
通过对高职院校信息化英语教学调研中发现，近五分之三的教师、学生表明网络资源虽然能对英语课程有一定的促进作用，但是可以选择的网络资源不丰富、开发水平还有很大的进步空间，特别是缺乏互动环节，难以使学生了解个人的不足点。因此为了有效解决这一问题，教师可以在网络上搜集制作更精良、内容更充实的英语资源，譬如“BBC”“China daily”“CNN”等国际知名资源库，同时注重“在线听力教室”“英语在线课堂”等网站，满足学生的多元化需求，使学生根据个人学习情况，在论坛、邮件、作业在线评价等载体中提高英语学习效率，使信息化英语教学体系更加科学合理。
四、 结束语
高职英语教学中行业英语的有效渗透能够解决当前高职英语教学与现实生活中职场脱节的弊病，学生通过学习相关专业的行业英语能够强化英语专业词汇和句式的理解与记忆，对未来进入专业职场并且处理涉外业务有良好的帮助作用，这方面也需要学校和教师的共同努力。学校一方面要改善硬件设施，提供更方便有效的多媒体和教学环境;另一方面要加强教师的相关教学能力的培养。行业英语教学对教师的知识技能的要求比传统教学要更高，所以教师应该不断提高自己的业务水平，积极投身信息化教学的研究。
参考文献：
[1]李钰.职场英语交际能力培养与高职英语课程标准探讨[J].常州信息职业技术学院学报，2013（1）：55-57.
[2]简剑芬，李理.高职实用英语课程教学改革与实践研究[J].长沙航空职业技术学院学报，2013（3）：28-30.
[3]鲍洁.对当前高职课程改革的探讨[J].职业技术教育，2004（5）.
作者简介：
王黎，四川省绵竹市，四川天一学院。 ng=EN-US