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摘要：如果能以积极乐观的心态来面对学生，就会发现“问题学生”的背后也有积极的“希望”，负面问题背后也蕴含着丰富的正向教育资源，教师要用心地分析、智慧地运用它，就能收到“化腐朽为神奇”的效果。
关键词：问题学生；背后；希望
中图分类号：G623.5 文献标识码： A文章编号：1009-010X(2012)06-0013-02
在接任一年多的班主任工作中，有欢笑，有泪水，但我最大的感受是充实。这项工作看似简单，却充满了挑战，不仅需要爱心和耐心，更需要创造和艺术。认识我的人都说我是个很快乐的人，一天到晚笑嘻嘻，嘴都合不上。可去年秋季刚开学的那个月，我却无论如何也笑不出来。
一、我的心中没有了希望
开学第一天，我接任了重新组建的八年级，迎来了53名孩子。这群孩子开朗、爱闹，见面熟，完全没有初次相见的陌生感，第一天见面居然聊得热火朝天，完全无视我这个班主任的存在。上课铃响了，还兴高采烈地聊着，我站在讲台上足足等了三分钟，他们依然对我视而不见，直到我大声喊“上课了”，才停下来，而且还一个个瞪着迷茫的眼睛无辜地看着我，好像我很不应该打断他们交谈似的。
作了简单的自我介绍后，我开始进行八年级重新组班的开学教育，打算讲讲住校生的生活特点、注意事项及中学生日常行为规范。没想到刚讲几句，教室里又“嗡嗡”四起，像个菜市场似的，我不得不一喊再喊，提醒他们注意课堂纪律，谁知不到两分钟又嗡嗡起来了。
结果是一节课我停顿了无数次，也亮了无数次大嗓门。
看着这群虽已步入八年级可行为习惯却连小学生也不如的孩子，我忧心忡忡。这毕竟不是一两个孩子的个别情况，而是全班的普遍性问题。该如何把这支“杂牌军”训练成“正规军”，我心里没底，感到身上的压力很大很大。
利用下午的作业整理课，我进一步明确了注意事项及纪律要求，组建了临时班委会并进行了分工，明确责任，设立了值日班长制。我心想，以后会慢慢步入正规的。
可第二天，语文老师找我告状：“你们班学生可真调皮，上课男生居然连书都不拿，还跷着二郎腿聊天，女生照着镜子梳头发，玩手机，真是气死我了!”我晕!
科学老师向我诉苦：“你们班学生欺负女老师，故意把水洒在讲台上，把我的教科书都弄湿了。”天哪!我无语。
寝室管理员阿姨向我反映问题：“你们班男生在宿舍内玩打火机，差点没把蚊帐点燃。”
没过几天，我班又有学生在上课期间逃课，翻围墙，被安保处抓住了。
心力交瘁，我的心中没有了希望!
二、“成长天空”的游戏
那天，又是一个灰色的日子，晚上一回家我就打开电脑，登上QQ，好友“成长天空”也在线，一看到他我便大发感慨：“这日子没法过了!”然后把学生带来的种种烦恼一股脑都倒给了他。
“呵呵”，他发过来一张笑脸和一句话：“咱们做个游戏吧。”
“好啊。”
“1 7：8，3 5=8，4 4=8，2 6=8，5 4=8，仔细看看，你从中发现了什么?”
“‘5 4=8’算错了。”
“呵呵，我就猜你会这么说，很多人也这么说。可见，每个人的思维定式都是在挑错误，你为什么不说，这是一组和为8的算式中，其中4道题算对了，一道题算错了?与此相同，老师看学生的眼光也是这样：很多人只看到学生的缺点或问题，而忽视了孩子的许多优点或一些负面现象背后的正向资源。比如有的学生胆小，但你想过吗?胆小对应的正向资源是什么?是谨慎、稳重等优秀特质。其实，每种特质都是双刃剑，只要在其中加入一点积极的元素，它就会成为优点。如果你只是一味抱怨、呵斥，就会强化负面特质，只会导致学生朝你不希望的方向发展。就好比拍皮球，你用的力越大，球的反弹力也越大。不论正面特质还是负面特质，你强调得越多，它越会朝你所强调的方向去发展。所以，从这种意义上讲，有时是我们老师把学生推向了不好的方向。”
‘问题学生’背后也有‘希望’。开心点，多动动脑筋，相信你会柳暗花明的!”他给了我一个阳光灿烂的笑脸，同时也给了我无尽的思考：班级中发生的种种看似有问题的事件背后有没有希望呢?一个个负面材料的背后有没有正向资源呢?
我做到了让学生觉得他在这个班级中很重要吗?我让他们感到成功、幸福了吗?我批评他们这样做不对那样做不合适时，告诉过他们怎样做才是正确的吗?我说的话就总是对的吗?……
一番心灵的拷问，让我感到惶恐、自责。我真要改改自己对学生的教育方法了!
三、让每个学生都找到自己的位置
人无完人，各有所长，也各有所短，我要做的就是“物尽其用，人尽其才”，扬长抑短。让每个学生在班级中都能找到自己的位置，发挥作用，体验到成长与成功的喜悦。
清代军事家杨时斋就是一个合理用人的典范。他让哑巴传递密信，跛者守坐放炮，聋子置于左右使唤，他善于洞悉、发现这些看似无用之人的正向资源，因人而异加以引导，充分发挥每个人的作用。一个班级又何尝不是如此?我初中时的班主任总说：“人上一百，各形各色。”来自不同地域、不同家庭、性格迥异、生活习惯各不相同的一群人生活在一起，他们各有所长，也各有所短，更有一部分人的某些习惯或行为让老师、同学难以忍受。比如，学生A是个大嗓门，还缺乏大局意识，不分场合大叫大嚷，影响他人学习，大家对他意见很大，没人愿意跟他同桌，他自己还委屈得不行，觉得受到了排挤。我想：大嗓门就没有可取之处了吗?我们不正需要一个大嗓门来集合队伍吗?不如让他管，在操场上大声说话，再适当引导，使他懂得应该注意说话声音大小分场合，促使他慢慢改变，不是一举两得吗?结果一试，果然不出所料，他声音洪亮，同学也对他刮目相看。我趁机鼓励加指导，顺势点拨了他不分场合大叫大嚷的毛病。嘿，居然很奏效!A同学在《家校合作手册》上写道：“我得管管我的大嗓门，集合队伍时好好为大家服务，平时说话降低音调，不影响别人。”
我让平时爱动、精力过盛的学生B当班里的卫生监察员，课间在班里转一圈，发现哪个乱丢垃圾就及时提醒其捡起来；让爱画画的几个学生组成黑板报小组，一有任务，不等提醒，他们就主动更换黑板报，保质保量完成任务，既锻炼了自己也赢得了同学的赞赏，觉得自身价值得到了实现……学生们越来越自信，越来越主动学习，也逐渐都能做到自觉遵守课堂纪律了。学生们的表现，科任老师们的表扬，让我的心中充满了希望。
以一种积极乐观的心态来面对学生，你会发现一些表面看来有问题的东西原来也有它积极的一面，负面材料背后也蕴含着丰富的正向教育资源，用心地分析它，智慧地运用它，就一定能收到“化腐朽为神奇”的效果。
作为班主任，经常会遇到这样那样的问题学生，我们一定要耐心、细心，用爱心去教育、感化他们。这正像魏书生先生说的那样：“走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。”因时、因地、因人、因事而异，教育好每一个学生是我们的责任。每位学生心底深处都在呼唤着爱，哪怕是问题学生，也渴望着老师真心地关爱他们，平等地对待他们，尊重他们的独立人格和自主意识。因此，我们要平等地对待每一个学生，把他们都当做朋友，尤其是问题学生，更要注重与他们的交流沟通，尽可能多地给他们微笑、鼓励、尊重。教师善于发现学生的闪光点，多鼓励学生，让学生感到亲切，学生就乐意与老师接近，更愿意与老师交流，帮助老师开展工作。
看到“问题学生”背后的“希望”，既是一种工作方法，更是一种生活态度。在我们这类后进生、问题生较多的普通班教育环境中，就更需要以这种积极乐观的态度去面对学生每天发生的千奇百怪的事情。我要不懈地用爱心来唤醒自信，用尊重来塑造人格，用鼓励来点燃梦想，用毅力来锻造坚强，用宽容来期待成长，耐心等待问题学生背后的无限希望。
参考文献：
[1]魏书生,班主任工作漫谈[M],南宁：漓江出版社，1997,4,
[2]张利.名师最有效的激励智慧[M],北京：九洲出版社，2006，1
[3]柳斌,教育方法与艺术全书[M],北京：中国物资出版社,1998
【责任编辑 韩立鹏】
关键词：问题学生；背后；希望
中图分类号：G623.5 文献标识码： A文章编号：1009-010X(2012)06-0013-02
在接任一年多的班主任工作中，有欢笑，有泪水，但我最大的感受是充实。这项工作看似简单，却充满了挑战，不仅需要爱心和耐心，更需要创造和艺术。认识我的人都说我是个很快乐的人，一天到晚笑嘻嘻，嘴都合不上。可去年秋季刚开学的那个月，我却无论如何也笑不出来。
一、我的心中没有了希望
开学第一天，我接任了重新组建的八年级，迎来了53名孩子。这群孩子开朗、爱闹，见面熟，完全没有初次相见的陌生感，第一天见面居然聊得热火朝天，完全无视我这个班主任的存在。上课铃响了，还兴高采烈地聊着，我站在讲台上足足等了三分钟，他们依然对我视而不见，直到我大声喊“上课了”，才停下来，而且还一个个瞪着迷茫的眼睛无辜地看着我，好像我很不应该打断他们交谈似的。
作了简单的自我介绍后，我开始进行八年级重新组班的开学教育，打算讲讲住校生的生活特点、注意事项及中学生日常行为规范。没想到刚讲几句，教室里又“嗡嗡”四起，像个菜市场似的，我不得不一喊再喊，提醒他们注意课堂纪律，谁知不到两分钟又嗡嗡起来了。
结果是一节课我停顿了无数次，也亮了无数次大嗓门。
看着这群虽已步入八年级可行为习惯却连小学生也不如的孩子，我忧心忡忡。这毕竟不是一两个孩子的个别情况，而是全班的普遍性问题。该如何把这支“杂牌军”训练成“正规军”，我心里没底，感到身上的压力很大很大。
利用下午的作业整理课，我进一步明确了注意事项及纪律要求，组建了临时班委会并进行了分工，明确责任，设立了值日班长制。我心想，以后会慢慢步入正规的。
可第二天，语文老师找我告状：“你们班学生可真调皮，上课男生居然连书都不拿，还跷着二郎腿聊天，女生照着镜子梳头发，玩手机，真是气死我了!”我晕!
科学老师向我诉苦：“你们班学生欺负女老师，故意把水洒在讲台上，把我的教科书都弄湿了。”天哪!我无语。
寝室管理员阿姨向我反映问题：“你们班男生在宿舍内玩打火机，差点没把蚊帐点燃。”
没过几天，我班又有学生在上课期间逃课，翻围墙，被安保处抓住了。
心力交瘁，我的心中没有了希望!
二、“成长天空”的游戏
那天，又是一个灰色的日子，晚上一回家我就打开电脑，登上QQ，好友“成长天空”也在线，一看到他我便大发感慨：“这日子没法过了!”然后把学生带来的种种烦恼一股脑都倒给了他。
“呵呵”，他发过来一张笑脸和一句话：“咱们做个游戏吧。”
“好啊。”
“1 7：8，3 5=8，4 4=8，2 6=8，5 4=8，仔细看看，你从中发现了什么?”
“‘5 4=8’算错了。”
“呵呵，我就猜你会这么说，很多人也这么说。可见，每个人的思维定式都是在挑错误，你为什么不说，这是一组和为8的算式中，其中4道题算对了，一道题算错了?与此相同，老师看学生的眼光也是这样：很多人只看到学生的缺点或问题，而忽视了孩子的许多优点或一些负面现象背后的正向资源。比如有的学生胆小，但你想过吗?胆小对应的正向资源是什么?是谨慎、稳重等优秀特质。其实，每种特质都是双刃剑，只要在其中加入一点积极的元素，它就会成为优点。如果你只是一味抱怨、呵斥，就会强化负面特质，只会导致学生朝你不希望的方向发展。就好比拍皮球，你用的力越大，球的反弹力也越大。不论正面特质还是负面特质，你强调得越多，它越会朝你所强调的方向去发展。所以，从这种意义上讲，有时是我们老师把学生推向了不好的方向。”
‘问题学生’背后也有‘希望’。开心点，多动动脑筋，相信你会柳暗花明的!”他给了我一个阳光灿烂的笑脸，同时也给了我无尽的思考：班级中发生的种种看似有问题的事件背后有没有希望呢?一个个负面材料的背后有没有正向资源呢?
我做到了让学生觉得他在这个班级中很重要吗?我让他们感到成功、幸福了吗?我批评他们这样做不对那样做不合适时，告诉过他们怎样做才是正确的吗?我说的话就总是对的吗?……
一番心灵的拷问，让我感到惶恐、自责。我真要改改自己对学生的教育方法了!
三、让每个学生都找到自己的位置
人无完人，各有所长，也各有所短，我要做的就是“物尽其用，人尽其才”，扬长抑短。让每个学生在班级中都能找到自己的位置，发挥作用，体验到成长与成功的喜悦。
清代军事家杨时斋就是一个合理用人的典范。他让哑巴传递密信，跛者守坐放炮，聋子置于左右使唤，他善于洞悉、发现这些看似无用之人的正向资源，因人而异加以引导，充分发挥每个人的作用。一个班级又何尝不是如此?我初中时的班主任总说：“人上一百，各形各色。”来自不同地域、不同家庭、性格迥异、生活习惯各不相同的一群人生活在一起，他们各有所长，也各有所短，更有一部分人的某些习惯或行为让老师、同学难以忍受。比如，学生A是个大嗓门，还缺乏大局意识，不分场合大叫大嚷，影响他人学习，大家对他意见很大，没人愿意跟他同桌，他自己还委屈得不行，觉得受到了排挤。我想：大嗓门就没有可取之处了吗?我们不正需要一个大嗓门来集合队伍吗?不如让他管，在操场上大声说话，再适当引导，使他懂得应该注意说话声音大小分场合，促使他慢慢改变，不是一举两得吗?结果一试，果然不出所料，他声音洪亮，同学也对他刮目相看。我趁机鼓励加指导，顺势点拨了他不分场合大叫大嚷的毛病。嘿，居然很奏效!A同学在《家校合作手册》上写道：“我得管管我的大嗓门，集合队伍时好好为大家服务，平时说话降低音调，不影响别人。”
我让平时爱动、精力过盛的学生B当班里的卫生监察员，课间在班里转一圈，发现哪个乱丢垃圾就及时提醒其捡起来；让爱画画的几个学生组成黑板报小组，一有任务，不等提醒，他们就主动更换黑板报，保质保量完成任务，既锻炼了自己也赢得了同学的赞赏，觉得自身价值得到了实现……学生们越来越自信，越来越主动学习，也逐渐都能做到自觉遵守课堂纪律了。学生们的表现，科任老师们的表扬，让我的心中充满了希望。
以一种积极乐观的心态来面对学生，你会发现一些表面看来有问题的东西原来也有它积极的一面，负面材料背后也蕴含着丰富的正向教育资源，用心地分析它，智慧地运用它，就一定能收到“化腐朽为神奇”的效果。
作为班主任，经常会遇到这样那样的问题学生，我们一定要耐心、细心，用爱心去教育、感化他们。这正像魏书生先生说的那样：“走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。”因时、因地、因人、因事而异，教育好每一个学生是我们的责任。每位学生心底深处都在呼唤着爱，哪怕是问题学生，也渴望着老师真心地关爱他们，平等地对待他们，尊重他们的独立人格和自主意识。因此，我们要平等地对待每一个学生，把他们都当做朋友，尤其是问题学生，更要注重与他们的交流沟通，尽可能多地给他们微笑、鼓励、尊重。教师善于发现学生的闪光点，多鼓励学生，让学生感到亲切，学生就乐意与老师接近，更愿意与老师交流，帮助老师开展工作。
看到“问题学生”背后的“希望”，既是一种工作方法，更是一种生活态度。在我们这类后进生、问题生较多的普通班教育环境中，就更需要以这种积极乐观的态度去面对学生每天发生的千奇百怪的事情。我要不懈地用爱心来唤醒自信，用尊重来塑造人格，用鼓励来点燃梦想，用毅力来锻造坚强，用宽容来期待成长，耐心等待问题学生背后的无限希望。
参考文献：
[1]魏书生,班主任工作漫谈[M],南宁：漓江出版社，1997,4,
[2]张利.名师最有效的激励智慧[M],北京：九洲出版社，2006，1
[3]柳斌,教育方法与艺术全书[M],北京：中国物资出版社,1998
【责任编辑 韩立鹏】