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摘要：新课程标准的改革逐步推展，对小学中高段数学教学也提出了更高的要求。随着教育工作的逐步向前的发展，传统的小学数学的教学也日益暴露出来了它的局限性。为了适应当前教育形式的逐步改革和发展，小学数学的教学方法随着教育的改革而进行逐步的创新。但是在小学数学课堂上存在着“学困生”的问题，需要我们去解决。因此，本文将充分的了解“学困生”的现状，并且探析“学困生”的形成原因，提出有效的解决措施，从而能够促进每个学生能够顺利的学习提高自己，从而实现教学均衡发展的目标。
关键词：小学；数学；“学困生”
“学困生”指的是有些学生的智力水平是没有任何问题的，而且感官上也没有任何障碍，但是他的学习情况却明显的低于自己的同学，不能够达到自己的学习目标。尤其是在小学数学的学习过程中，有一部分的学生出现了学习困难的问题，这个不仅影响了学生学习数学的积极性，同时也对学生学习其他科目的信心产生影响。
一、 小学数学“学困生”现状
（一） 教师教学方法失误
有的教师缺少必要的教书育人的专业知识，不了解青少年的心理特征，不去主动接近青少年学生，满腔热情地帮助他们，循循善诱地鼓励他们进步，而是用生硬的办法压服、排斥他们，或者向家长告状。有的在教学上不能透彻理解教材，并不能用良好的方法向学生传授，造成许多人不能接受讲课内容。课后不能及时给予适当的辅导，造成有些学生成绩越来越差。
（二） 学生数学基础薄弱
在小学数学的学习中，有大部分的学生是属于基础薄弱类型的“学困生”。这类学生大多数是在基础知识的掌握上存在着明显的困难。如有的学生是属于数学的基础知识不熟悉，在认识运用的过程中都会发生失误，并且很多学生都没有及时去复习的习惯。并且，有些学生在背诵方面也存在着困难。我们知道，一个公式如果今天记不下来，那么明天估计就全忘记了。并且在阅读问题方面，很多学生也存在着困难，他们在阅读问题时候也很难抓住问题的重点。这些学生在学习过程中也难以适应老师的教学，因此日积月累，也就產生了厌学的心理，使得自己成为“学困生”。
（三） 学生的动力不足
有些学生在学习的过程中，缺乏一定的学习动机、自我意识以及态度。这些学生在学习的过程中，很难在上课的过程中使自己能够深入的沉浸到自己的学习角色中，根本无意使自己进入到学习的活动中去，对学习抱着一种较为无所谓的态度，在学习中对自己的要求不高，得过且过。因此，在数学的学习过程中，他们甚至很难完成自己的学习任务，因此也会遭受到教师的指责。因为自己很难得到教师和家长的肯定，处在一个被遗忘的地位，因此，也会使得自己一直处于“学困生”的位置。
二、 小学数学“学困生”的转换策略
（一） 培养学生的学习能力
首先，老师要培养学生自我学习的能力。学生才是的主体，教师只是引导学生去进行，从方法、技巧和内容上加以指导，让学生能够更深刻理解教学内容，需要学生自己去感知和掌握。因此，老师要鼓励学生在课外进行更多的自主学习时间。培养自主学习能力有助于提高课堂学习效率。学习效率是提高实施素质教育的关键，更是课堂教学所必须学的。课堂上的自主性学习并非独立其事，而是指学生不盲从老师，在课堂上做好预习，课堂上热情参与，课后及时查漏补缺，充分发挥主动性、积极性，变老师要我学为我要学，摆脱对老师的依赖性。真正意识学习是自己学来的，而不是老师或者其他人教会的，自己才是学习的管理者，这些有助于提高课堂学习效益。其次，要培养学生敢于质疑的能力。老师应该鼓励学生在读书的时候，认真的思考，敢于提出自己心中的疑问。老师不仅应该让学生明白英语文章的内容，更要留给学生自己的空间，去思考然后发问，从而能使学生真正的理解自己所学的内容。最后，要注重个性化学习。老师在引导学生学习这些小学教材的时候，要把握书本内容所要表达的内涵，让他们能够举一反三。
（二） 转变教学观念，采用多种手段进行教学
教师的教学观念是影响学生们的学习观念的主要的因素。教师在教学过程中要注重运用自己的教学艺术，教师既要有改革的创新精神，又要着眼于实际效果。只要教师们能够坚持不断地学习教育科学理论和积累总结教学经验，在教学实践中完善自身的知识结构，提高教学业务水平，就能得心应手地优选并综合运用教学方法。传统的教学观念是为了应试教育，培养学生们的学习技巧和能力，而现如今，我们不仅要培养学生的学习技巧，同时也要按照学生们的学习兴趣，调动学生们去学习的主动性，在向学生们传授知识的同时也要注重培养学生们的自主学习的能力。教师在教师过程中，要以学生为主体，采用多种教学方式去教导学生。同时，教师也可以采用情境教学方法，去培养学生们的学习兴趣。
（三） 鼓励学生多思考
学习源于思考，思考源于质疑。质疑是学生从已经知道的领域向未知领域前进的基石，是培养学生自主学习能力的关键。只有善于发现和提出问题的学生，才能够有学习的欲望，才有了自主学习的动力。在实际的小学的数学课堂教学中，教师要更多的设计一些具有启发性的问题，从而能够引导学生来进行一些质疑解惑的训练，并且教师要鼓励学生自己来发现问题、提出问题，让学生能够在数学的学习中实现思维的灵活变通。在小学数学课堂中，教师首先要引导学生置身于一种自己思考、共同研究的学习氛围中，实现教师和学生之间、学生和学生之间的良好的互动。最重要的是，教师要将自己所掌握的大量的学习信息发布给学生，让学生这些信息的海洋中产生疑问，并勇敢的提出自己的疑问，从而来促进学生的创新能力的发展。我们可以看到，当学生能够积极主动的从多种角度对已经知道的事物产生疑问同时进行思考的时候，就是学生的创新意识积极萌发的时刻，也是学生检验自己自主学习的成果的时刻。
三、 结语
小学阶段是学生们学习的重要阶段，也是一个较为关键的阶段，通过数学的学习，能够让学生更好的了解社会，增强自身的学习能力，这对学生在以后走向社会也有很大的帮助。因此，为了解决特困生难题，提高学生的学习水平，需要教师付出更多的努力。
参考文献：
[1]杨宝霞.如何提高小学中高段数学“学困生”的学习能力[J].新课程：小学版，2012，（7）.
[2]陈彩琴.探讨如何提高小学中高段数学“学困生”的学习能力[J].科教文汇，2015，（28）：105-106.
作者简介：
柳强，四川省达州市，宣汉县渡口乡中心校。
关键词：小学；数学；“学困生”
“学困生”指的是有些学生的智力水平是没有任何问题的，而且感官上也没有任何障碍，但是他的学习情况却明显的低于自己的同学，不能够达到自己的学习目标。尤其是在小学数学的学习过程中，有一部分的学生出现了学习困难的问题，这个不仅影响了学生学习数学的积极性，同时也对学生学习其他科目的信心产生影响。
一、 小学数学“学困生”现状
（一） 教师教学方法失误
有的教师缺少必要的教书育人的专业知识，不了解青少年的心理特征，不去主动接近青少年学生，满腔热情地帮助他们，循循善诱地鼓励他们进步，而是用生硬的办法压服、排斥他们，或者向家长告状。有的在教学上不能透彻理解教材，并不能用良好的方法向学生传授，造成许多人不能接受讲课内容。课后不能及时给予适当的辅导，造成有些学生成绩越来越差。
（二） 学生数学基础薄弱
在小学数学的学习中，有大部分的学生是属于基础薄弱类型的“学困生”。这类学生大多数是在基础知识的掌握上存在着明显的困难。如有的学生是属于数学的基础知识不熟悉，在认识运用的过程中都会发生失误，并且很多学生都没有及时去复习的习惯。并且，有些学生在背诵方面也存在着困难。我们知道，一个公式如果今天记不下来，那么明天估计就全忘记了。并且在阅读问题方面，很多学生也存在着困难，他们在阅读问题时候也很难抓住问题的重点。这些学生在学习过程中也难以适应老师的教学，因此日积月累，也就產生了厌学的心理，使得自己成为“学困生”。
（三） 学生的动力不足
有些学生在学习的过程中，缺乏一定的学习动机、自我意识以及态度。这些学生在学习的过程中，很难在上课的过程中使自己能够深入的沉浸到自己的学习角色中，根本无意使自己进入到学习的活动中去，对学习抱着一种较为无所谓的态度，在学习中对自己的要求不高，得过且过。因此，在数学的学习过程中，他们甚至很难完成自己的学习任务，因此也会遭受到教师的指责。因为自己很难得到教师和家长的肯定，处在一个被遗忘的地位，因此，也会使得自己一直处于“学困生”的位置。
二、 小学数学“学困生”的转换策略
（一） 培养学生的学习能力
首先，老师要培养学生自我学习的能力。学生才是的主体，教师只是引导学生去进行，从方法、技巧和内容上加以指导，让学生能够更深刻理解教学内容，需要学生自己去感知和掌握。因此，老师要鼓励学生在课外进行更多的自主学习时间。培养自主学习能力有助于提高课堂学习效率。学习效率是提高实施素质教育的关键，更是课堂教学所必须学的。课堂上的自主性学习并非独立其事，而是指学生不盲从老师，在课堂上做好预习，课堂上热情参与，课后及时查漏补缺，充分发挥主动性、积极性，变老师要我学为我要学，摆脱对老师的依赖性。真正意识学习是自己学来的，而不是老师或者其他人教会的，自己才是学习的管理者，这些有助于提高课堂学习效益。其次，要培养学生敢于质疑的能力。老师应该鼓励学生在读书的时候，认真的思考，敢于提出自己心中的疑问。老师不仅应该让学生明白英语文章的内容，更要留给学生自己的空间，去思考然后发问，从而能使学生真正的理解自己所学的内容。最后，要注重个性化学习。老师在引导学生学习这些小学教材的时候，要把握书本内容所要表达的内涵，让他们能够举一反三。
（二） 转变教学观念，采用多种手段进行教学
教师的教学观念是影响学生们的学习观念的主要的因素。教师在教学过程中要注重运用自己的教学艺术，教师既要有改革的创新精神，又要着眼于实际效果。只要教师们能够坚持不断地学习教育科学理论和积累总结教学经验，在教学实践中完善自身的知识结构，提高教学业务水平，就能得心应手地优选并综合运用教学方法。传统的教学观念是为了应试教育，培养学生们的学习技巧和能力，而现如今，我们不仅要培养学生的学习技巧，同时也要按照学生们的学习兴趣，调动学生们去学习的主动性，在向学生们传授知识的同时也要注重培养学生们的自主学习的能力。教师在教师过程中，要以学生为主体，采用多种教学方式去教导学生。同时，教师也可以采用情境教学方法，去培养学生们的学习兴趣。
（三） 鼓励学生多思考
学习源于思考，思考源于质疑。质疑是学生从已经知道的领域向未知领域前进的基石，是培养学生自主学习能力的关键。只有善于发现和提出问题的学生，才能够有学习的欲望，才有了自主学习的动力。在实际的小学的数学课堂教学中，教师要更多的设计一些具有启发性的问题，从而能够引导学生来进行一些质疑解惑的训练，并且教师要鼓励学生自己来发现问题、提出问题，让学生能够在数学的学习中实现思维的灵活变通。在小学数学课堂中，教师首先要引导学生置身于一种自己思考、共同研究的学习氛围中，实现教师和学生之间、学生和学生之间的良好的互动。最重要的是，教师要将自己所掌握的大量的学习信息发布给学生，让学生这些信息的海洋中产生疑问，并勇敢的提出自己的疑问，从而来促进学生的创新能力的发展。我们可以看到，当学生能够积极主动的从多种角度对已经知道的事物产生疑问同时进行思考的时候，就是学生的创新意识积极萌发的时刻，也是学生检验自己自主学习的成果的时刻。
三、 结语
小学阶段是学生们学习的重要阶段，也是一个较为关键的阶段，通过数学的学习，能够让学生更好的了解社会，增强自身的学习能力，这对学生在以后走向社会也有很大的帮助。因此，为了解决特困生难题，提高学生的学习水平，需要教师付出更多的努力。
参考文献：
[1]杨宝霞.如何提高小学中高段数学“学困生”的学习能力[J].新课程：小学版，2012，（7）.
[2]陈彩琴.探讨如何提高小学中高段数学“学困生”的学习能力[J].科教文汇，2015，（28）：105-106.
作者简介：
柳强，四川省达州市，宣汉县渡口乡中心校。