在当今这个充满挑战和竞争的时代里，随着社会主义市场经济的发展和现代文明程度的提高，教育必须“面向现代，面向世界，面向未来”，促进教师的专业素质的提高，全面提高基础教育教学质量具有十分重要意义，专业人士曾经指出：“教师的成长是教育力量的源泉，没有教师的成长，就没有高品质的教育。”新一轮的基础教育课程改革呼吁教师要自主成长，同时更赋予了每个幼儿园管理者一个重要的使命和责任——引导教师走专业化发展之路。幼儿园的业务园长分管全园的教育教学业务工作，而这恰恰是幼儿园管理的核心内容。因此，业务园长与教师站在同一路线上，业务园长不仅需要勤奋学习，增强素质，还要担负起促进教师专业化素质发展的重任。
　　一、参与教研，提高分层指导能力
　　作为业务园长，除了有较高的理论水平和业务专业素养外，还要具备较强的指导能力，因此深入到教研活动是提高教研质量的有效手段，要力求做到“三深入”，即深入到每个教研组，深入到每次教研活动，深入到每个教研课评课活动。参与到教研之中，通过走进教师、观察教师、了解教师，分层次、有针对性的培训、指导教师，促成不同类型的教师获得不同的发展目标与成长途径。如：通过观察发现可分为教师主要有新手型、点子型、表演型、教学型。新教师可塑性大，有发展潜力；表演型教师具有较强的表演欲，能用好现成的活动方案，但缺少自己的见解；点子型教师具有较好的创意，能想出好的活动设计，但不善于表达展示；教学型教师有丰富的教学经验，习惯于常规性活动。那么，如何让新教师由幼嫩走向成熟；表演型教师具备自主教学能力，逐步形成自己的教学风格；点子型教师向教学型教师发展；教学型教师具有创意新意识和研究水平，向专家型教师发展。这些都是业务园长在指导教师教研活动中必须认真思考的问题，之所做好教师专业发展的设计者是很有必要的。
　　二、做好教师专业发展的合作者、引领者
　　教师专业发展的空间是无限的，成熟是相对的，发展是绝对的。在这个过程中需要业务园长和教师一起学习和研究。业务园长和教师可以形成学习伙伴，学习的目的是共同的，要与教师形成切磋，对适合畅谈的氛围，相互学习、相互提高、共同发展。对教师在教研活动中带来的困惑，茫然与问题，仅依靠教师原有的经验，同伴间相互切磋是不能完全解决的，需要业务园长的专业引领，精心学习，潜心研究，带头实践，并将自己所学、所获及时转化给教师。帮助教师获得成功，教师要学习、实践、反思，同时还要积累、总结，这样专业素养才能得到提高。业务园长始终是教师的帮助者，业务园长除了帮助教师制定课程计划、反思教育教学的过程，帮助教师把原发性冲动，创新的做法，提升为规律性的经验，并让同行共享。还要为不同的教师创设展示的机会，让每个教师都感受到成功的快乐。
　　三、做教师专业发展的支持者、服务者
　　业务园长必须为教师的专业发展做好服务工作，把自己作为教师的合作伙伴，为教师营造民主、平等的研究氛围，多与教师沟通、交流，以自身人格、学识和行为影响教师，帮助教师释放心理压力，做教师的精神支柱。除此之外，要想提高教师的专业素养和自身水平，增强教育的后劲和品质，注重促进教师学习，并给教师学习提供支持和服务。这种支持不仅是教师在专业学历上的学习支持，还包括对教师各种非学历学习的支持，鼓励一切有学习行为的教师参加各种形式的学习和研讨活动。还应多创造机会让教师走出去，多接触外界信息，丰富她们的情感认识，另外还应该为教师提供物质环境的支持，尽可能帮助教师开发教育资源，提供大量的专业理论书籍及现代化电子设备，让教师能获取更为全面、立体的信息，以达到更好的研究效果。
　　四、做教师专业发展的培养者
　　教研组长是教研工作的组织者、管理者和实践者，教研活动的质量、效益、活力在程度上取决于教研组长的工作能力。因此，作为业务园长要高度重视教研组长的选拔和培训工作。让有信心，有积极性的教师参加教研组长这一选拔，对提高教师的专业发展组织疏导能力加快选出人才起着重要作用。可通过公正民主等各种形式竞聘教研组长，把那些思想好，业务水平高，组织能力强，善于团结同事，在教学中有一定威望的骨干教师选拔出来担任教研组长，业务园长要给与严格认真的培养和指导，多给她们主持教研活动的机会，是她们尽快的成长。另外，业务园长还要注重发扬团队精神，给她们自主教研活动的机会。要学会“三放”，一要放权，即允许她们对自己的职责范围内有一定的自主权，如何组员考核，组内大活动，外出活动等可以由她们决定。二要放手，即尊重她们，大力支持她们的工作，最大限度的发挥她们的聪明才干，对于她们的创造性行为给与表扬。三要放心，即多放几颗心在她们身上，多关心她们的学习和生活，了解她们遇到的困难，及时帮助解决，协助她们协调好工作关系和人际关系。
　　总之，业务园长要树立新型发展，充分關注教师的专业化发展，从教师的发展推进幼儿全面发展为目标。