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摘 要：阅读一直都是小学语文学科教学的重中之重，因为这一教学活动是学生获取语言知识的基本来源，而且还关系着小学生听、说、读、写能力的发展，而丰富的文本内涵同样也会对学生的思维品质产生直接影响，关系着学生的身心健康。因此，小学语文教师要积极利用阅读教学来发展学生的语文素养。为此，小学语文教师便要自主投身于趣味性阅读教学改革活动之中，以便切实优化小学生的阅读行为，使其自主展开阅读探究。本文将从创设直观情境、组织绘本阅读、优化阅读表演三个角度来分析小学语文教师应该如何组织趣味阅读教学活动。
关键词：小学语文、趣味阅读、组织策略
常规的小学语文阅读课遵循的是师本教育，体现的是“唯知识论”思想，一般由教师根据文本内容进行知识讲解，虽然教师尽可能使用声情并茂的语言来解读文本内容，但是却依然难以改变小学生被动记忆的不良阅读状态。久而久之，小学生必然会丧失阅读兴趣，而这必然会导致小学生难以全面投身于文本内容，无法切实引导学生实现深度阅读。在现在的语文教育背景下，激发学生的阅读兴趣成为改革阅读教学形式的基本前提，因为小学生是感性动物，他们会自觉参与个人喜爱的认知活动中。因此，小学语文教师便要积极组织趣味性阅读教学活动，以便不断优化学生的阅读情绪。
一、创设直观情境
直观情境是指通过一些实物工具或者直观的生活现象来组织学科教学的一种教学策略，可以较为直观地引导学生理解文本内容，便于学生积累有效的阅读经验。因此，小学语文教师要客观分析文本内容，积极借助教学媒介来创设直观情境，以真实、生动的实物与场景来转化文本内容，由此引导学生进行阅读分析，从而切实激发学生的阅读兴趣，帮助学生攻克畏读心理。
就如在《传统节日》一课教学中，小学生就需学习关于我国传统文化节日的名称与顺口溜，及时积累语言知识。虽然本节课是识字类课程，但是教材却以课文呈现了相关知识，也属于阅读活动。因此，笔者就按照时间顺序整理了一些直观的照片、视频与音乐。比如，在关于春节这一节日的描述时，笔者就展示了鞭炮、春联、灯笼等实物照片，播放了《新年好》这首耳熟能详的庆祝歌曲，借此创设了直观情境，及时唤起了学生的生活回忆。由此，学生便可及时掌握课文内容。实践证明，在丰富的直观情境下，本班学生根据自己的生活回忆串联了我国传统节日的时间顺序，而这就便于学生把握课文内容，使其顺利完成阅读任务。
二、组织绘本阅读
绘本，是一种以图画为主、文字为辅的一种文本材料，由国内外著名的教育学家制作，通常会体现出某个人生道理。不得不承认的是，小学生的语言素材不足是不爭的事实，而且小学生的注意力集中周期较短，擅长形象思维，所以他们对图画的信息提取与捕捉能力要优于文字阅读。因此，小学语文教师可以积极组织绘本阅读，借此调动小学生的思维能力，促使小学生细致观察图画信息，结合少量的文字资源来培养小学生的阅读能力，由此实现趣味阅读教学改革。
就如在《小蝌蚪找妈妈》一课教学中，笔者就积极搜集了同名主题绘本读物，希望学生可以通过绘本阅读来梳理课文的故事脉络与主要内容。在绘本阅读中，笔者将5个学生分成一组，要求学生合作交流，使其全面观察图文资料，避免学生个人因为观察不到位、不细致而难以实现有效阅读。接着，各个小组可以简洁阐述《小蝌蚪找妈妈》这个绘本的主要内容，说一说自己学到了哪些道理。由此，笔者再引导学生阅读课文，便可切实促使学生实现有效阅读，使其自主生成文本知识，从而切实保护了学生的阅读积极性，使其爱上了绘本、爱上了阅读。
三、优化阅读表演
既然是要组织趣味阅读教学活动，那么小学语文教师便要认真分析小学生的兴趣爱好与心理诉求，及时创新与优化阅读教学形式。其中，小学生存在强烈的表现欲，经常手舞足蹈地去表达自己的观点。对此，小学语文教师则可积极组织小学生进行阅读表演，引导小学生用直观的肢体动作与有感情的台词去还原文本内容与篇章结构。由此，则可进一步实现寓教于乐，切实培养小学生的阅读兴趣。
就如在《亡羊补牢》一课教学中，笔者就鼓励本班学生自由分组，自主创编与扩写课文内容，但是不可违背“亡羊补牢”这个寓言故事的哲理。这就便于小学生大胆想象，使其自主创新，全面展现自己对课文主旨的理解。在课文表演活动中，小学生也可切实展现自己的语言能力，根据角色特点与故事情节调整语气、语调，真正将听说活动与阅读活动结合起来，而这就可以进一步深化学生的阅读理解，使其切实内化寓言哲理。
总而言之，在小学语文教学中组织趣味性阅读教学改革活动可以切实提高阅读课的教学效率，且可引导学生产生终身阅读的意识，使其自觉展开阅读学习。因此，小学语文教师要积极创新与丰富阅读教学活动，不断改善小学生的阅读心理。
参考文献
[1]陈娟娟.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].课程教育研究，2017（15）：72-73.
[2]于玲玲.趣味化教学在小学语文识字和阅读教学中的实施[J].课程教育研究，2017（52）：87-88.
关键词：小学语文、趣味阅读、组织策略
常规的小学语文阅读课遵循的是师本教育，体现的是“唯知识论”思想，一般由教师根据文本内容进行知识讲解，虽然教师尽可能使用声情并茂的语言来解读文本内容，但是却依然难以改变小学生被动记忆的不良阅读状态。久而久之，小学生必然会丧失阅读兴趣，而这必然会导致小学生难以全面投身于文本内容，无法切实引导学生实现深度阅读。在现在的语文教育背景下，激发学生的阅读兴趣成为改革阅读教学形式的基本前提，因为小学生是感性动物，他们会自觉参与个人喜爱的认知活动中。因此，小学语文教师便要积极组织趣味性阅读教学活动，以便不断优化学生的阅读情绪。
一、创设直观情境
直观情境是指通过一些实物工具或者直观的生活现象来组织学科教学的一种教学策略，可以较为直观地引导学生理解文本内容，便于学生积累有效的阅读经验。因此，小学语文教师要客观分析文本内容，积极借助教学媒介来创设直观情境，以真实、生动的实物与场景来转化文本内容，由此引导学生进行阅读分析，从而切实激发学生的阅读兴趣，帮助学生攻克畏读心理。
就如在《传统节日》一课教学中，小学生就需学习关于我国传统文化节日的名称与顺口溜，及时积累语言知识。虽然本节课是识字类课程，但是教材却以课文呈现了相关知识，也属于阅读活动。因此，笔者就按照时间顺序整理了一些直观的照片、视频与音乐。比如，在关于春节这一节日的描述时，笔者就展示了鞭炮、春联、灯笼等实物照片，播放了《新年好》这首耳熟能详的庆祝歌曲，借此创设了直观情境，及时唤起了学生的生活回忆。由此，学生便可及时掌握课文内容。实践证明，在丰富的直观情境下，本班学生根据自己的生活回忆串联了我国传统节日的时间顺序，而这就便于学生把握课文内容，使其顺利完成阅读任务。
二、组织绘本阅读
绘本，是一种以图画为主、文字为辅的一种文本材料，由国内外著名的教育学家制作，通常会体现出某个人生道理。不得不承认的是，小学生的语言素材不足是不爭的事实，而且小学生的注意力集中周期较短，擅长形象思维，所以他们对图画的信息提取与捕捉能力要优于文字阅读。因此，小学语文教师可以积极组织绘本阅读，借此调动小学生的思维能力，促使小学生细致观察图画信息，结合少量的文字资源来培养小学生的阅读能力，由此实现趣味阅读教学改革。
就如在《小蝌蚪找妈妈》一课教学中，笔者就积极搜集了同名主题绘本读物，希望学生可以通过绘本阅读来梳理课文的故事脉络与主要内容。在绘本阅读中，笔者将5个学生分成一组，要求学生合作交流，使其全面观察图文资料，避免学生个人因为观察不到位、不细致而难以实现有效阅读。接着，各个小组可以简洁阐述《小蝌蚪找妈妈》这个绘本的主要内容，说一说自己学到了哪些道理。由此，笔者再引导学生阅读课文，便可切实促使学生实现有效阅读，使其自主生成文本知识，从而切实保护了学生的阅读积极性，使其爱上了绘本、爱上了阅读。
三、优化阅读表演
既然是要组织趣味阅读教学活动，那么小学语文教师便要认真分析小学生的兴趣爱好与心理诉求，及时创新与优化阅读教学形式。其中，小学生存在强烈的表现欲，经常手舞足蹈地去表达自己的观点。对此，小学语文教师则可积极组织小学生进行阅读表演，引导小学生用直观的肢体动作与有感情的台词去还原文本内容与篇章结构。由此，则可进一步实现寓教于乐，切实培养小学生的阅读兴趣。
就如在《亡羊补牢》一课教学中，笔者就鼓励本班学生自由分组，自主创编与扩写课文内容，但是不可违背“亡羊补牢”这个寓言故事的哲理。这就便于小学生大胆想象，使其自主创新，全面展现自己对课文主旨的理解。在课文表演活动中，小学生也可切实展现自己的语言能力，根据角色特点与故事情节调整语气、语调，真正将听说活动与阅读活动结合起来，而这就可以进一步深化学生的阅读理解，使其切实内化寓言哲理。
总而言之，在小学语文教学中组织趣味性阅读教学改革活动可以切实提高阅读课的教学效率，且可引导学生产生终身阅读的意识，使其自觉展开阅读学习。因此，小学语文教师要积极创新与丰富阅读教学活动，不断改善小学生的阅读心理。
参考文献
[1]陈娟娟.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].课程教育研究，2017（15）：72-73.
[2]于玲玲.趣味化教学在小学语文识字和阅读教学中的实施[J].课程教育研究，2017（52）：87-88.