【摘 要】
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教师职前培养作为教师教育的重要组成部分,对我国教师教育的发展起着重要作用。教师职前培养机制应包括逻辑起点、内在范式、关键事件和核心动力,其中逻辑起点是其教师职前培
【基金项目】
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2018年度江苏高校哲学社会科学研究基金项目“城市化进程中地方高校乡村定向师范生教师职业认同的价值、困境与出路”(2018SJA0537);江苏第二师范学院2017年校级教学管理研究立项课题重点项目“师范院校乡村定向师范生实践教学管理的理论认识与实践探究”(JSSNUJXGL2017ZD02);江苏第二师范学院“十三五”科研规划第二期重点课题项目“基于教师职业认同的地方院校乡村定向师范生培养模
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教师职前培养作为教师教育的重要组成部分,对我国教师教育的发展起着重要作用。教师职前培养机制应包括逻辑起点、内在范式、关键事件和核心动力,其中逻辑起点是其教师职前培养的取向,内在范式是主体,关键事件为其课程,核心动力则涉及评估。当前我国教师职前培养存在师范院校教育理念落后、教师职前培养课程结构不合理、轻视师范院校教师教育素养、师范生教育实践缺乏等问题,可以通过创新教师职前培养模式、创建合理评价机制、建构"顶天立地"培养理念、重视师范生实践活动课程等予以改善。
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