〔关键词〕 高中物理；课堂教学；师生互动；主要问
　　 题；应对措施
　　〔中图分类号〕 G633.7〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2011）10（B）—008９—０1
　　
　　师生互动，是指在师生间发生的一切交互作用和影响。本文主要结合高中物理课堂教学的特点，从目前高中物理课堂教学中师生互动存在的问题出发，提出了在教学设计、课堂互动因素上找突破口的应对措施。
　　一、目前高中物理课堂教学中师生互动存在的主要问题
　　“师生互动”理念要真正落实到教学实践中谈何容易，就我校高中物理教学现状以及结合笔者自己的教学体会，笔者认为目前高中物理课堂教学中的师生互动主要存在着以下几个问题：
　　1.互动形式单一。我们目前主要采用的是教师与学生全体、教师与学生个体的互动，而教师与学生小组、学生个体与个体、群体与个体、群体与群体等多向主体互动严重缺乏。
　　2.互动内容单调。由于现行的课堂教学以知识掌握为主要目标，把情感态度的形成等目标视为促进认知的辅助性目标，因而课堂上缺乏与学生真诚的内心沟通，缺乏与学生真挚的情感交流；更舍不得花时间让学生交换意见，分享彼此的心声；也不会留时间让学生展示个性化的学习方式，借鉴和研究彼此的长处。于是，课堂互动主要体现在认知矛盾的发生和解决上。
　　3.互动层次浅显。在课堂教学互动中，我们常常听到教师连珠炮似的提问，学生机械反应似的回答，这一问一答看似热闹，实际上只是表象，实际效果并不好，它既缺乏教师对学生的深入启发，也缺乏学生对教师问题的深入思考。
　　二、高中物理课堂教学中师生互动的应对措施
　　1.在教学设计上找突破口。（1）拓宽互动途径。学生互动受性别、性格、空间位置等因素的影响。一般性别相同、空间位置较近的学生之间容易产生互动，而互补型性格的学生之间也较容易发生互动。因而，适当遵循互动规律，有利于建立积极适宜的互动。（2）丰富互动内容。大量的教学实践和研究表明，在鲜活、多样的教学环境中，学生可交流的话题增多，情感体验丰富，思路打得开，彼此间容易发生相互影响，所以教学设计中教师应在如何创设鲜活的情境上多下工夫。情境创设可以从学生的生活背景出发，可以从物理史话入手，也可以从新闻热点以及科技发展入手。（3）扩大互动空间。当教师把具有包容性问题、选择性问题和发散性问题抛掷给学生时，就可以把学生投置于一个偌大的陌生领域，学生可以放开手脚，在茫然四顾之际加强联系找到救生之路。此做法为学生扩大了互动空间和互动需求。
　　2.在课堂互动因素上找突破口。（1）创设良好的互动氛围。课堂的学习过程关键在于教师的引导，如果教师不注意引导，很多学生就会由于害怕被别人发现错误而掩饰、遮盖自己真实的学习过程。有的学生本来有自己的想法却随大流人云亦云，有的学生本来有疑问也不敢提出来和大家讨论。于是错过了一次次思维碰撞的机会，一次次互动的契机。因此，教学中教师除了要多鼓励外，还可以想办法同学生共同创造一些课堂制度：如“奖励发表异议的”、“鼓励大胆发言的”、“批评讥笑别人错误的”等等，形成开放的课堂风格，让每个学生都敢于暴露真实的想法、愿意表达真切的情感体验、大胆实施自己的学习策略，以促进师生间产生更广泛更深刻的互动。(2)有效利用载体。物理是一门以实验为基础的学科，因此实验是每个物理教师都离不开的教学手段，物理实验教学既能产生引人深思的问题，又能提供种种感性的材料，能让学生进行认真的观察和产生积极的思维。物理课堂教学中的实验常有探究实验和验证实验之分，教学中要恰当运用，并结合一定的趣味实验、异常实验等，有效利用实验这种载体，恰当地展开互动，在教学中充分发挥实验的功能，突出物理特色，有效开展师生互动。（3）捕捉并整合课堂信息。教学过程中，学生往往会产生一个个典型的疑问，如果教师善于把这些细微之处流露出来的信息捕捉出来，加以重组整合，或许可以引起一场激烈的讨论，给下面的课堂带来一份精彩。
　　
　　 编辑：郭裕嘉