论文部分内容阅读
摘要 远程资源给农村基础教育的改革和发展带来机遇,彻底改变传统的教育教学模式,让教师从繁重的重复性劳动中解放出来,为师生之间、学生之间提供一个双向的、平等的交流平台,为农村教育教学工作注入新的活力,对提高课堂教学效率,推进新一轮课程改革起到越来越明显的支撑作用。
关键词 新课改;远程资源;教学
在传统教学模式中,教师的教学活动主要依靠一张嘴、一本教科书、一块黑板和一支粉笔来完成。远程资源教学系统介入学校教育后,给农村基础教育的改革和发展带来机遇。它将彻底改变传统的教育教学模式,让教师从繁重的重复性劳动中解放出来。同时,为师生之间、学生之间提供一个双向的、平等的交流平台。合理的认识并运用远程教育资源,势必会给我国农村中小学现今存在的教育模式带来质的飞跃。
1 远程资源教学,可创设情景,激发兴趣
课堂教学中,运用远程资源的优化组合,创设出激发学生学习兴趣的情境,引导学生观察、探究,有利于提高课堂教学效率。如在教学《王二小》一课时,笔者以CAI课件为教学辅助手段,以重点词语的理解训练为中心来组织教学。教学中引导学生选择关键句“王二小装着顺从的样子走在前面,把敌人带进了八路军的埋伏圈”进行分析理解。当学生说出句子中“装着”“顺从”两个词的大意后,笔者并不以此为满足,而是进一步启发思考:“装着顺从的样子”是个什么样子?王二小为什么要“装着顺从的样子”?这牵一发而动全身的问题,学生理解有一定的难度。笔者适时把制作的王二小给敌人带路的CAI课件情节片段演示给学生看,多媒体的声、光、形、色的优势特征,引起学生浓厚的学习兴趣。接着笔者让学生分组讨论交流,问题迎刃而解。借助多媒体手段,通过赏析词句的训练,学生的情感得到升华。
2 远程资源教学,充分展示知识的形成过程
课堂因生成而美丽。语文教师的最高境界是教师、学生、作者三者的情感通过课文语言达到共鸣,是三者的心灵在课文的言语中交流融合,它的过程应该成为学生阅读、思考、观察、操作、想象、质疑、创新的过程。课堂教学中正确地、充分地展示知识的形成过程,创造让学生主动参与学习过程的条件,让教师和学生的思想情感从预设性教学中摆脱出来,从而促使学生整体素养的提升。远程资源教学的优化组合,在充分展示知识的形成过程中扮演着重要的角色。
如在教学《台湾的蝴蝶谷》一课时,就可根据教学内容的特点,利用远程资源在美妙的音乐声中引读课文:“……有的山谷有几种蝴蝶,上下翻飞,五彩缤纷,就像谁在空中撒了一把五颜六色的花瓣,随风飘来,又随风飘去……”读完了,教师问:“小朋友,读着读着,你仿佛看到了什么呢?”学生一一站起来回答,有的说:“我仿佛看见好多好多美丽的蝴蝶在翩翩起舞。”有的说:“我仿佛看见蝴蝶在我身边飞来飞去,有几只还飞到我的肩膀上呢!”……许多学生发言都说得很好,这时教师适时予以表扬鼓励。然后让学生带着这种愉快的心情来朗读,真切体会课文的情感,达到“有感情朗读课文”的目的。最后再运用远程资源出示蝴蝶谷蝴蝶上下翻飞、五彩缤纷的画面,让学生再次感受进入文章的情景,感知到课文中栩栩如生的形象。化难为易,化枯燥为有趣,使学生深刻理解课文中词语是怎样表达作者思想感情的。
3 远程资源教学省时省力,有利于提高课堂效率
阅读教学中,既要注重词句的理解、赏析训练,更不能忽视语文教材中作者的妙笔之“点”的利用,即教师要巧借语文教材,找准课文的中心词句,运用电教手段启发学生奇思异想。如教学《桂林山水》一课时,首先让学生朗读课文,欣赏文中优美词句,了解桂林山水的特点,想象其美景,然后利用课件播放资料:青山绿水,云雾缭绕,竹伐小舟,危峰兀立,形态万千……边播放边再次配音朗读,让学生沉浸在如诗如画的美景中,感受桂林山水十里画卷扑面而来的美,感受作者眼中桂林山的奇、秀、险,桂林水的静、清、绿。最后出示写桂林山美、水美的几个排比句,让学生学习句式,并联系生活实际说话。这样既给学生营造一个知识迁移过程,也给指导作文创造了的宽松空间。不仅节约了时间,提高了课堂效率,而且使教师教得轻松,学生学得愉快。
实践证明:农村远程教育资源为农村教育教学工作注入新的活力,对提高课堂教学效率,推进新一轮课程改革起到越来越明显的支撑作用。在课堂教学中恰到好处地运用丰富的教学资源进行形象、生动的展示,能从不同角度以不同方式展现知识的内在规律,突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制,让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程,开拓学生视野,有利于学生创新意识和能力的培养,给学生带来意想不到的收获。
(作者单位:湖北省郧县杨溪铺镇镇中心学校)
关键词 新课改;远程资源;教学
在传统教学模式中,教师的教学活动主要依靠一张嘴、一本教科书、一块黑板和一支粉笔来完成。远程资源教学系统介入学校教育后,给农村基础教育的改革和发展带来机遇。它将彻底改变传统的教育教学模式,让教师从繁重的重复性劳动中解放出来。同时,为师生之间、学生之间提供一个双向的、平等的交流平台。合理的认识并运用远程教育资源,势必会给我国农村中小学现今存在的教育模式带来质的飞跃。
1 远程资源教学,可创设情景,激发兴趣
课堂教学中,运用远程资源的优化组合,创设出激发学生学习兴趣的情境,引导学生观察、探究,有利于提高课堂教学效率。如在教学《王二小》一课时,笔者以CAI课件为教学辅助手段,以重点词语的理解训练为中心来组织教学。教学中引导学生选择关键句“王二小装着顺从的样子走在前面,把敌人带进了八路军的埋伏圈”进行分析理解。当学生说出句子中“装着”“顺从”两个词的大意后,笔者并不以此为满足,而是进一步启发思考:“装着顺从的样子”是个什么样子?王二小为什么要“装着顺从的样子”?这牵一发而动全身的问题,学生理解有一定的难度。笔者适时把制作的王二小给敌人带路的CAI课件情节片段演示给学生看,多媒体的声、光、形、色的优势特征,引起学生浓厚的学习兴趣。接着笔者让学生分组讨论交流,问题迎刃而解。借助多媒体手段,通过赏析词句的训练,学生的情感得到升华。
2 远程资源教学,充分展示知识的形成过程
课堂因生成而美丽。语文教师的最高境界是教师、学生、作者三者的情感通过课文语言达到共鸣,是三者的心灵在课文的言语中交流融合,它的过程应该成为学生阅读、思考、观察、操作、想象、质疑、创新的过程。课堂教学中正确地、充分地展示知识的形成过程,创造让学生主动参与学习过程的条件,让教师和学生的思想情感从预设性教学中摆脱出来,从而促使学生整体素养的提升。远程资源教学的优化组合,在充分展示知识的形成过程中扮演着重要的角色。
如在教学《台湾的蝴蝶谷》一课时,就可根据教学内容的特点,利用远程资源在美妙的音乐声中引读课文:“……有的山谷有几种蝴蝶,上下翻飞,五彩缤纷,就像谁在空中撒了一把五颜六色的花瓣,随风飘来,又随风飘去……”读完了,教师问:“小朋友,读着读着,你仿佛看到了什么呢?”学生一一站起来回答,有的说:“我仿佛看见好多好多美丽的蝴蝶在翩翩起舞。”有的说:“我仿佛看见蝴蝶在我身边飞来飞去,有几只还飞到我的肩膀上呢!”……许多学生发言都说得很好,这时教师适时予以表扬鼓励。然后让学生带着这种愉快的心情来朗读,真切体会课文的情感,达到“有感情朗读课文”的目的。最后再运用远程资源出示蝴蝶谷蝴蝶上下翻飞、五彩缤纷的画面,让学生再次感受进入文章的情景,感知到课文中栩栩如生的形象。化难为易,化枯燥为有趣,使学生深刻理解课文中词语是怎样表达作者思想感情的。
3 远程资源教学省时省力,有利于提高课堂效率
阅读教学中,既要注重词句的理解、赏析训练,更不能忽视语文教材中作者的妙笔之“点”的利用,即教师要巧借语文教材,找准课文的中心词句,运用电教手段启发学生奇思异想。如教学《桂林山水》一课时,首先让学生朗读课文,欣赏文中优美词句,了解桂林山水的特点,想象其美景,然后利用课件播放资料:青山绿水,云雾缭绕,竹伐小舟,危峰兀立,形态万千……边播放边再次配音朗读,让学生沉浸在如诗如画的美景中,感受桂林山水十里画卷扑面而来的美,感受作者眼中桂林山的奇、秀、险,桂林水的静、清、绿。最后出示写桂林山美、水美的几个排比句,让学生学习句式,并联系生活实际说话。这样既给学生营造一个知识迁移过程,也给指导作文创造了的宽松空间。不仅节约了时间,提高了课堂效率,而且使教师教得轻松,学生学得愉快。
实践证明:农村远程教育资源为农村教育教学工作注入新的活力,对提高课堂教学效率,推进新一轮课程改革起到越来越明显的支撑作用。在课堂教学中恰到好处地运用丰富的教学资源进行形象、生动的展示,能从不同角度以不同方式展现知识的内在规律,突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制,让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程,开拓学生视野,有利于学生创新意识和能力的培养,给学生带来意想不到的收获。
(作者单位:湖北省郧县杨溪铺镇镇中心学校)