“互联网+”背景下临床路径教学法在康复护理专科护士培训中的效果研究

来源 :中国高等医学教育 | 被引量 : 0次 | 上传用户:h597144280
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的:研究“互联网+”背景下临床路径教学法在康复护理专科护士培训中的效果.方法:选取41名康复护理专科护士为对象,2019年1月1日至12月31日的21名为对照组,2020年1月1日至2021年1月1日的20名为实验组.对照组应用传统教学法,实验组应用“互联网+”背景下临床路径教学法,评价两组考核成绩、自主学习能力.结果:实验组专业理论笔试、专科操作考核和自主学习能力评分均显著高于对照组,P <0.05.结论:在康复护理专科护士培训中应用“互联网+”背景下临床路径教学法可取得满意效果.
其他文献
目的:了解新形势下师生对“全球医学教育基本要求”(GMER)的认知态度并进行异同比较.方法:依据GMER7个领域内容设置问卷,分别进行抽样调查.结果:共发出问卷470份,收回有效问卷445份,有效问卷率92.55%.不同特征下师生基于GMER 7大领域认知得分存在显著性差异,师资方面:在GMER领域一(t=-2.354,P=0.021)、领域三(t=-2.419,P=0.019)、领域四(t=-2.215,P=0.033)、领域七(t=-3.206,P =0.003)呈现出显著性差异(P<0.05),学历
目的:了解学习动机、自我效能感对医学生学习倦怠的影响.方法:采用分层随机抽样方法从福建某高等医学院校抽取750名医学生进行问卷调查.结果:医学生的学习倦怠总得分为(2.58±0.53)分;医学生学习倦怠总得分与自我效能感、学习动机呈负相关;自我效能感调节了学习动机与学习倦怠间的关系.结论:高等医学院校要帮助医学生端正学习动机,提高其自我效能感,以降低学习倦怠感.
本次研究以问卷调查的形式,通过临床医学博士研究生的视角,主要对导师科研指导及师生关系整体现状进行评价和分析.结果 显示,依托导师自身课题是研究科研培养的主要形式.在这个过程中,导师具备较高的为人师表意识,师生关系总体处于良性发展状态.
目的:研究ISBAR结合护生参与管床制在儿科健康教育教学中的应用效果.方法:选取儿科70名护生为对象,随机分为各35名的两个小组,分别应用传统教学法(对照组)与ISBAR结合护生参与管床制教学(实验组),比较分析两组健康教育能力.结果:实验组健康教育能力及沟通能力评分均高于对照组(P<0.05).结论:ISBAR结合护生参与管床制教学可显著提升儿科护生的健康教育能力和沟通能力.
线上教学是新冠肺炎疫情防控期间普遍采用的授课方式.通过对思想政治理论课线上教学效果的调查分析,认为医学生思想政治理论课要达到增强“四个自信”、涵养医者情怀、培养使命担当的教学目的 ,需从3个“相结合”入手,即:理论性和实践性相结合的教学设计,多样性和统一性相结合的教学内容,灌输性和启发性相结合的教学方法,打造具有医学特色的思想政治理论课教学模式.
目的:探讨基于慕课理念的翻转课堂和情景模拟相结合的教学法在妇产科临床技能教学中的应用效果.方法:选择2019年10月至12月在我院妇产科实习的44名八年制临床医学专业学生,随机分为实验组(慕课、翻转课堂结合情景模拟教学组)和对照组(传统教学组).通过成绩考核和问卷调查对教学效果进行评价.结果:实验组的考核成绩明显高于对照组(P<0.05),教师对实验组评价显著高于对照组(P<0.05).结论:基于慕课理念的翻转课堂和情景模拟相结合的教学法妇产科操作技能教学能提高学生综合学习能力,增强对操作技能和理论知识掌
目的:研究沉浸体验式教学法在护理实习生带教中的应用效果.方法:将2019年10月至2021年10月本院48名护理实习生纳入研究,根据随机数字表法分组.对照组接受常规教学,实验组接受沉浸体验式教学法.比较两组理论知识、实践操作考核成绩及满意度.结果:实验组实习生护理理论知识、实践操作考核成绩均高于对照组(P<0.05);实验组带教管理满意度为95.83% (23/24),高于对照组的70.83%(17/24)(P<0.05).结论:沉浸体验式教学法可有效提高我院护理实习生理论知识及实践考核成绩,提升其对临床
基于产教融合视角,以学生全面发展为中心,创新创业教育、专业教育和思政教育有机渗透,充分调动整合校院企所多方资源合作育人,探索出一条“一中心、双驱动、三共育、四合作、多主体”的创新创业型听力与言语康复学人才培养路径,为应用型高校创新创业教育教学改革提供参考与借鉴.
目的:探讨角色扮演法在医学生医患共情能力培养中的应用.方法:将学生随机分成对照组与实验组,对照组采用传统讲授式教学法,实验组采用传统讲授教学法+角色扮演法,教学结束后,以《Jeffson共情量表》为研究工具,对收集的问卷进行统计学分析.结果:(1)实验后,实验组总体共情水平高于对照组(P<0.01).(2)实验后,实验组总体共情水平高于实验前(P<0.01).(3)经观察反馈,实验组医学生总体呈现出共情水平提升的倾向,定性分析结果支持定量分析结果.结论:角色扮演法有助于提高医学生医患共情能力的培养.
目的:探讨SPOC联合PDG教学法在神经内科护士规范化培训中的应用效果.方法:选取在神经内科轮转需进行规范化培训的30名护士.采用随机数表法将其分为对照组和实验组.对照组实施一对一传统带教法,实验组采用SPOC联合PDG教学法.比较两组护士考核成绩和教学满意度情况.结果:实验组护士理论和操作考核成绩、教学满意度评分均高于对照组(P<0.05).结论:SPOC联合PDG教学方法在提高学生的学习积极性、主动性,对知识的应用能力等方面明显优于传统的教学法,适用于临床护士规范化培训.