《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中提到：幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。在户外游戏中，幼儿可以奔跑、呼喊、游戏、亲近自然……这些活动强健幼儿的体质、发展幼儿的动作、展现幼儿的力量，同时也能发展幼儿的创造力、认知能力、想象力和社会交往能力。因此，幼儿园户外游戏场所的合理使用与户外游戏的高效开展对于幼儿的身心发展至关重要。
　　一、“儿童本位”理念在户外游戏场所设计中的运用
　　杜威在《学校与社会》中指出，儿童生来具有四种本能，分别是对谈话或交流的兴趣、对探究或发现的兴趣、对制作或建造的兴趣，以及对艺术表达的兴趣。当我们试图建设以幼儿为中心的、关注幼儿个体学习体验的户外游戏场所时，就要把注意力放在满足幼儿的这些本能兴趣上，从而支持他们能够主动而有效地与空间发生关系。
　　（一）了解幼儿的需要
　　户外游戏场所应是一个动态的环境，需要定期进行讨论与改变。高效的户外游戏必须要建立在幼儿的意见与需要之上，并且要思考如何将幼儿的兴趣作为要素。比如幼儿想要堆沙子城堡，就需要有沙子、水、石头等；幼儿喜欢和朋友一起捉迷藏，就要为他们设置可以躲藏的地方；幼儿喜欢追逐跑跳，就要想办法为他们提供这样的空间。
　　（二）提供安全保障
　　在幼儿的户外游戏中，安全是要首先考虑的问题。
　　1.监督。教师要经常进行设备及活动场地的安全检查。在幼儿活动时，要严格监督，保证幼儿遵守安全规则，不参与到危险的活动中。
　　2.适合幼儿的年龄特点。教师在设计场地、投
　　入设备时，要充分考虑幼儿学习与发展的年龄特点，尊重幼儿发展的个体差异，提供多层次的活动设备，支持和引导幼儿从原有水平向更高水平发展。如在提供平衡木时，要提供不同高度与宽度的平衡木；在投放轮胎时，要考虑投放大小不同的轮胎；在放置树桩时，要有不同的间隔与高度等。
　　3.保护幼儿的健康。户外游戏可以促进幼儿的发展，但是也存在着潜在的危险，这包括场地与设备的卫生以及自然环境的安全等方面。如沙池中的沙子需要定期进行清理和筛晒；水池中的水要定期更换；紫外线强烈的时候要在阴凉处活动；雾霾天气不能在户外进行活动等。
　　（三）制订活动指导原则而不仅是规则
　　有学者指出：“危险是幼儿看不到的东西；挑战是看得见的冒险，儿童可以选择或不选择这么做。儿童需要冒险，以挑战他们的能力和勇气。”出于安全的考虑，我们往往忽视了幼儿对探索和勇敢的渴求与需要。比如，有的幼儿喜欢爬上攀登梯，从高的地方跳下来；有的幼儿喜欢你追我赶等。当看到幼儿的这些行为时，教师往往非常担心，会制定出一些游戏规则：不能从高的地方跳下来，不能跑得太快等。这些出于安全考虑的规则实际上限制了所有幼儿的行动。这对于那些有能力从攀登架高处跳下来的幼儿意味着什么呢？限制了幼儿的追逐，是否也影响了幼儿的动作发展呢？面对这些疑问，教师要从幼儿活动的观察中找寻答案。我们在观察幼儿时发现，能从攀登架上跳下来的孩子，并没有因此受伤；一些幼儿爬上攀登架之后，带着疑虑的表情看了看，并没有跳下来，而是选择从梯子下去。由此看来，幼儿是能够正确认识自己的运动能力的。但是，从高处跳下来是安全的吗？答案当然是否定的。因此，我们需要提供高度不同的攀登架，满足能力不同幼儿的需求；我们可以和幼儿沟通交流，一起制定活动原则，如在玩攀登架之前，要将垫子铺在架子周围等。
　　二、室内环境创设经验的迁移
　　空间是幼儿户外游戏的前提，有些幼儿园的户外空间有着得天独厚的条件，可设备及材料的提供不能引发幼儿的兴趣与高质量的游戏活动；有些幼儿园受场地面积的限制，户外游戏的开展难以满足幼儿的发展需要。户外空间的设计和室内同样重要，需要划分出不同的区域，并加强各区域间的联系，以满足幼儿的不同需求。
　　（一）实用美观的环境
　　幼儿园的户外游戏场，不仅仅是幼儿锻炼身体的地方，更应该是一个能促进幼儿各方面发展、满足幼儿的需要和兴趣、富有丰富学习机会的有趣乐园。
　　1.不同的地面。现在多数幼儿园铺设了大面积的塑胶地面，虽然为幼儿提供了一层安全保障，却也使得幼儿失去了许多探究和发展的机会。为了发展幼儿的多种技能、引发多元的活动，户外游戏场地要采用不同的地表形态，如增加沙坑、水池、泥土地、木桩区、斜坡等。塑胶软地面与自然草坪、沙地、土地、小坡地、水面等相結合，才可以满足幼儿游戏的需要。
　　2.合理的布局。在进行活动场所设计时，要因地制宜进行设置。例如，利用树木设置攀爬、悬吊的运动区；在阳光充足的地方做种植区；在有斜坡的地方造滑梯；把一些边角空间或者不利于运动的地方作为木工区或者涂鸦区；沙池与水池毗邻而设；涂鸦区与种植区附近要有水源等。
　　3.便利的设施。户外场地要为幼儿的活动提供保护性区域以及便利的条件。如，要有树荫、天棚等阴凉处，保护幼儿免受紫外线的伤害；要有方便幼儿饮水的设施，如果没有，就需要幼儿在活动时带上装满水的水壶；户外场地最好有方便幼儿使用的洗手间、洗手池；有储存并便于幼儿取放材料的储存区，如放置建构区材料的带雨棚的架子，放置木工材料的柜子，存放涂鸦材料的架子和盒子等。
　　（二）设置各种活动区
　　1.动作发展区。掌握基本动作对幼儿今后参加其他活动和体育运动都有着极大的好处，具有挑战性的活动和设施是幼儿动作发展的必要条件，教师需要考虑设置发展幼儿各种动作技能的锻炼区域。
　　（1）大肌肉活动区。大肌肉活动和集体活动都需要较大的开放式的空间，供幼儿跑步、扔飞碟、做操等。对于那些不太主动跑步的幼儿，教师可以设计一些简单的跑步游戏，如定向跑“小孩小孩真爱玩”、追逐跑“丢手绢”等，还可以在地面上画格子图，发展幼儿双脚跳和单脚跳的能力。
　　（2）攀爬区。攀爬不仅发展幼儿的臂力，也通常和平衡、跳跃相结合。几乎每所幼儿园都有可以供幼儿攀爬的区域，除了购买攀爬设施、制作攀岩墙之外，教师还可以创设各种器材引发幼儿对攀爬运动的兴致。幼儿对于爬到高处俯瞰下面有着极大的兴趣，教师可以搭建“瞭望台”，这不仅可以练习幼儿的攀爬能力，还可以提供给幼儿别样的观察视角。 　　（3）平衡能力发展区。荡秋千、滑滑梯都是幼儿喜欢的游戏，可以提高幼儿的平衡能力和协调能力；三轮车、滑板车等轮式玩具活动对幼儿的肌肉力量、协调性也有促进作用，坡道、沙土地、木板地等不同的地表形态会使活动增添更多的趣味性和挑战性。
　　（4）抛接技能发展区。球类游戏是最常见的发展抛接能力、协调能力的运动。幼儿一般先学会抛球，抛物技能的习得要依靠幼儿的反复练习。接球的难度更大，需要幼儿有一定的手眼协调能力。抛接练习要使用材质柔软的球，如泡沫球、棉球、纸团球等。除了单人抛接、合作抛接之外，还可以设定抛物目标，如可以玩“投篮”“砸怪兽”的游戏。除此之外，还可以让幼儿踢球、打保龄球等。
　　2.户外学习区。在户外，幼儿有独特的认知学习机会，如增加对自然的认识，培养对大自然的热爱，发展沟通和解决问题的能力等。
　　（1）科学区。户外是探究和学习各种科学知识的极佳空间。例如，通过玩风车和纸飞机探索风的奥秘；通过踩影子的游戏了解光与影子的关系；用软管和塑料管创建水系；在天冷的时候制作冰块；在斜坡上体会物体的滚动……因此，水池和沙池、泥土区最好相邻近，这样可以在玩沙玩土的时候引入水源，感受干与湿的不同触觉，也为沙、土的塑形提供条件。在这些区域中，还要投入游戏的辅助材料，如常用的运沙运水的小桶、喷壶、漏斗、筛子、软管、勺子、铲子等，用于建沙城堡的模具和道具等。还可以在沙土中埋上一些磁性小物品或者其他物品，让幼儿用磁铁以及小铲子寻找。
　　（2）数学区。户外活动中的数学经验也是非常丰富的。例如水与沙的测量，户外气温的记录，树叶或种子的分类，积木的分类收放，植物生长的测量，拍球、跳绳的数数等。
　　（3）建构区。户外建构为大肌肉动作发展和更多的集体合作提供了机会。用大型积木搭建城堡、房屋、动物园等是幼儿百玩不厌的游戏。教师要在建构区附近设置储存货架，分类摆放建构材料；要提供多种多样的辅助建构材料，如纸箱、纸盒、管道、接头、木材等；要提供小推车以便幼儿搬运积木。
　　（4）自然区。幼儿对自然元素的热爱是与生俱来的，户外游戏场所要充分考虑幼儿与大自然的亲密接触，如种植树木、铺设草地、设置小池塘等。如果因为场地的限制，无法设置过多的自然区域，也要为幼儿提供一片种植区域，让幼儿有与自然产生联系的地方。幼儿通过种植可以了解各种植物的生长，用放大镜观察小昆虫和土壤，研究植物的种子在哪里等。
　　幼儿园还可以饲养一些小动物，常见的如兔子、小鸡等。幼儿在观察动物的同时了解动物的习性，并参与到饲养动物的活动中。
　　（5）美工区。丰富的自然材料，更多真实的观察对象，大型创作的空间，更少局限的创造方式，等等條件，使得户外的美工区比室内条件更为得天独厚。教师可以将画架摆在种植区、饲养区旁，幼儿通过观察进行艺术表征；幼儿可以用泥巴进行各种塑形；用树叶、花、小草进行拼贴、编织；在可清洗的墙面上涂鸦；在水泥地上画粉笔画等。
　　（6）音乐区。户外的音乐区可以减少噪音对其他活动的影响，可以让幼儿更放松地投入到音乐的表现之中。想一想，在自然的环境中，搭建一个小舞台，坐在树桩上，观看一场“音乐会”，对于幼儿来说是件多么美妙的事情。各种废旧材料都可以当作幼儿的乐器，如锅、水瓢、锅盖、水壶等，幼儿可以敲击塑料管、钢管，感受不同管子发出的不同声音。一些演奏乐器要有专门的储存区域，以免丢失、损坏。
　　除上述各种发展幼儿能力的区域之外，在户外游戏场所设计中，一定不要遗忘幼儿的“休息区”，这可以是半封闭的小帐篷、小草棚，也可以是像供野餐用的小桌椅，或是吊床、树桩等。幼儿在这些地方休息的同时，可以观察其他人的活动或者有趣的户外世界。
　　三、教师的角色
　　幼儿在户外游戏时，教师除了要保障幼儿的安全之外，还要扮演多种角色，与幼儿进行各种互动，支持他们的学习和发展。
　　（一）观察者。在幼儿户外游戏时，观察是教师的重要任务，幼儿的运动技能发展以及社会性情感发展是户外活动中最易观察到的两个方面。幼儿运动能力的发展，如跳过障碍的能力、投掷能力、跳跃能力等；社会性情感的发展，如是否有合作游戏、喜欢什么样的活动、能否有序活动等。此外，教师通过观察也可以了解哪些材料需要增加与改变，哪些幼儿需要增减衣物，哪些幼儿玩得太过疯狂需要休息片刻，等等。
　　（二）游戏伙伴。幼儿喜欢和教师一起游戏，这可以增进师幼间的情感，增加幼儿的归属感。教师可以和幼儿一起扔球、吹泡泡、挖沙坑、搭建城堡等，教师还可以与幼儿一起种植植物、收获果实、饲养小动物等。教师在作为幼儿游戏伙伴的同时，不仅分享了幼儿的喜悦与所获，也很好地为幼儿示范了一些必要的学习内容与技能。
　　（三）支持者。在任何时候，教师都是幼儿活动的支持者。教师有责任为幼儿创设丰富的户外环境，设计每天的户外活动，提供所需要的材料，保障卫生与健康，促进他们的学习与发展。教师还应在游戏中给予幼儿支持、鼓励和认可，为有需要的幼儿提供帮助。
　　户外游戏场所需要不断改进，活动的实施也需要科学的指导。我们要尽可能改善户外游戏的环境和条件，给予幼儿更丰富的感官体验，让幼儿在游戏、生活中体会成长的乐趣。