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【摘 要】兴趣为学生学习提供了内在动力，提高小学语文课堂教学的趣味性，可以充分调动学生学习的积极性与主动性，增强小学语文课堂教学效果，促进学生的全面发展。本文主要探讨了如何提高小学语文课堂教学的趣味性，旨在为相关工作者提供借鉴。
【关键词】小学语文 课堂教学 趣味性
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0096-02
传统灌输式的教学不能使学生真正获得知识以及能力，有效的教学要让学生能够自发、主动的进行学习，所以这就要求教师合理的运用各种教学方法、策略，使得小学语文课堂教学充满趣味性，使得学生在轻松、愉悦的氛围下进行学习，让学生乐于学习，养成良好的自主学习习惯，提升学生自主探究能力。因此教师必须立足于小学语文课程教学的特点，从学生的各方面出发，满足学生的兴趣需求以及思维特点，提高课堂教学的趣味性，促进小学语文教学效果的提升。
一、创设有趣的课堂教学情境，吸引学生注意力
小学生的年龄较小，对各种事物比较好奇，在课堂学习过程中，经常出现注意力不集中的情况，降低了课堂教学效果。所以在小学语文课堂教学过程中，教师还应采取有效的办法，吸引学生注意力。因此可以为学生创设有趣的课堂教学情境，引导学生走入情境当中，增强学生学习的新鲜感，同时还应增强师生之间的交流与互动，营造和谐、愉快的氛围，使得学生注意力集中在课堂上，提高小学语文课堂教学效果。例如在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教师先为学生进行猜谜“小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游”，让学生猜猜这是什么小动物，这一谜语的提出，瞬间吸引了学生的注意力，学生们都在讨论谜底是什么，不一会就有学生猜出是小蝌蚪，之后教师夸奖学生“你们真聪明”，并提出另一个问题“本课的题目是小蝌蚪找妈妈，它为什么要找妈妈呢？”创设问题情境，引发学生好奇心，引导学生自主探究问题。
二、加强语文教学的形象化，增强教学趣味性
小学生抽象逻辑思维能力发展还不够成熟，主要以形象思维为主，所以根据小学生的思维特性，加强小学语文形象化教学，对抽象的知识进行转化，增强小学语文教学的趣味性。在实际教学过程中，教师可以借助卡片、多媒体技术、教学实物等，更加直观的展现小学语文知识，使得学生学习起来更加的轻松、愉快。例如在学习《坐井观天》这一课时，教师可以让学生根据“坐井观天”这个词语进行绘画，以激发学生学习兴趣，之后教师再利用多媒体，为学生展示关于坐井观天的图片，让学生观察图片，谈谈有什么感悟，然后再开始学习课文，在学习课文过程中，可以运用图文结合的方法，这样有利于学生了解什么是坐井观天，使得学生得到更多的启发，提升本课的学习效果。又如在学习《观潮》这一课时，为了让学生充分感受到观潮的壮观景象，教师可以利用多媒体为学生播放观潮的视频，使得学生获得的直接经验和感受，这样有利于学生能够真正的走入文本、走入作者的内心世界，更好的了解作者心情，加强对文本内容的理解。
三、让生活走进小学语文课堂，提升课堂趣味性
在大多数学生眼里，语文就是死记硬背，给人一种刻板和枯燥的感觉。事实上，语文来源于生活，丰富多彩的现实生活是活生生的语文教材，细观如今的小学语文课本，其中的内容大多与生活密切相关，教师在开展教学过程中，就应充分利用这一特点，让生活走进课堂，使学生体会到语文学科的重要性和关联性，而实际生活的经验也可以帮助学生更好的理解课文内容，可谓一举多得。如学完拼音后，教师可让学生试着给报纸上一些有趣的报道标注拼音，以培养学生对拼音学习的趣；而在学习了一些描写名胜古迹的课文时，教师可让去过的学生谈谈自己的感受，或者让学生谈谈自己想去的地方，并告诉大家为什么向往之，如此便可拉近语文与学生实际生活的距离。只有这样的教学才能让学生明白生活才是最好的语文教师。老师便可抓住机会，鼓励学生要善于体验生活，在日常生活中提升语文素养，培养语言能力，并将学习语文的这股劲儿带到课堂中来，以增强语文教学的成效。
四、开展小学语文教学活动，提高教学的趣味性
老师讲学生听是多数教师惯用的教学形式，但却是被动的教学。活动教学强调学生的自主性、参与性及主动性，学生因为强烈的兴趣能全心全意投入活动，还能激发自身探究真知的积极性，是教师一直追求的以学生为主体的教学。课堂内，教师可组织读书会、接龙游戏、知识竞赛、舞臺表演等各种各样的教学活动，让学生在享受这种教学形式的过程中把知识点牢记，同时还能拓宽知识面，学到更多书本外的东西。例如教师可挑选一些情感丰富的对话环节，以小组为单位进行角色扮演，学生会投入情感、倾注感情，进而更加深入地掌握其中的情节，深入地了解其中的内涵，达到趣味教学的目标，也能有助于培养学生的文学情感。不仅如此， 活动教学还可延伸到课外，通过课外拓展来增强语文教学的趣味性，不仅能增强学生的实践能力，也能提高小学生的综合素质。例如教师可针对学生的普通话发音组织开展以“准确发音、情感朗读”为目的的课外拓展活动，通过活动对学生的普通话发音进行纠正，以便使学生能够掌握正确的普通话发音，从而激发学生学习语文知识的积极性。总之，通过开展这类学生喜闻乐见的教学，让学生真正的喜欢学，主动学，才是教学期望达到的最高目标。
五、结语
“兴趣是最好的老师”，能够为学习提供了内在动力，使得学生能够自发、主动的进行学习，乐于学习，保证小学语文的学习效果。所以在小学语文课堂教学过程中，教师应注重兴趣的激发，改善传统灌输式的教学方式，运用各种教学方法、策略，创设有趣的教学情境，加强小学语文形象化教学，满足学生的思维特点，使得小学语文课堂教学充满趣味性，保证学生在轻松、愉悦的氛围下进行学习，提高学生自主学习能力，促进小学语文教学效果的全面提升。
参考文献：
[1]白玉芳.提高小学语文课堂效率的几点看法[A].国家教师科研专项基金科研成果2018（一）[C]. 2018.
【关键词】小学语文 课堂教学 趣味性
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0096-02
传统灌输式的教学不能使学生真正获得知识以及能力，有效的教学要让学生能够自发、主动的进行学习，所以这就要求教师合理的运用各种教学方法、策略，使得小学语文课堂教学充满趣味性，使得学生在轻松、愉悦的氛围下进行学习，让学生乐于学习，养成良好的自主学习习惯，提升学生自主探究能力。因此教师必须立足于小学语文课程教学的特点，从学生的各方面出发，满足学生的兴趣需求以及思维特点，提高课堂教学的趣味性，促进小学语文教学效果的提升。
一、创设有趣的课堂教学情境，吸引学生注意力
小学生的年龄较小，对各种事物比较好奇，在课堂学习过程中，经常出现注意力不集中的情况，降低了课堂教学效果。所以在小学语文课堂教学过程中，教师还应采取有效的办法，吸引学生注意力。因此可以为学生创设有趣的课堂教学情境，引导学生走入情境当中，增强学生学习的新鲜感，同时还应增强师生之间的交流与互动，营造和谐、愉快的氛围，使得学生注意力集中在课堂上，提高小学语文课堂教学效果。例如在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教师先为学生进行猜谜“小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游”，让学生猜猜这是什么小动物，这一谜语的提出，瞬间吸引了学生的注意力，学生们都在讨论谜底是什么，不一会就有学生猜出是小蝌蚪，之后教师夸奖学生“你们真聪明”，并提出另一个问题“本课的题目是小蝌蚪找妈妈，它为什么要找妈妈呢？”创设问题情境，引发学生好奇心，引导学生自主探究问题。
二、加强语文教学的形象化，增强教学趣味性
小学生抽象逻辑思维能力发展还不够成熟，主要以形象思维为主，所以根据小学生的思维特性，加强小学语文形象化教学，对抽象的知识进行转化，增强小学语文教学的趣味性。在实际教学过程中，教师可以借助卡片、多媒体技术、教学实物等，更加直观的展现小学语文知识，使得学生学习起来更加的轻松、愉快。例如在学习《坐井观天》这一课时，教师可以让学生根据“坐井观天”这个词语进行绘画，以激发学生学习兴趣，之后教师再利用多媒体，为学生展示关于坐井观天的图片，让学生观察图片，谈谈有什么感悟，然后再开始学习课文，在学习课文过程中，可以运用图文结合的方法，这样有利于学生了解什么是坐井观天，使得学生得到更多的启发，提升本课的学习效果。又如在学习《观潮》这一课时，为了让学生充分感受到观潮的壮观景象，教师可以利用多媒体为学生播放观潮的视频，使得学生获得的直接经验和感受，这样有利于学生能够真正的走入文本、走入作者的内心世界，更好的了解作者心情，加强对文本内容的理解。
三、让生活走进小学语文课堂，提升课堂趣味性
在大多数学生眼里，语文就是死记硬背，给人一种刻板和枯燥的感觉。事实上，语文来源于生活，丰富多彩的现实生活是活生生的语文教材，细观如今的小学语文课本，其中的内容大多与生活密切相关，教师在开展教学过程中，就应充分利用这一特点，让生活走进课堂，使学生体会到语文学科的重要性和关联性，而实际生活的经验也可以帮助学生更好的理解课文内容，可谓一举多得。如学完拼音后，教师可让学生试着给报纸上一些有趣的报道标注拼音，以培养学生对拼音学习的趣；而在学习了一些描写名胜古迹的课文时，教师可让去过的学生谈谈自己的感受，或者让学生谈谈自己想去的地方，并告诉大家为什么向往之，如此便可拉近语文与学生实际生活的距离。只有这样的教学才能让学生明白生活才是最好的语文教师。老师便可抓住机会，鼓励学生要善于体验生活，在日常生活中提升语文素养，培养语言能力，并将学习语文的这股劲儿带到课堂中来，以增强语文教学的成效。
四、开展小学语文教学活动，提高教学的趣味性
老师讲学生听是多数教师惯用的教学形式，但却是被动的教学。活动教学强调学生的自主性、参与性及主动性，学生因为强烈的兴趣能全心全意投入活动，还能激发自身探究真知的积极性，是教师一直追求的以学生为主体的教学。课堂内，教师可组织读书会、接龙游戏、知识竞赛、舞臺表演等各种各样的教学活动，让学生在享受这种教学形式的过程中把知识点牢记，同时还能拓宽知识面，学到更多书本外的东西。例如教师可挑选一些情感丰富的对话环节，以小组为单位进行角色扮演，学生会投入情感、倾注感情，进而更加深入地掌握其中的情节，深入地了解其中的内涵，达到趣味教学的目标，也能有助于培养学生的文学情感。不仅如此， 活动教学还可延伸到课外，通过课外拓展来增强语文教学的趣味性，不仅能增强学生的实践能力，也能提高小学生的综合素质。例如教师可针对学生的普通话发音组织开展以“准确发音、情感朗读”为目的的课外拓展活动，通过活动对学生的普通话发音进行纠正，以便使学生能够掌握正确的普通话发音，从而激发学生学习语文知识的积极性。总之，通过开展这类学生喜闻乐见的教学，让学生真正的喜欢学，主动学，才是教学期望达到的最高目标。
五、结语
“兴趣是最好的老师”，能够为学习提供了内在动力，使得学生能够自发、主动的进行学习，乐于学习，保证小学语文的学习效果。所以在小学语文课堂教学过程中，教师应注重兴趣的激发，改善传统灌输式的教学方式，运用各种教学方法、策略，创设有趣的教学情境，加强小学语文形象化教学，满足学生的思维特点，使得小学语文课堂教学充满趣味性，保证学生在轻松、愉悦的氛围下进行学习，提高学生自主学习能力，促进小学语文教学效果的全面提升。
参考文献：
[1]白玉芳.提高小学语文课堂效率的几点看法[A].国家教师科研专项基金科研成果2018（一）[C]. 2018.