摘 要：现代网络技术的飞速发展，为职业教育教学提供了现代化的教学模式和教学方法。通过多媒体网络技术的合理化应用，能够在充分调动学生积极性和主观能动性的基础上，促进职业教育教学质量的提升，提高学生的社会适应能力。本文就此进行简要分析，仅供相关人员参考。
　　关键词：网络技术；职业教育；教学模式
　　现代网络技术的飞速发展，为职业教育教学的发展带来机遇的同时，也带来了前所未有的挑战，如何积极抓住机遇并迎接挑战，切实提高职业教育教学水平，是当前职业教育所面临的一项重要任务。在当前职业教育教学过程中，教师应当积极创新现代化的教学模式和教学方法，结合社会发展的实际特点来开展教学活动，以切实提高学生的职业素养和综合技能。
　　1 课堂教学以能力培养为主，利用计算机网络开展研究性学习
　　在职业教学课堂教学中，研究性学习能够有效的提高学生的创新能力和探索能力，在职业教育课堂教学过程中，通过专业知识的获取和有效应用，能够促进多元化问题的解决。通常情况下研究性学习主要是围绕某一具有探索性的特定问题而展开的，能够对学生加以引导，以促进学生积极主动去探索，并对相关专业知识和数据信息进行加工处理，进而从整体生促进学生实践能力的提升。
　　计算机网络技术的有效应用，为职业教育教学提供了便捷化的学习条件。通过多元化的网络资源来为学生的学习提供广泛的条件去搜集信息，此过程中的知识和信息具有丰富性和多样性，这就需要学生积极去理解和判断，在潜移默化中培养了学生的选择和判断能力。那么这就需要学生积极对研究课题进行分析，进而开展独立性的阅读、选择、判断和融合，促进学生学习能力和实践能力的提升。
　　就宏观层面来看，职业教育教学过程中，学生的潜力无限大，若能够积极为学生提供一个丰富性和灵活性的学习空间，并将背景资料多样化，合理应用文字、数据、图片和视频等，能够为学生实践能力的进步提供了一个良好的空间。与此同时，学生在多样化的信息数据面前，展现出的是多层次的思维方式和创新性的独特见解，若在职业教育教学过程中，教师能够结合学生的实际特点，对学生的潜力加以开发和利用，那么能够有效的促进学生的学习能力的提升。
　　那么在职业教育教学过程中，专业教师应当立足于开发学生学习能力的基础上，积极理应网络技术来辅助教学，在充分调动学生积极和创造性的基础上，培养学生的创新能力，促进职业教育教学水平的提升。那么教师应当鼓励学生学习知识的同时，更注重技能的锻炼，实现“学会”与“会学”的有机统一，切实提高职业教育教学水平。
　　在职业教育教学中，应当积极转变教学理念和教学模式，维护学生的主体地位，充分调动课堂氛围，实现“教”与“学”的辩证化和科学化，实现教师主导与学生主体的有机融合。网络教学以其信息的大容量、超强的处理能力、丰富多彩的对象以及生动形象的人机交互在职业教育教学中占据着重要的地位，通过计算机网络技术的有效应用，切实提高学生的思维应变能力、信息处理能力以及实践操作能力，从而促使学生能够在激烈的市场竞争中处于优势地位。
　　2 注重培养学生追踪新技术的能力
　　现代网络技术的有效应用，对职业教育教学方式也提出了更为严格的要求，为了更好的实现教学目标，加强学生追踪新技术的培养也是非常重要的。
　　就宏观层面来看，职业教育是当前我国教育领域的重要组成部分，通过职业化的教育为社会培养出更多的职业技能人才，从而有效的促进社会经济发展和科学技术进步。国外职业教育具有一个明显的优势，就是能够通过网络技术来了解新知识和新技术，并在此基础上不断追踪新技术，在提高学生职业技能上具有重要的作用。但就实际情况来看，新技术的教学内容往往对教学设备有着较高的要求，当前国内部分职业教育教学设备难以满足追踪新技术的实际需求，导致学生难以对这些应用技术有着深刻的体会。那么在当前职业教育教学过程中，应当积极利用现代网络技术，全面培养学生的追踪新技术能力，进而促使学生养成用计算机技术来解决问题的能力。
　　3 合理调整学生的学习心态
　　3.1 让学生获得成功的喜悦
　　学生通过实践的体验和感受，将会更深切地感受到“书到用时方恨少”，从而激起他们渴求知识的愿望，使他们更加自觉地主动地投入到学科知识的学习中去，并能广泛猎取知识，以弥补自身的不足，促进各学科知识的学习。让学生体验更多的成功，让更多的成功带来兴趣，让成功-兴趣-成功成为一条规律。如：学生在学习新授课的表现成果，我们可以将它们保存起来，让学生互相传阅；对学生提出的任何做法，都会加以重视，并将它们付诸实现，让学生觉得自身的重要性；同时，让学生互相管理学习，成果好的介绍操作方法，这比老师在堂上讲的效果要好很多，而且学生在无形中得到了锻炼。
　　3.2 因材施教，因人施教
　　利用计算机网络促进个性化学习。让学生通过开放性的学习过程学会发现问题、分析问题、解决问题，让他们重温发明家、科学家的发明创造过程，并体验其中的乐趣，与此相应它的评价也应重学习过程，重知识技能的运用，重亲身参与探索性实践活动，获得感悟和体验，重学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践、反思、发现自我、欣赏别人的创造实践过程，强调评价的激励性，努力形成有助于学生积极进取，勇于创新的氛围。
　　利用计算机网络进行教学却能较好地解决此问题，使个性化学习能得以实现。如我们利用计算机网络的双向性，鼓励学生在学习过程中及时在网上质疑问难。针对学生提出的疑问，教师给予必要的点拨或解答。同时，我们还利用监视功能，及时了解和掌握每个学生在网上学习状况，为学有困难者指点迷津或做出示范操作，帮助他们渡过难关，促使他们能始终保持一种积极进取的态度去完成学习任务，达成学习目标。
　　我们还利用计算机网络的交互性，允许和鼓励学生按自己的喜好来选择学习内容或学习方式。如让学生上互联网，在专业网站的BBS上进行问题征解，或在网上寻名师求解难点解法，或查找CAI软件，帮助自己解决难点，在这种开放的学习环境下，学生再也不把学习视为一种负担，而把它看成是一种乐趣。他们的主动性、创造性得到了充分的释放。
　　结束语
　　从宏观层面来看，网络信息技术在现代职业教育教学过程中具有良好的应用价值，能够在提高学生职业素养的基础上，提高学生的职业技能，促使职业教育更具现代化和科学化，切实提高学生的创新能力和实践能力，真正实现以人为本的教学目的。■
　　参考文献
　　[1]敖春华.浅析中职计算机网络技术教学[J].科技创新导报，2014.
　　[2]田延普.浅谈网络技术应用与教育教学的关系[J].青春岁月，2011.
　　作者简介：袁晓初，黑龙江职业学院教授，硕士。
　　邓建平，黑龙江职业学院教授，博士。