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【摘 要】本文对多媒体技术在高中英语教学中具体应用作了一些探讨，并指出了在多媒体应用过程中的问题与建议，以期能引发广大同行的思考与实践。
【关键词】多媒体 网络 高中英语教学 整合
一、引言
信息技术时代的到来，对高中英语教学提出了新的要求。因此，研究在现代信息技术环境下的高中英语教学方法，是广大中学英语教师面临的一个新课题。此课题的核心是研究如何在英语教学中具体应用计算机和网络辅助英语教学。在外语教学信息化的发展进程中，必然会使高中英语教学产生重大变革。这种变革在英语教学的各个环节即听、说、读、写，都是巨大而深刻的， 也无疑推动老师们对如何在英语教学中恰当地运用多媒体技术的探讨。
二、多媒体技术与英语教学整合的原则
在英语教学中充分合理地利用多媒体教学技术，并使之与生动的教学艺术相结合，能够形成接近学生心理发展水平的最佳状态，可以促进学生主动学习，在不增加学生课业负担的情况下，促进素质教育的全面发展，从而达到落实英语素质教育的基本目标。但在实际教学中，如果对其认识不足，或使用不當，或盲目地认为采用多媒体技术越多效果会越好，甚至一味滥用多媒体技术，又会适得其反，较常见的情况有：
误区之一：大材小用，多媒体成装饰。
误区之二：课件设计片面追求新奇，分散学生注意力。
误区之三：一次性使用，资源浪费严重。
误区之四：过分依赖课件，教师自缚手脚。
那么，怎样合理运用多媒体，使其为英语教学发挥特有的作用呢？笔者总结了以下几点：
原则一： 课件风格要和教师教学风格相协调
多媒体辅助教学的运用，能更好地体现教师的教学风格。教师按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有效地组织教学。
多媒体辅助教学的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设的花瓶。所以在设计课件的过程中，教师应亲自创作，把自身的风格融入课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受。
原则二： 避免把英语课变成多媒体课件展示课
恰当地运用计算机多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来质的飞跃。但是，过多地使用多媒体，把语言交际课变成多媒体课件展示课，教师就成了 “放映员”， 就会带来过犹不及的后果，把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。
原则三： 计算机多媒体运用的环节和选用的软件要适时适量。
有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体。甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高。从表面上看，学生的兴趣很浓，但实际上变成了老师搞 “杂耍”，学生看热闹。事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足。不论在哪个环节使用多媒体，教师都应抱定一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了 “活化教材”，创造真实的情境，使学生会用英语思考、用英语表达。
原则四： 从学生的角度选择多媒体、制作课件
我们在制作和使用课件时，应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点。我们在制作课件时，应充分体现学生的主动性和创造性。恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。在制作课件时，把学生置于课件主人地位，使学生在不断的语言训练中理解并掌握教材，进而运用，达到用英语思考和表达的境界。这样做相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言，取得的教学效果和教学效率是不言而喻的。
三、结束语
总而言之，在英语课堂教学中，多媒体辅助教学为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力。合理使用计算机多媒体教学系统，能将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言。同时还可以充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，为实现用英语进行交际打下坚实的基础。
【参考文献】
［1］（美）珍妮特·沃斯. 学习的革命.
［2］中国电脑教育报. 合订本（上、下） ，2000.
［3］赵昌木，张福建. 教育评估学.
［4］刘俊强. 教育技术在教学应用中的相关问题思考. 中国电化教育，2004（6）.
【关键词】多媒体 网络 高中英语教学 整合
一、引言
信息技术时代的到来，对高中英语教学提出了新的要求。因此，研究在现代信息技术环境下的高中英语教学方法，是广大中学英语教师面临的一个新课题。此课题的核心是研究如何在英语教学中具体应用计算机和网络辅助英语教学。在外语教学信息化的发展进程中，必然会使高中英语教学产生重大变革。这种变革在英语教学的各个环节即听、说、读、写，都是巨大而深刻的， 也无疑推动老师们对如何在英语教学中恰当地运用多媒体技术的探讨。
二、多媒体技术与英语教学整合的原则
在英语教学中充分合理地利用多媒体教学技术，并使之与生动的教学艺术相结合，能够形成接近学生心理发展水平的最佳状态，可以促进学生主动学习，在不增加学生课业负担的情况下，促进素质教育的全面发展，从而达到落实英语素质教育的基本目标。但在实际教学中，如果对其认识不足，或使用不當，或盲目地认为采用多媒体技术越多效果会越好，甚至一味滥用多媒体技术，又会适得其反，较常见的情况有：
误区之一：大材小用，多媒体成装饰。
误区之二：课件设计片面追求新奇，分散学生注意力。
误区之三：一次性使用，资源浪费严重。
误区之四：过分依赖课件，教师自缚手脚。
那么，怎样合理运用多媒体，使其为英语教学发挥特有的作用呢？笔者总结了以下几点：
原则一： 课件风格要和教师教学风格相协调
多媒体辅助教学的运用，能更好地体现教师的教学风格。教师按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有效地组织教学。
多媒体辅助教学的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设的花瓶。所以在设计课件的过程中，教师应亲自创作，把自身的风格融入课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受。
原则二： 避免把英语课变成多媒体课件展示课
恰当地运用计算机多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来质的飞跃。但是，过多地使用多媒体，把语言交际课变成多媒体课件展示课，教师就成了 “放映员”， 就会带来过犹不及的后果，把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。
原则三： 计算机多媒体运用的环节和选用的软件要适时适量。
有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体。甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高。从表面上看，学生的兴趣很浓，但实际上变成了老师搞 “杂耍”，学生看热闹。事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足。不论在哪个环节使用多媒体，教师都应抱定一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了 “活化教材”，创造真实的情境，使学生会用英语思考、用英语表达。
原则四： 从学生的角度选择多媒体、制作课件
我们在制作和使用课件时，应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点。我们在制作课件时，应充分体现学生的主动性和创造性。恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。在制作课件时，把学生置于课件主人地位，使学生在不断的语言训练中理解并掌握教材，进而运用，达到用英语思考和表达的境界。这样做相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言，取得的教学效果和教学效率是不言而喻的。
三、结束语
总而言之，在英语课堂教学中，多媒体辅助教学为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力。合理使用计算机多媒体教学系统，能将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言。同时还可以充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，为实现用英语进行交际打下坚实的基础。
【参考文献】
［1］（美）珍妮特·沃斯. 学习的革命.
［2］中国电脑教育报. 合订本（上、下） ，2000.
［3］赵昌木，张福建. 教育评估学.
［4］刘俊强. 教育技术在教学应用中的相关问题思考. 中国电化教育，2004（6）.