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【摘 要】批评是一门艺术。教师在教育学生时必须从尊重学生的角度出发，从提高他们的认识出发，怀着对学生长辈式的关心、爱护之情，把问题说清楚，使学生明白自己为什么是错误的以及产生错误的原因。作为教师我们要采用最能唤醒孩子迷蒙心智的最佳批评方式才是明智之举！
【关键词】课堂教学 批评 艺术
如果说表扬是抚慰灵魂的阳光，那么批评就是照耀灵魂的镜子，能让人更加真实认识自己。对教师来说，批评与表扬一样，是教育教学中鞭策学生不断成长进步的行之有效的手段。恰到好处地使用这一手段，能使学生认识并改正自己的缺点和错误，奋发上进，从而收到事半功倍的教育效果。“批评的艺术”在于适时、适度、适情、适势。在批评学生时，班主任都应该知道：我们是在教育学生，不是在发泄私愤，你在叫喊前，要先忍耐几秒，想想你是一位教师，这样会帮助你压抑一下当时就要发出的脾气，转而心平气和地跟你的学生对话。批评有法，但无定法，它涉及到方法、态度、动机等许多问题，以及批评背后的责任。那么，如何在批评学生时做到既保全学生的自尊心，又让他们心悦诚服地接受你的意见，又净化他们的灵魂呢？这确实不是靠简单粗暴的方法可以奏效的，我觉得在教师批评学生时，要注意这几点：
一 、批评学生要做好相关的调查工作
我们在批评学生前得做好相关的调查工作，他的错误在哪里，他为什么会出这样的错，他以往的借口是什么？这种准备工作本身就是一种慎重的态度，一个班主任在什么都不去了解清楚的情况下就去批评学生，往往批评不到点子上，有时会让学生觉得自己被误解。甚至有的时候，班主任被学生抓住了批评中的漏洞，失去了面子，于是为了找回所谓的面子，先就和学生不讲理起来。如果学生犯了错误，老师马上大声呵斥，动辄全班批评，学生的自尊心受到伤害，会抬不起头来，有的学生干脆破罐子破摔。因此在批评学生时，不要当着学生的同学、家人的面，最好是私底下谈。
二 、通过批评唤起学生对教师的信任
如今很多孩子都是独生子女，从小就受到父母的细心呵护，他们的心理承受能力较差，如果老师暴风骤雨般训斥他，会适得其反，学生会有逆反心理，表面上折服，内心却很反感。因此教师要注意自己的身份，批评学生时不能大声呵斥，要使学生对你有一种亲切感、信任感，愿意与你交流，才能使他在思想深处认识到错误，才能改正。
三 、使用率先垂范法进行批评
老师在批评学生时不用言语，而是自己榜样式的行为或醒目的标语暗示学生的缺点、错误，无声胜有声，能收到严厉训斥所得不到的效果。例如，一个班上有很多学生乱丢乱扔的陋习，对教室里的纸屑杂物视而不见。班主任发现有纸屑杂物，便一言不发，弯腰拾起放进垃圾篓里。学生见了，马上环视自己所站、所坐的地方，学着老师的样子拾起身边的纸屑杂物。第二天，这位班主任发现垃圾篓旁边还有许多纸屑，原来有些同学站在自己的座位上向垃圾篓里扔纸团，自然就会有很多纸团落在垃圾篓的外边。于是，他在篓子上贴一纸条：请把垃圾喂进纸篓的嘴里。然后一言不发地一个一个地拾起纸屑。第三天以后，这个班上再也没有发现垃圾篓外有纸屑杂物了。
四、不妨用表扬代替批评
大家都知道陶行知先生“四块糖果”的故事，当陶先生发现学生王友把泥块砸向同学身上时，首先制止了他，但是陶老并没有立即批评他，而且后来还奖励了他四块糖果，陶老在奖励王友第一块糖果时说：“你按时来到这里，而我却迟到了。”奖第二块糖果时他说：“当我叫你不再打人时，你停下来，说明你很尊重我。”奖第三块时，陶老说：“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女生，这说明你很正直。”奖第四块糖果时，他说：“你能正确地认识到错误，再奖励你一块糖果。”试想一下：如果陶老当时就大声训斥：“你为什么用泥块打人，你不知道违反了校规吗？”就没有王友后来愧疚地哭了。
教师在批评学生时，不要挖苦讽刺，要讲究语言艺术，比如学生书写很差，你叫他重写端正，不要说 “看你作业乱七八糟，再写十遍！”你可以说：“改掉一个坏习惯真不容易，再写几遍，你能行！”适当的时候，我们不妨用表扬来代替批评。
每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。我们应该用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。
五、因人择时选取批评教育的有效办法
对于自卑和自暴自弃的学生，不要采取一味打击的批评方式，宜采用暗示、表扬反衬的方式提个醒；对于自尊心强和自高自大的同学，在他上课不认真时，可结合教学内容，设计一些难度大的问题，让他看到自己的不足，虚心学习；对于“吃軟不吃硬”和倔强的同学，老师心平气和地与他沟通，不要和他“顶牛”；对于“吃硬不吃软”和懒惰的同学，就不能姑息和过分的宽容。
六、利用声东击西法批评学生
利用这种方法既表扬好的学生，又对表现不好的学生进行了间接的批评。学生犯错误是难免的，例如不参加值日、不做早操、不交作业或自习课中讲小话等。如果一针见血地指出他犯了什么错，不应该这样，学生可能会表面上唯唯诺诺，心里却大不以为然。因此，当发现一些学生在某一方面有缺点时，不妨找准机会，表扬在这方面做得好的学生，或表扬他本人做得好的方面，使学生意识到自己的缺点、错误，自觉地改正。如一次自习时，教室里有小声议论的声音，我便说：“读书要耐得住寂寞，要坐得住冷板凳，你看某某同学就做得非常好。”话刚落音，教室里马上就安静下来了。
批评是一门艺术，不仅要使学生明白自己错在哪，更应指出对在哪，并且懂得应如何去做！不仅要教育学生，而且要注意方式方法。教师在教育学生时必须从尊重学生的角度出发，从提高他们的认识出发，怀着对学生长辈式的关心、爱护之情，把问题说清楚，使学生明白自己为什么是错误的以及产生错误的原因。如果在批评中融入关爱，将会起到事半功倍的效果。对学生进行批评的背后蕴藏了教师更多的智慧和学问，作为教师我们要采用最能唤醒孩子迷蒙心智的最佳批评方式才是明智之举！
【关键词】课堂教学 批评 艺术
如果说表扬是抚慰灵魂的阳光，那么批评就是照耀灵魂的镜子，能让人更加真实认识自己。对教师来说，批评与表扬一样，是教育教学中鞭策学生不断成长进步的行之有效的手段。恰到好处地使用这一手段，能使学生认识并改正自己的缺点和错误，奋发上进，从而收到事半功倍的教育效果。“批评的艺术”在于适时、适度、适情、适势。在批评学生时，班主任都应该知道：我们是在教育学生，不是在发泄私愤，你在叫喊前，要先忍耐几秒，想想你是一位教师，这样会帮助你压抑一下当时就要发出的脾气，转而心平气和地跟你的学生对话。批评有法，但无定法，它涉及到方法、态度、动机等许多问题，以及批评背后的责任。那么，如何在批评学生时做到既保全学生的自尊心，又让他们心悦诚服地接受你的意见，又净化他们的灵魂呢？这确实不是靠简单粗暴的方法可以奏效的，我觉得在教师批评学生时，要注意这几点：
一 、批评学生要做好相关的调查工作
我们在批评学生前得做好相关的调查工作，他的错误在哪里，他为什么会出这样的错，他以往的借口是什么？这种准备工作本身就是一种慎重的态度，一个班主任在什么都不去了解清楚的情况下就去批评学生，往往批评不到点子上，有时会让学生觉得自己被误解。甚至有的时候，班主任被学生抓住了批评中的漏洞，失去了面子，于是为了找回所谓的面子，先就和学生不讲理起来。如果学生犯了错误，老师马上大声呵斥，动辄全班批评，学生的自尊心受到伤害，会抬不起头来，有的学生干脆破罐子破摔。因此在批评学生时，不要当着学生的同学、家人的面，最好是私底下谈。
二 、通过批评唤起学生对教师的信任
如今很多孩子都是独生子女，从小就受到父母的细心呵护，他们的心理承受能力较差，如果老师暴风骤雨般训斥他，会适得其反，学生会有逆反心理，表面上折服，内心却很反感。因此教师要注意自己的身份，批评学生时不能大声呵斥，要使学生对你有一种亲切感、信任感，愿意与你交流，才能使他在思想深处认识到错误，才能改正。
三 、使用率先垂范法进行批评
老师在批评学生时不用言语，而是自己榜样式的行为或醒目的标语暗示学生的缺点、错误，无声胜有声，能收到严厉训斥所得不到的效果。例如，一个班上有很多学生乱丢乱扔的陋习，对教室里的纸屑杂物视而不见。班主任发现有纸屑杂物，便一言不发，弯腰拾起放进垃圾篓里。学生见了，马上环视自己所站、所坐的地方，学着老师的样子拾起身边的纸屑杂物。第二天，这位班主任发现垃圾篓旁边还有许多纸屑，原来有些同学站在自己的座位上向垃圾篓里扔纸团，自然就会有很多纸团落在垃圾篓的外边。于是，他在篓子上贴一纸条：请把垃圾喂进纸篓的嘴里。然后一言不发地一个一个地拾起纸屑。第三天以后，这个班上再也没有发现垃圾篓外有纸屑杂物了。
四、不妨用表扬代替批评
大家都知道陶行知先生“四块糖果”的故事，当陶先生发现学生王友把泥块砸向同学身上时，首先制止了他，但是陶老并没有立即批评他，而且后来还奖励了他四块糖果，陶老在奖励王友第一块糖果时说：“你按时来到这里，而我却迟到了。”奖第二块糖果时他说：“当我叫你不再打人时，你停下来，说明你很尊重我。”奖第三块时，陶老说：“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女生，这说明你很正直。”奖第四块糖果时，他说：“你能正确地认识到错误，再奖励你一块糖果。”试想一下：如果陶老当时就大声训斥：“你为什么用泥块打人，你不知道违反了校规吗？”就没有王友后来愧疚地哭了。
教师在批评学生时，不要挖苦讽刺，要讲究语言艺术，比如学生书写很差，你叫他重写端正，不要说 “看你作业乱七八糟，再写十遍！”你可以说：“改掉一个坏习惯真不容易，再写几遍，你能行！”适当的时候，我们不妨用表扬来代替批评。
每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。我们应该用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。
五、因人择时选取批评教育的有效办法
对于自卑和自暴自弃的学生，不要采取一味打击的批评方式，宜采用暗示、表扬反衬的方式提个醒；对于自尊心强和自高自大的同学，在他上课不认真时，可结合教学内容，设计一些难度大的问题，让他看到自己的不足，虚心学习；对于“吃軟不吃硬”和倔强的同学，老师心平气和地与他沟通，不要和他“顶牛”；对于“吃硬不吃软”和懒惰的同学，就不能姑息和过分的宽容。
六、利用声东击西法批评学生
利用这种方法既表扬好的学生，又对表现不好的学生进行了间接的批评。学生犯错误是难免的，例如不参加值日、不做早操、不交作业或自习课中讲小话等。如果一针见血地指出他犯了什么错，不应该这样，学生可能会表面上唯唯诺诺，心里却大不以为然。因此，当发现一些学生在某一方面有缺点时，不妨找准机会，表扬在这方面做得好的学生，或表扬他本人做得好的方面，使学生意识到自己的缺点、错误，自觉地改正。如一次自习时，教室里有小声议论的声音，我便说：“读书要耐得住寂寞，要坐得住冷板凳，你看某某同学就做得非常好。”话刚落音，教室里马上就安静下来了。
批评是一门艺术，不仅要使学生明白自己错在哪，更应指出对在哪，并且懂得应如何去做！不仅要教育学生，而且要注意方式方法。教师在教育学生时必须从尊重学生的角度出发，从提高他们的认识出发，怀着对学生长辈式的关心、爱护之情，把问题说清楚，使学生明白自己为什么是错误的以及产生错误的原因。如果在批评中融入关爱，将会起到事半功倍的效果。对学生进行批评的背后蕴藏了教师更多的智慧和学问，作为教师我们要采用最能唤醒孩子迷蒙心智的最佳批评方式才是明智之举！