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摘要：良好的班级管理是班级健康发展的保障，关于小学班级管理工作，不少老师都提供了许多有效的办法和思路，当然，不少教师也有自身的苦恼与问题。一些教师认为学生常常记不住，总是违反学校纪律。也有些教师觉得对学生的管理方式较为陈旧，无法满足学生和社会的发展水平，以及怎样在不体罚的情况下高效管理班级。
关键词：小学高年级;班级管理;措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在班级之中是学校开展教育授课的基础，老师则是班级活动的组织人员和管理人员。老师发工作不仅复杂，而且还比较得繁琐。老师如果能做到管理学生刚柔并济，管理班级张弛有度，一定会取得很好的效果。
一、老师要勤学、勤观察
老师的“勤”，首先要多学习授课的理论、班级管理的经验等，不断地用各方面的知识去充实自己。因为这些都是进行班级管理的基础，只有很好地把握这些知识，才能在管理中，及时适当地去解决突发事件，而不至于由于事发突然而毫无头绪。
其次要善于观察学生，了解到每一位学生基本的情况。一个好的老师应该对他所带班级的学生的基本情况都非常了解，要了解学生的身体、心理等方面的情况。只有对每个学生的情况掌握到位，老师才能在班级的管理之中能够更好地开展授课的工作。
例如：对于比较内向胆小的学生，老师要通过和学生谈心、向同学调查、课内与课外的观察等渠道掌握学生的特点，然后把每个学生的情况和存在的问题，都记录下来，针对不同学生的个性进行教育，再将学生的变化做好详细的记录，真正掌握学生的情况。但学生的情况不会一尘不变的，所以老师还要多观察，有的学生这次考试考好了就沾沾自喜，骄傲自满;有的学生考试考差了就垂头丧气，万分沮丧。有的学生一段时间学习劲头很足，一段时间又很消极。有的学生最近爱打扮了，有的学生最近爱表现了……每一个学生都有自己的特色，每一个学生也都有自己的变化，所以老师必须用心地观察学生每时每刻的变化，这样才能更好地把准学生的脉，掌握学生的“病理”，然后“对症下药”。
二、老师要学会“偷懒”，权力下放
班级的工作内容比较的复杂，而且事情相对而言都是繁琐的。如果班里的一切工作全由老师做，就会让老师非常的辛苦。所以作为一个真正合格的班主任不能每件事都亲历亲为，更要学会适当的偷懒，学会“权力下放”，发掘学生的潜能，让学生自己管理自己。
老师首先要学会借助班委和优秀学生的力量，让学生自己管理自己，以优秀的学生来带动成绩或行为比较差的学生。班级中的委员是管理的核心力量，班级中的优秀学生也是班里重要的力量，他们的带头作用对一个班级的影响较大。班委成员的选取也是至关的重要，要选取那些责任心强、敢说敢管的学生，同时老师也要信任学生管理的能力，在适当的时候指导学生管理的方法，多提供给学生锤炼的机会。
例如：在班级中可以设置每天的带头人，记录每天班上存在的问题以及班干部解决问题的措施，专门设置一位学生向老师总结班上出现的问题;还可以设置检查卫生的学生……优秀生的带头作用给一个班级学习的氛围，营造了引领的作用，带动了所有同学学习的劲头，还可以让成绩差的学生找到自己存在的问题，并不断地促使自己朝好的方向发展。
三、班级管理要刚柔并济、张弛有度
在班级的管理当中，刚柔并济主要表现在对学生的言行加以纪律约束，而张驰有度主要表现在对学生的心理加以调适。“刚”是通过班里的纪律和班里的制度去约束学生，让学生逐步形成良好的行为习惯和学习习惯。“刚”也“主要在于坚持”，不坚持这些“刚”的规定，就不会形成强大的班级。如果能一直地“刚”住学生，那么班里的管理工作就会有条不紊，而班主任的工作也就变得很轻松。在班级的管理工作中该收就收，该放就放，收得过紧会让整个学校看起来很拘谨，让班级没有一定的生命力。允许学生适度的交流，可以活跃授课的气氛，提升学生学习的兴趣。不要求学生时刻都在学习，该放假放松的时候就休息，该运动就运动。
例如：在班级管理中，给学生一个犯错的机会，只要不是原则性的错误，一次可以原谅，二次也可以给予见谅，如果有三次，那么就请学生自己处理。一般学生犯了错误之后，老师给了机会，学生就会承认并改进，用软处理的方式比冷酷處理的效果更好。
一张一弛。学习也需一张一弛。“张”是增加学生之间学习的动力，“弛”是降低学生学习的压力，有压力才有动力，但过多的压力会增加学生学习的障碍，所以老师在管理之中要张弛有度。在每一个时间段都会有学习状态表现比较好的同学，老师可以正面表扬，增加学生学习的动力。
例如：对早上晨读的时候嗓音比较洪亮的，或者自习课认真的同学，进行表扬。由全班学生共同评价出“一周之星”，用这种方法表扬爱学习的同学，又激励其他同学积极向他们学习，并以此促进整个班级的学习气氛。在班里设置一些特别的座位，也就是每次考试成绩最优秀的或者进步较大的同学就能坐在特别的位置上，考试一次就换一个位置，使人人都争先进，人人都争优秀。
但如果在班上的管理之中一味地“张”，增加学生的压力，一定就会使学生的绷得太紧，时间一长会出问题，所以在增加学生的动力的同时也要注意减轻学生的压力。老师在平时的管理中不要总是太严肃，让学生产生害怕，甚至让学生惧怕上老师的课，大大影响学生的乐趣。老师在授课的时候一定要给学生一种快乐的感觉，要尽量利用好上课的时间，调节好学生的情绪，让学生保持良好的精力。此外班里也要营造轻松的学习气氛。
结语：总而言之，老师"刚"也好，"柔"也好，班上的管理是"刚柔"还是"张弛"，老师无论怎样做都是为了学生的发展与成功。作为教师就必须时刻开动脑筋、想方设法，寻找最适合班级管理的方法，并尽心尽力地开展学生的教育工作和班级管理工作。
参考文献
[1]王丽英.刚柔并济张弛有度--小学班级管理的实践与思考[J].课程教育研究，201933）：20-21.
[2]贾丽华.小学高年级班级管理的思考与探究[J].家长，2019（36）：39-40.
[3]张照霞，黄训军.小学高年级班级管理的思考与探索[J].读与写（教育教学刊），2019，12（03）：220.
关键词：小学高年级;班级管理;措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在班级之中是学校开展教育授课的基础，老师则是班级活动的组织人员和管理人员。老师发工作不仅复杂，而且还比较得繁琐。老师如果能做到管理学生刚柔并济，管理班级张弛有度，一定会取得很好的效果。
一、老师要勤学、勤观察
老师的“勤”，首先要多学习授课的理论、班级管理的经验等，不断地用各方面的知识去充实自己。因为这些都是进行班级管理的基础，只有很好地把握这些知识，才能在管理中，及时适当地去解决突发事件，而不至于由于事发突然而毫无头绪。
其次要善于观察学生，了解到每一位学生基本的情况。一个好的老师应该对他所带班级的学生的基本情况都非常了解，要了解学生的身体、心理等方面的情况。只有对每个学生的情况掌握到位，老师才能在班级的管理之中能够更好地开展授课的工作。
例如：对于比较内向胆小的学生，老师要通过和学生谈心、向同学调查、课内与课外的观察等渠道掌握学生的特点，然后把每个学生的情况和存在的问题，都记录下来，针对不同学生的个性进行教育，再将学生的变化做好详细的记录，真正掌握学生的情况。但学生的情况不会一尘不变的，所以老师还要多观察，有的学生这次考试考好了就沾沾自喜，骄傲自满;有的学生考试考差了就垂头丧气，万分沮丧。有的学生一段时间学习劲头很足，一段时间又很消极。有的学生最近爱打扮了，有的学生最近爱表现了……每一个学生都有自己的特色，每一个学生也都有自己的变化，所以老师必须用心地观察学生每时每刻的变化，这样才能更好地把准学生的脉，掌握学生的“病理”，然后“对症下药”。
二、老师要学会“偷懒”，权力下放
班级的工作内容比较的复杂，而且事情相对而言都是繁琐的。如果班里的一切工作全由老师做，就会让老师非常的辛苦。所以作为一个真正合格的班主任不能每件事都亲历亲为，更要学会适当的偷懒，学会“权力下放”，发掘学生的潜能，让学生自己管理自己。
老师首先要学会借助班委和优秀学生的力量，让学生自己管理自己，以优秀的学生来带动成绩或行为比较差的学生。班级中的委员是管理的核心力量，班级中的优秀学生也是班里重要的力量，他们的带头作用对一个班级的影响较大。班委成员的选取也是至关的重要，要选取那些责任心强、敢说敢管的学生，同时老师也要信任学生管理的能力，在适当的时候指导学生管理的方法，多提供给学生锤炼的机会。
例如：在班级中可以设置每天的带头人，记录每天班上存在的问题以及班干部解决问题的措施，专门设置一位学生向老师总结班上出现的问题;还可以设置检查卫生的学生……优秀生的带头作用给一个班级学习的氛围，营造了引领的作用，带动了所有同学学习的劲头，还可以让成绩差的学生找到自己存在的问题，并不断地促使自己朝好的方向发展。
三、班级管理要刚柔并济、张弛有度
在班级的管理当中，刚柔并济主要表现在对学生的言行加以纪律约束，而张驰有度主要表现在对学生的心理加以调适。“刚”是通过班里的纪律和班里的制度去约束学生，让学生逐步形成良好的行为习惯和学习习惯。“刚”也“主要在于坚持”，不坚持这些“刚”的规定，就不会形成强大的班级。如果能一直地“刚”住学生，那么班里的管理工作就会有条不紊，而班主任的工作也就变得很轻松。在班级的管理工作中该收就收，该放就放，收得过紧会让整个学校看起来很拘谨，让班级没有一定的生命力。允许学生适度的交流，可以活跃授课的气氛，提升学生学习的兴趣。不要求学生时刻都在学习，该放假放松的时候就休息，该运动就运动。
例如：在班级管理中，给学生一个犯错的机会，只要不是原则性的错误，一次可以原谅，二次也可以给予见谅，如果有三次，那么就请学生自己处理。一般学生犯了错误之后，老师给了机会，学生就会承认并改进，用软处理的方式比冷酷處理的效果更好。
一张一弛。学习也需一张一弛。“张”是增加学生之间学习的动力，“弛”是降低学生学习的压力，有压力才有动力，但过多的压力会增加学生学习的障碍，所以老师在管理之中要张弛有度。在每一个时间段都会有学习状态表现比较好的同学，老师可以正面表扬，增加学生学习的动力。
例如：对早上晨读的时候嗓音比较洪亮的，或者自习课认真的同学，进行表扬。由全班学生共同评价出“一周之星”，用这种方法表扬爱学习的同学，又激励其他同学积极向他们学习，并以此促进整个班级的学习气氛。在班里设置一些特别的座位，也就是每次考试成绩最优秀的或者进步较大的同学就能坐在特别的位置上，考试一次就换一个位置，使人人都争先进，人人都争优秀。
但如果在班上的管理之中一味地“张”，增加学生的压力，一定就会使学生的绷得太紧，时间一长会出问题，所以在增加学生的动力的同时也要注意减轻学生的压力。老师在平时的管理中不要总是太严肃，让学生产生害怕，甚至让学生惧怕上老师的课，大大影响学生的乐趣。老师在授课的时候一定要给学生一种快乐的感觉，要尽量利用好上课的时间，调节好学生的情绪，让学生保持良好的精力。此外班里也要营造轻松的学习气氛。
结语：总而言之，老师"刚"也好，"柔"也好，班上的管理是"刚柔"还是"张弛"，老师无论怎样做都是为了学生的发展与成功。作为教师就必须时刻开动脑筋、想方设法，寻找最适合班级管理的方法，并尽心尽力地开展学生的教育工作和班级管理工作。
参考文献
[1]王丽英.刚柔并济张弛有度--小学班级管理的实践与思考[J].课程教育研究，201933）：20-21.
[2]贾丽华.小学高年级班级管理的思考与探究[J].家长，2019（36）：39-40.
[3]张照霞，黄训军.小学高年级班级管理的思考与探索[J].读与写（教育教学刊），2019，12（03）：220.