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【摘要】高中英语的阅读教学模式在一定程度上依赖于正确的英语读写，只有建立在正确的英语读写基础上的教学模式才是具有实践意义与实践价值的教学模式。从更大范围上来说，高中英语的教学在根本上不同于初中英语的教学，其难度在初中英语的基础上更上一步。必须正确认识高中英语阅读教学模式的读写的教育原理，并明确高中英语阅读教学模式的教育教学的方法，才能正确认识高中英语阅读的教学模式。
【关键词】读写 高中英语 阅读教学模式 教学方法
前言
从语言学上来说，任何语言的发展都是离不开语言的应用与语言的思想的表达特性的，从一定程度上来说，必须正确认识语言的实践性的特点才能更好把握语言的读写功能。一方面，任何语言的发展都离不开对语言的运用，另一方面，语言的渐次发展正是在人们的社会生活中逐渐展开的。高中英语必须立足于读写的教学方法，才能真正培养学生的语言应用能力，换言之，学生对于语言的应用能力离不开正确的读写基础，这是语言的应用特点所决定的，从一定程度上来说，只有深刻认识到语言的读写特点才能更好实现语言的应用功能，高中英语的阅读教学模式在这个意义上是逐渐培养学生的综合的语言应用能力的基础上逐渐发展起来并不断完善，这是高中英语阅读的基本特征。
一、高中英语阅读教学模式的教育原理
英语的任何教学模式必须是建立在对一定的教育原理的基础上，只有建立在一定的教育学原理基础上的教学模式才是具有实践性的，也才是具有创新性的教学模式。挖掘基于读写的高中英语阅读教学模式的教育原理实际上也是在不断建构其理论基础与理论意义，更是对基于读写的英语教学模式的进一步理解与认知。
1.以培养学生的英语综合能力为目标指向。从教育教学的基本规律来看，学生学习任何语言都是建立在对语言的正确应用与理解的基础上的，对于高中英语来讲也是如此，从这个意义上，我们也可以说，只有真正立足在高中英语的应用特性与提高学生的语言综合能力的基础上才能正确认识语言的功能意义与功能特性。换言之，高中英语阅读教学模式是建立在对学生英语综合能力的培养的基础上的。首先，只有学生能够真正读懂英语的实际含义并对其作出适合英语特点的分析与说明，才能对英语的实际语言意义作出解释。读写的基础当然是对语言的理解与认知，更是对语言的综合运用与分析，只有学生能够真正立足在对于语言的读写的基础上才能对语言进行细微的把握。其次，读写是增强语言的应用能力的必不可少的步骤。对于高中英语的阅读来说，学生必须对其进行读与写，也就是说，高中英语阅读只有通过学生对其内容能够读和写的基础上才会有更深的理解和感悟，这是任何英语学习都必须具备的基本素质。由于，对于学生的英语阅读来说，学生如果只是停留在对英语的一种浅层认识的基础上，不能通过读写来进行相应的学习，则其英语的综合能力显然得不到提高。
2.以教师的引导为主要特征。在高中英语的教学中，教师应该扮演学习的引导者，不宜扮演学习的灌输者，这就是说，在高中英语的阅读与教学中，教师只有真正做到正确引导学生去积极进行学习才是最佳的教学方法。从这个意义上来说，对于高中英语的教学来讲，教师要逐步引导学生进行相关的英语学习才是高中英语阅读教学的主要方式与方法。首先，教师引导能够最大限度增强学生的学习兴趣。从这个意义上来说，学生只有靠增强其学习兴趣的基础上才能够真正促进学习效率的提高。其实对于任何语言学习者来说，学生只有真正自己能够依靠自己的学习兴趣才能真正实现对于语言学习的实效，并在此基础上真正提高自身的学习效果。其次，教师的引导要以学生的认知特点为基础。从这个角度来说，就是教师在高中英语阅读教学中，要想达到学生最佳的英语学习效果，就必须注重其引导方式与学生的学习、认知特点相结合，这是学生进行正确的英语学习的前提。教师如果在实际的教学过程中，不能正确认识和理解学生的认知特点，就不能对于学生的英语学习有更好地把握，换言之，教师只有在真正理解学生的认知特点的基础上，并在这个基础上进行一定程度的规范与引导，并且结合学生的学习兴趣才能更好地对学生的学习进行正确的引导与把握。
3.以学生的学习兴趣为出发点。高中英语阅读的教学出发点，从一定程度上来说，依据学生的认知特点与学生的认知规律。而学生认知特点与认知规律更好地发挥对于学生的英语学习的作用则是以学生的学习兴趣的提高为基本内容的。从这个意义上来说，就是教师在实际的阅读教学过程中要想真正理解学生的学习特点并能够激发学生的学习热情，就必须使得教师在实际教学过程中时刻以激发学生的学习兴趣为高中英语阅读教学模式的出发点。从这个意义上来说，教师只有在实际的教学过程中能够把学生的学习兴趣真正提高上来，才能达到英语的教学效果。高中英语的学习必须时刻以激发学生的学习兴趣为出发点。只有把学生的学习兴趣真正提高上来，才能使得学生能够自主学习、自觉学习并增强其语言的学习与应用能力。高中英语的阅读教学模式只有立足在学生自觉读写的基础上才能真正促进学生的学习效果，达到学生真正学习英语并自觉学习英语的目的。高中英语读写的教学模式正是立足于学生的学习兴趣的基础上逐渐发展并起到促进与提高学生学习效果的，这是基于读写的高中英语阅读教学模式的本质含义，也是学生进行英语学习的必须前提。
二、基于读写的高中英语阅读教学模式的教学方法
对于任何教学模式来说，都必须以一定的教学方法作为支撑，只有有教学方法作為支撑的教学模式才能是具有实践意义的教学模式，从一定程度上来说，教学模式的确立就要依赖教学方法的推动，从基于读写的高中英语阅读教学模式的本质上来说，必须注意到以下三种教学方法对于该教学模式的建构作用。
1.提问型教学方法。基于语言的应用特性以及语言学习的综合能力要求，对于高中英语阅读教学模式来说，只有能够最大发挥学生的阅读能力与阅读兴趣才算真正实现高中英语阅读的教学模式。提问型教学方法是立足在学生对英语的真实应用的基础上被建立起来的。这是因为，对于学生来说，只有真正理解了语言背后文化因素才能真正达到对于语言的应用。在英语的阅读过程中教师针对学生阅读的情况进行有针对性的提问，是教师进行有效教学的重要方法也是教师进行教学实践的重要途径，更是教师进行自我教学成果检验的前提。从一定程度上来说，教师必须对学生的阅读状况进行细致分析，只有教师能够真正明确学生学习英语存在的实际问题的基础上才能实现学生对于英语学习的重要目的。换言之，提问型教学方法是建立在对学生阅读成果检验的基础上形成的，也是建立在学生对于语言的真实理解的基础上深化的，只有教师能够真正把提问型教学方法运用到学生英语阅读的过程中，并不断以此来检验学生的学习成果才能真正达到对于学生学习成果的检验，也才能真正在这个基础上促进学生对于英语的理解与感悟，这是学生对于英语理解的前提与基础，也是教师进行教学实践的重要方面。 2.任务型教学方法。任务型教学方法指的是教师在学生进行英语阅读的过程中，教师能够对学生的阅读的内容、形式、方法进行一定的指导，并在教师进行指导的过程中，不断深化教师对于学生阅读方式的改进。基于读写的高中英语阅读方式正是基于学生对于英语阅读任务的不断完成的基础上，必须充分认识到学生能够在不断完成相关阅读任务的基础上才能真正明确学生阅读的意义与价值。从一定程度上来说，学生只有在读、写英语的过程中，才能真正明确英语的意义指向与英語的思想表达方式。其实对于语言学习者来说，学生只有一方面能够理解某种语言的表达方式与表达习惯，另一方面又能够真正理解作为一种文化存在的语言，才能够算真正理解了这种语言的真实意义。基于读写的高中英语阅读教学模式的任务型教学方法要求教师必须能够把学生的学习状态与学习习惯真正搞清楚，在明确学生学习所存在的误区的基础上才能够真正实现学生进行英语学习的目的，换言之，对于学生来说，必须真正明确英语的含义并能够在完成教师的相关教学任务的基础上才能逐渐增强学生进行英语学习的动力与兴趣，这既是任务型教学方法的当然要求，也是基于读写的高中英语教学模式对任务型教学方法提出的必然要求。
3.文化渗透式的教学方法。从语言的本质上来说，任何语言都是一种民族文化的呈现，对于英语学习来说，英语本身也是英语国家的一种文化形式。文化渗透式的教学方法指的是在高中英语阅读教学的过程中，教师必须能够把英语文化真正渗透到英语教学的各个环节才能真正实现英语教学的真正目的，文化渗透式教学方法从很大程度上来说更是把一种语言文化逐渐渗透到实际的教学过程中，并对这种语言文化进行更深程度的学习。基于英语学习的语言特性，只有教师能够在英语读写的阅读教学模式中，能够把英语的教学目的与教学特点结合起来才能最大程度地发挥文化渗透式教学方法对于学生英语学习的作用。对于基于读写的高中英语阅读模式来说，只有教师能够把语言的文化意义逐渐渗透到教学的各个环节之中，才能够把语言的真实含义展现在英语教学与学生的英语学习中，这是学生进行英语学习的重要基准。文化渗透式的教学方法要求教师在学生进行英语阅读的过程中能够把英语的文化表象与英语的文化原因传达给学生，换言之，对于学生来说，只有真正明白英语的文化含义，才能更好地理解英语的真正学习过程。实际上，对于基于读写高中英语阅读教学模式而言，教师要始终把增进学生对于英语的文化理解作为教学的首要任务，只有学生能够真正理解了英语文化，那么对于英语这门语言的学习也就水到渠成了。
三、结语
基于读写的英语教学模式是高中英语教学过程中，必须高度重视的教学模式之一，对于这种教学模式来说，必须把其背后的教育原理搞清楚，同时要更加明确其教学方法，才能够全面认识基于读写的高中英语教学模式的教学实践意义，也才能使其对学生的英语学习发挥更大的促进效果。
参考文献：
[1]顾晓春.高中英语阅读教学中利用英语报刊阅读辅助教学的研究[J].英语广场，2017（1）.
[2]喻又芳.浅谈高中英语教学中学生人文素养的培养[J].英语广场，2017，（1）.
[3]柏佳瑜.基于任务型教学法的高中英语教学实践与反思[J].学周刊，2017，（3）.
作者简介：胡阳阳（1992-），女，汉族，辽宁鞍山人，渤海大学外国语学院，学科教学英语，在读研究生。
【关键词】读写 高中英语 阅读教学模式 教学方法
前言
从语言学上来说，任何语言的发展都是离不开语言的应用与语言的思想的表达特性的，从一定程度上来说，必须正确认识语言的实践性的特点才能更好把握语言的读写功能。一方面，任何语言的发展都离不开对语言的运用，另一方面，语言的渐次发展正是在人们的社会生活中逐渐展开的。高中英语必须立足于读写的教学方法，才能真正培养学生的语言应用能力，换言之，学生对于语言的应用能力离不开正确的读写基础，这是语言的应用特点所决定的，从一定程度上来说，只有深刻认识到语言的读写特点才能更好实现语言的应用功能，高中英语的阅读教学模式在这个意义上是逐渐培养学生的综合的语言应用能力的基础上逐渐发展起来并不断完善，这是高中英语阅读的基本特征。
一、高中英语阅读教学模式的教育原理
英语的任何教学模式必须是建立在对一定的教育原理的基础上，只有建立在一定的教育学原理基础上的教学模式才是具有实践性的，也才是具有创新性的教学模式。挖掘基于读写的高中英语阅读教学模式的教育原理实际上也是在不断建构其理论基础与理论意义，更是对基于读写的英语教学模式的进一步理解与认知。
1.以培养学生的英语综合能力为目标指向。从教育教学的基本规律来看，学生学习任何语言都是建立在对语言的正确应用与理解的基础上的，对于高中英语来讲也是如此，从这个意义上，我们也可以说，只有真正立足在高中英语的应用特性与提高学生的语言综合能力的基础上才能正确认识语言的功能意义与功能特性。换言之，高中英语阅读教学模式是建立在对学生英语综合能力的培养的基础上的。首先，只有学生能够真正读懂英语的实际含义并对其作出适合英语特点的分析与说明，才能对英语的实际语言意义作出解释。读写的基础当然是对语言的理解与认知，更是对语言的综合运用与分析，只有学生能够真正立足在对于语言的读写的基础上才能对语言进行细微的把握。其次，读写是增强语言的应用能力的必不可少的步骤。对于高中英语的阅读来说，学生必须对其进行读与写，也就是说，高中英语阅读只有通过学生对其内容能够读和写的基础上才会有更深的理解和感悟，这是任何英语学习都必须具备的基本素质。由于，对于学生的英语阅读来说，学生如果只是停留在对英语的一种浅层认识的基础上，不能通过读写来进行相应的学习，则其英语的综合能力显然得不到提高。
2.以教师的引导为主要特征。在高中英语的教学中，教师应该扮演学习的引导者，不宜扮演学习的灌输者，这就是说，在高中英语的阅读与教学中，教师只有真正做到正确引导学生去积极进行学习才是最佳的教学方法。从这个意义上来说，对于高中英语的教学来讲，教师要逐步引导学生进行相关的英语学习才是高中英语阅读教学的主要方式与方法。首先，教师引导能够最大限度增强学生的学习兴趣。从这个意义上来说，学生只有靠增强其学习兴趣的基础上才能够真正促进学习效率的提高。其实对于任何语言学习者来说，学生只有真正自己能够依靠自己的学习兴趣才能真正实现对于语言学习的实效，并在此基础上真正提高自身的学习效果。其次，教师的引导要以学生的认知特点为基础。从这个角度来说，就是教师在高中英语阅读教学中，要想达到学生最佳的英语学习效果，就必须注重其引导方式与学生的学习、认知特点相结合，这是学生进行正确的英语学习的前提。教师如果在实际的教学过程中，不能正确认识和理解学生的认知特点，就不能对于学生的英语学习有更好地把握，换言之，教师只有在真正理解学生的认知特点的基础上，并在这个基础上进行一定程度的规范与引导，并且结合学生的学习兴趣才能更好地对学生的学习进行正确的引导与把握。
3.以学生的学习兴趣为出发点。高中英语阅读的教学出发点，从一定程度上来说，依据学生的认知特点与学生的认知规律。而学生认知特点与认知规律更好地发挥对于学生的英语学习的作用则是以学生的学习兴趣的提高为基本内容的。从这个意义上来说，就是教师在实际的阅读教学过程中要想真正理解学生的学习特点并能够激发学生的学习热情，就必须使得教师在实际教学过程中时刻以激发学生的学习兴趣为高中英语阅读教学模式的出发点。从这个意义上来说，教师只有在实际的教学过程中能够把学生的学习兴趣真正提高上来，才能达到英语的教学效果。高中英语的学习必须时刻以激发学生的学习兴趣为出发点。只有把学生的学习兴趣真正提高上来，才能使得学生能够自主学习、自觉学习并增强其语言的学习与应用能力。高中英语的阅读教学模式只有立足在学生自觉读写的基础上才能真正促进学生的学习效果，达到学生真正学习英语并自觉学习英语的目的。高中英语读写的教学模式正是立足于学生的学习兴趣的基础上逐渐发展并起到促进与提高学生学习效果的，这是基于读写的高中英语阅读教学模式的本质含义，也是学生进行英语学习的必须前提。
二、基于读写的高中英语阅读教学模式的教学方法
对于任何教学模式来说，都必须以一定的教学方法作为支撑，只有有教学方法作為支撑的教学模式才能是具有实践意义的教学模式，从一定程度上来说，教学模式的确立就要依赖教学方法的推动，从基于读写的高中英语阅读教学模式的本质上来说，必须注意到以下三种教学方法对于该教学模式的建构作用。
1.提问型教学方法。基于语言的应用特性以及语言学习的综合能力要求，对于高中英语阅读教学模式来说，只有能够最大发挥学生的阅读能力与阅读兴趣才算真正实现高中英语阅读的教学模式。提问型教学方法是立足在学生对英语的真实应用的基础上被建立起来的。这是因为，对于学生来说，只有真正理解了语言背后文化因素才能真正达到对于语言的应用。在英语的阅读过程中教师针对学生阅读的情况进行有针对性的提问，是教师进行有效教学的重要方法也是教师进行教学实践的重要途径，更是教师进行自我教学成果检验的前提。从一定程度上来说，教师必须对学生的阅读状况进行细致分析，只有教师能够真正明确学生学习英语存在的实际问题的基础上才能实现学生对于英语学习的重要目的。换言之，提问型教学方法是建立在对学生阅读成果检验的基础上形成的，也是建立在学生对于语言的真实理解的基础上深化的，只有教师能够真正把提问型教学方法运用到学生英语阅读的过程中，并不断以此来检验学生的学习成果才能真正达到对于学生学习成果的检验，也才能真正在这个基础上促进学生对于英语的理解与感悟，这是学生对于英语理解的前提与基础，也是教师进行教学实践的重要方面。 2.任务型教学方法。任务型教学方法指的是教师在学生进行英语阅读的过程中，教师能够对学生的阅读的内容、形式、方法进行一定的指导，并在教师进行指导的过程中，不断深化教师对于学生阅读方式的改进。基于读写的高中英语阅读方式正是基于学生对于英语阅读任务的不断完成的基础上，必须充分认识到学生能够在不断完成相关阅读任务的基础上才能真正明确学生阅读的意义与价值。从一定程度上来说，学生只有在读、写英语的过程中，才能真正明确英语的意义指向与英語的思想表达方式。其实对于语言学习者来说，学生只有一方面能够理解某种语言的表达方式与表达习惯，另一方面又能够真正理解作为一种文化存在的语言，才能够算真正理解了这种语言的真实意义。基于读写的高中英语阅读教学模式的任务型教学方法要求教师必须能够把学生的学习状态与学习习惯真正搞清楚，在明确学生学习所存在的误区的基础上才能够真正实现学生进行英语学习的目的，换言之，对于学生来说，必须真正明确英语的含义并能够在完成教师的相关教学任务的基础上才能逐渐增强学生进行英语学习的动力与兴趣，这既是任务型教学方法的当然要求，也是基于读写的高中英语教学模式对任务型教学方法提出的必然要求。
3.文化渗透式的教学方法。从语言的本质上来说，任何语言都是一种民族文化的呈现，对于英语学习来说，英语本身也是英语国家的一种文化形式。文化渗透式的教学方法指的是在高中英语阅读教学的过程中，教师必须能够把英语文化真正渗透到英语教学的各个环节才能真正实现英语教学的真正目的，文化渗透式教学方法从很大程度上来说更是把一种语言文化逐渐渗透到实际的教学过程中，并对这种语言文化进行更深程度的学习。基于英语学习的语言特性，只有教师能够在英语读写的阅读教学模式中，能够把英语的教学目的与教学特点结合起来才能最大程度地发挥文化渗透式教学方法对于学生英语学习的作用。对于基于读写的高中英语阅读模式来说，只有教师能够把语言的文化意义逐渐渗透到教学的各个环节之中，才能够把语言的真实含义展现在英语教学与学生的英语学习中，这是学生进行英语学习的重要基准。文化渗透式的教学方法要求教师在学生进行英语阅读的过程中能够把英语的文化表象与英语的文化原因传达给学生，换言之，对于学生来说，只有真正明白英语的文化含义，才能更好地理解英语的真正学习过程。实际上，对于基于读写高中英语阅读教学模式而言，教师要始终把增进学生对于英语的文化理解作为教学的首要任务，只有学生能够真正理解了英语文化，那么对于英语这门语言的学习也就水到渠成了。
三、结语
基于读写的英语教学模式是高中英语教学过程中，必须高度重视的教学模式之一，对于这种教学模式来说，必须把其背后的教育原理搞清楚，同时要更加明确其教学方法，才能够全面认识基于读写的高中英语教学模式的教学实践意义，也才能使其对学生的英语学习发挥更大的促进效果。
参考文献：
[1]顾晓春.高中英语阅读教学中利用英语报刊阅读辅助教学的研究[J].英语广场，2017（1）.
[2]喻又芳.浅谈高中英语教学中学生人文素养的培养[J].英语广场，2017，（1）.
[3]柏佳瑜.基于任务型教学法的高中英语教学实践与反思[J].学周刊，2017，（3）.
作者简介：胡阳阳（1992-），女，汉族，辽宁鞍山人，渤海大学外国语学院，学科教学英语，在读研究生。