三年级信息科技课程中有一个主题为《生活的城市》的教学模块,目的是通过绘制场景中的建筑,提高学生的学习兴趣,帮助他们掌握画图软件的基本使用技巧。
　　按照原定的教学顺序,学生开始自行摸索画图软件,并根据教材给定的建筑物进行自由绘图。教室里安静极了,只听见学生按动鼠标的声音。就在这时,一个小小的“意外”悄然而至。我发现生性好动的小袁同学看屏幕的眼神有些兴奋,手也没有像其他学生那样快速地移动鼠标。我慢慢地走到他身后,发现他正在浏览2010年上海世博会中国国家馆的效果图。看到我过来,他有些胆怯地问我:“老师,我想画这个,行吗?”
　　一个火花在我脑海中快速闪现……我赞许地冲他点点头,然后快步走回讲台,也打开2010年上海世博会的官方网站浏览了起来。看到投影屏幕上出现了一个个新颖别致的国家馆建筑效果图,学生的注意力开始集中到大屏幕上,教室逐渐变得热闹了起来。“好像是上海世博会的房子。”“快看,这个房子好奇怪,怎么像个寺庙。”“哎,这个有意思,烟囱变成一圈一圈的了。”“这个好看,我喜欢UFO。”
　　正当学生议论纷纷的时候,我把画面定格在了2010年世博会中国国家馆的设计效果图上,问道:“有哪位同学能够告诉我,现在屏幕上显示的是什么建筑?”“是2010年上海世博会中国国家馆。”只见小袁同学举起手,自信地回答道。“很好。”我接着问,“我们今天学习的主题是‘生活的城市’,有谁还能知道2010年上海世博会的主题是什么?”“城—市—让—生—活—更—美—好!”全班学生异口同声地回答。“对。我们在座的同学们都有机会参与2010年的上海世博会。刚才大家也看到了一些奇特的建筑,它们是代表每个国家形象的国家馆。这幅图片中的建筑就是代表我们国家的中国国家馆。你们看,这座建筑造型相当简洁,以直线条为主。巧合的是,我们今天学习的内容正好是利用画图软件来绘制我们的城市建筑。那么,大家是否有兴趣来尝试画一下我们的中国国家馆呢?”“好!”学生显然被这个红色的直线型建筑物所吸引,开始迫不及待地动起手来。
　　“我们再来一个小小的比赛怎样?看看谁能在最短的时间内画得最好。”我看时机成熟,又用竞赛激励学生。结果,到课堂结束时,几乎所有的学生都完成了作品,有些需要教师讲授的知识点也神奇地出现在了他们的作品中。
　　在小学中低年级,教师的适时引导对课堂,尤其是探究性课堂的教学效果起着至关重要的作用。只有让学生满怀兴趣、充满热情地投入到学习中去,他们才会有更多的收获。这应该是开展智慧教学的基础。在本案例中,原先按部就班的课堂教学过程在一个“小意外”的影响下偏离了正常的轨道。然而教师正是利用了这个“意外”,把“城市让生活更美好”的世博会主题巧妙地嫁接到本堂课“生活的城市”的主题上,把上海世博会这样一个具体的、有形的、无时无刻不在大家身边的事物引入原本单调的课堂中来。智慧之光的一个闪烁,彻底改变了整堂课的学习氛围,学生的探究热情被充分地激发了起来,课堂教学达到了事半功倍的效果。因此可以说,智慧教学是以教师和学生的双向互动为主体的探究行为,智慧教学要致力于从学生周围接触到的事物中去选择课题,使学生对学习更有兴趣、更加投入。
　　
　　 (作者单位:上海第一师范附属小学)