论文部分内容阅读
摘要：高中地理课程是高中阶段所有学科课程中和生活联系相当紧密的一门课程。教学最根本的阵地还是课堂，教师要重视课堂教学，通过课堂教学实现最大的教学效果。只有强化教学课堂的高效性发展，才能实现地理教学质量的有效提升。本文从两大方面阐述了高中地理课堂教学有效实施的方案。
关键词：高中；地理教学；高效性；实施
中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0237-01
作为学生学习过程中的指引者和组织者，教师要具备丰富的知识累积和广阔的视野，只有知识渊博，在面对教育教学工作的时候才能有足够的底气展开教学。教师要在根本上完善教学理念，强化教学思想，实现教学发展；要改变知识结构，完善教学基本经验的组成，从强化自身教学素质入手，实现教学理念的提升。要实现高中地理课堂教学的有效性，就要从课内和课下两方面入手。
一、课堂教学的有效实施
如果教育的过程是构建一个建筑物的过程，那么教师的课前准备就是准备建筑材料，课堂教学过程就是整合各种物资进行修建。高中地理课程的发展离不开教师的努力，更离不开学生的配合，我们要从课堂教师中实施有效的方法强化其整体水平的提高。
1.结合有效的方法进行课堂导入。
好的开始是成功的一半，只有一个好的开端才能够保证一节课程实现良好的教学效果。好的课堂导入能够保障地理课程在好的状态下开始教学，接着实现更好的教学成果。高中地理教学的课堂导入有很多途径，最常用的是趣味法、材料法和直接法。趣味法就是通过一些趣味性的方法展开对学生的教育，强化学生的学习欲望，引出教学内容。比如，我们在介绍七大洲、四大洋的分布情况时，就可以将地图或地球仪展示给学生，让其自己动手寻找；而在地貌学习模块中，我们可以将风蚀地貌模型、黄土地貌模型展示给学生看。导入的材料可以从一张图片到一句话，从一个故事到一篇文章，都能够完成这一教学目的。导入材料的选择和准备一般是由教师选择的，学生也可以根据所学内容进行搜集。比如，我们可以用“黄梅时节家家雨”“黄梅雨里一人行”等诗句材料来导入即将学习的梅雨知识。这种导入形式能够更好的展示材料的内容，能够强化学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。直接法就是直接导入，其形式就比较直接，教师可以在课程开始的时候直接介绍今天要学习的内容，不做铺垫。
2.优化教学模式，改善教学方法。
首先，优化教学手段。在高中地理教学过程中，教师应注意运用多种教学手段，比如，利用多媒体等现代技术手段播放视频和幻灯片或者利用地理教学模型来进行模拟教学等方式来吸引学生，将学生的注意力更多地转移到课堂教学中来。其次，教师应时时刻刻以学生为教学的主体，课堂教学应根据教材特点和学生实际，综合考虑多方面的因素，比如，教师个人的授课特点、每个学生的个性和学习情况、每个学生接受新事物的能力和水平等。在课堂上教师应多与学生进行互动，鼓励学生多提问、敢提问，不要怕出错，不要怕被嘲笑。同时，教师还应在适当的时候加大课堂传授的信息量，针对学习比较优秀的、学习能力一般的、学习比较困难的不同类别的学生分类进行不同量知识的传授。再次，倡导学生进行合作学习，让学生组成学习小组。合作学习主要是以小组的形式进行，几个人一小组，对学习内容进行自主探讨。教师要多鼓励学习小组对一些地理现象（可以是生活中的，也可以是学习中遇到的）进行观察、实践、探讨、研究，激发学生的学习热情和求知欲，从而使学生在合作学习中相互帮助，共同提高。最后，改良考核机制。考核分为两方面，一方面是对教师的考核，另一方面是对学生的考核。对教师的考核不仅要考虑到学生分数、升学率等教学成果，也应把教学模式、教学创新等方面考虑在内。对于传统的只凭分数对学生进行片面评判的评判标准我们应及早抛弃，新课程标准下的高中地理教学应更多地关注学生的全面发展。传统评判一个学生是否优秀的标准仅仅限于考试分数，将学生按成绩进行等级划分，这样不仅打击了学生学习的积极性，也不利于学生心理的健康发展，更不要说为国家培养更高水平的人才了。
二、强化课后练习，巩固所学知识，实现有效教学
教师除了要重视学生在课堂上对教学内容的联系之外，还要强化学生的课后练习，教师可以通过布置作业的形式对所学内容进行巩固，这样的情况下只能通过作业的形式强化高中地理课程的教学效果。首先，教师要尽量降低地理作业的难度，要让学习成绩暂时落后的学生在做作业的时候收获一定的信心和成就感；其次，就是教师要合理安排作业的数量，防止压力过大的作业影响学生的学习积极性，很多学生不爱学习某一学科的主要原因就是作业，所以很多学生就不再愿意学习地理；最后一件就是教师要根据教学的实际位置展开教学，要在设计课后作业的时候选择一些能够和学生的实际生活状况以及学习水平相符合的教学内容，教师要保证地理教育工作能够提高学生的生活质量，保证学生应用自己掌握的地理知识强化个人的任职理解；最关键的一点是，不管是教师还是学生，最主要的就是要善于反思和总结，要在处理完之后对课堂上所学的知识内容进行反思和考量，以此强化高中地理课程教学的深入发展。教育教学的基本内容就是强化科学建设，提高艺术素养。随着新课程改革不断发展推进，我们高中地理教学环境需要构建新的理念，要明确想要实现今后的发展，就要为这些人提供入更多的人力、物力、财力，倾注更多的人文关怀，在关注学生内心世界的健康发展的基础之上，从教师和学生两个方面入手，抓好高中地理教学的课前、课堂、课后，从而让高中地理教学越来越好，焕发出勃勃生机。
结论：高中地理学科的教学具有很强的挑战性。教师想要实现高中地理教学水平的提高，就要重视对学生能力的养成，强化新的教育思想和教育理念的方法，保证在新的历史环境下实现新的发展和挑战。
参考文献：
[1]张万斌.中图版必修3“遥感技术的应用”翻转课堂教学构想[J].地理教育；2014年Z2期.
[2]李树民；赵怡；冯婷.基于“翻转课堂”的地理前置性作业设计策略[J].教育信息技术；2014年06期.
关键词：高中；地理教学；高效性；实施
中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0237-01
作为学生学习过程中的指引者和组织者，教师要具备丰富的知识累积和广阔的视野，只有知识渊博，在面对教育教学工作的时候才能有足够的底气展开教学。教师要在根本上完善教学理念，强化教学思想，实现教学发展；要改变知识结构，完善教学基本经验的组成，从强化自身教学素质入手，实现教学理念的提升。要实现高中地理课堂教学的有效性，就要从课内和课下两方面入手。
一、课堂教学的有效实施
如果教育的过程是构建一个建筑物的过程，那么教师的课前准备就是准备建筑材料，课堂教学过程就是整合各种物资进行修建。高中地理课程的发展离不开教师的努力，更离不开学生的配合，我们要从课堂教师中实施有效的方法强化其整体水平的提高。
1.结合有效的方法进行课堂导入。
好的开始是成功的一半，只有一个好的开端才能够保证一节课程实现良好的教学效果。好的课堂导入能够保障地理课程在好的状态下开始教学，接着实现更好的教学成果。高中地理教学的课堂导入有很多途径，最常用的是趣味法、材料法和直接法。趣味法就是通过一些趣味性的方法展开对学生的教育，强化学生的学习欲望，引出教学内容。比如，我们在介绍七大洲、四大洋的分布情况时，就可以将地图或地球仪展示给学生，让其自己动手寻找；而在地貌学习模块中，我们可以将风蚀地貌模型、黄土地貌模型展示给学生看。导入的材料可以从一张图片到一句话，从一个故事到一篇文章，都能够完成这一教学目的。导入材料的选择和准备一般是由教师选择的，学生也可以根据所学内容进行搜集。比如，我们可以用“黄梅时节家家雨”“黄梅雨里一人行”等诗句材料来导入即将学习的梅雨知识。这种导入形式能够更好的展示材料的内容，能够强化学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。直接法就是直接导入，其形式就比较直接，教师可以在课程开始的时候直接介绍今天要学习的内容，不做铺垫。
2.优化教学模式，改善教学方法。
首先，优化教学手段。在高中地理教学过程中，教师应注意运用多种教学手段，比如，利用多媒体等现代技术手段播放视频和幻灯片或者利用地理教学模型来进行模拟教学等方式来吸引学生，将学生的注意力更多地转移到课堂教学中来。其次，教师应时时刻刻以学生为教学的主体，课堂教学应根据教材特点和学生实际，综合考虑多方面的因素，比如，教师个人的授课特点、每个学生的个性和学习情况、每个学生接受新事物的能力和水平等。在课堂上教师应多与学生进行互动，鼓励学生多提问、敢提问，不要怕出错，不要怕被嘲笑。同时，教师还应在适当的时候加大课堂传授的信息量，针对学习比较优秀的、学习能力一般的、学习比较困难的不同类别的学生分类进行不同量知识的传授。再次，倡导学生进行合作学习，让学生组成学习小组。合作学习主要是以小组的形式进行，几个人一小组，对学习内容进行自主探讨。教师要多鼓励学习小组对一些地理现象（可以是生活中的，也可以是学习中遇到的）进行观察、实践、探讨、研究，激发学生的学习热情和求知欲，从而使学生在合作学习中相互帮助，共同提高。最后，改良考核机制。考核分为两方面，一方面是对教师的考核，另一方面是对学生的考核。对教师的考核不仅要考虑到学生分数、升学率等教学成果，也应把教学模式、教学创新等方面考虑在内。对于传统的只凭分数对学生进行片面评判的评判标准我们应及早抛弃，新课程标准下的高中地理教学应更多地关注学生的全面发展。传统评判一个学生是否优秀的标准仅仅限于考试分数，将学生按成绩进行等级划分，这样不仅打击了学生学习的积极性，也不利于学生心理的健康发展，更不要说为国家培养更高水平的人才了。
二、强化课后练习，巩固所学知识，实现有效教学
教师除了要重视学生在课堂上对教学内容的联系之外，还要强化学生的课后练习，教师可以通过布置作业的形式对所学内容进行巩固，这样的情况下只能通过作业的形式强化高中地理课程的教学效果。首先，教师要尽量降低地理作业的难度，要让学习成绩暂时落后的学生在做作业的时候收获一定的信心和成就感；其次，就是教师要合理安排作业的数量，防止压力过大的作业影响学生的学习积极性，很多学生不爱学习某一学科的主要原因就是作业，所以很多学生就不再愿意学习地理；最后一件就是教师要根据教学的实际位置展开教学，要在设计课后作业的时候选择一些能够和学生的实际生活状况以及学习水平相符合的教学内容，教师要保证地理教育工作能够提高学生的生活质量，保证学生应用自己掌握的地理知识强化个人的任职理解；最关键的一点是，不管是教师还是学生，最主要的就是要善于反思和总结，要在处理完之后对课堂上所学的知识内容进行反思和考量，以此强化高中地理课程教学的深入发展。教育教学的基本内容就是强化科学建设，提高艺术素养。随着新课程改革不断发展推进，我们高中地理教学环境需要构建新的理念，要明确想要实现今后的发展，就要为这些人提供入更多的人力、物力、财力，倾注更多的人文关怀，在关注学生内心世界的健康发展的基础之上，从教师和学生两个方面入手，抓好高中地理教学的课前、课堂、课后，从而让高中地理教学越来越好，焕发出勃勃生机。
结论：高中地理学科的教学具有很强的挑战性。教师想要实现高中地理教学水平的提高，就要重视对学生能力的养成，强化新的教育思想和教育理念的方法，保证在新的历史环境下实现新的发展和挑战。
参考文献：
[1]张万斌.中图版必修3“遥感技术的应用”翻转课堂教学构想[J].地理教育；2014年Z2期.
[2]李树民；赵怡；冯婷.基于“翻转课堂”的地理前置性作业设计策略[J].教育信息技术；2014年06期.