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摘要：目的：分析在本科护生临床教学中应用临床护理教学模式病房的有效性。方法：随机将2020级毕业的本科护生95名分成两组，针对参照组47名本科护士实施常规的临床护理教学，针对研究组48名本科护生实施临床护理教学模式病房教学，对比两组本科护生临床教学效果。结果：两组本科护生的理論考核评分、实践操作技能考核评分、对教学满意度评分存在较为显著的差异（P<0.05），差异具有统计学意义。结论：在本科护生的临床教学中实施临床护理教学模式病房教学的有效性较为显著，能强化本科护生的综合护理技能，强化临床护理教学的整体质量和效率。
关键词：临床护理教学模式病房;本科护生;临床教学;应用有效性
【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】1673-9026（2021）06-294-01
在护理教育教学过程中，临床护理教学属于较为重要的实践课程，是本科护生初步接触自己往后工作内容、培养临床思维模式及总结归纳工作经验的重要环节，这一过程中的教学模式和教学成果直接对日后护生参加工作后的工作能力、护理质量水平起到直接的影响[1]。因此，在临床教学的过程中有效的临床护理教学模式显得尤为重要，为了分析本科护生临床教学中应用临床护理教学模式病房的有效性，我院对在本院内接受临床学习的本科护生95名展开了对比教学观察，详细报道如下。
1资料与方法
1.1临床资料
随机将2020级毕业的本科护生95名分成两组，参照组47名本科护生中男性3名，女性44名，最大年龄为23岁，最小年龄为20岁，年龄均值为（21.12±0.56）岁;研究组48名本科护生中男性2名，女性46名，最大年龄为24岁，最小年龄为20岁，年龄均值为（21.10±0.57）岁。
统计学处理两组本科护生的资料，结果显示差异小（P>0.05），无统计学意义且可比性高。本次观察对象95名本科护生均完成了在校理论学习，且均属于高考统招生，所有患者均自愿参与本次教学观察。
1.2方法
针对参照组47名本科护士实施常规的临床护理教学，主要是指传统的跟班制临床护理教学模式。
针对研究组48名本科护生实施临床护理教学模式病房教学，具体如下：（1）选择带教教师并强化培训管理：选择优秀的从事临床护理工作的护师作为临床护理教学模式病房教学的带教教师，并定期对带教教师实施教学能力、专业护理知识与技能、科室实习计划、教学目标和教学要求等等进行培训管理。还要求带教教师全程监督管理本科护生的整个学习过程。（2）分管病床管理制度：本科护生分管教学模式病房的患者，将本科护生分成3人一组的护理团队，由科室内一名带教教师负责，由每名本科护生负责分管2张床位，并充当“责任护士”的角色，按照护理程序针对分管患者实施全方位的护理干预，最大程度上提高本科护生的护理积极性和责任意识。带教教师将各个护生每天的护理任务逐一的安排，并提供充足的机会实施现代化的病房管理、患者的护理干预等等，提高教学的一致性和学生的个性性，促使本科护生能全身心的投入到自己的工作过程中，强化护生的综合护理能力。（3）强化临床教学管理：医院应和护理学院建立长期的合作关系，联合定期组织本科护士进行临床师资培训、实践教学观摩、优秀护生的交流等等实践性的活动，强化临床带教教师的教学水平和教学能力。将院校双方同等程度的参与到临床教学管理中去，定期的监督和考察本科护生，及时的发现本科护生实际护理过程中存在的问题，并在第一时间内给予相应的纠正和引导。
1.3观察指标
对比两组本科护生的理论考核评分、实践操作技能考核评分、对教学满意度评分等指标的差异。
1.4统计学分析
采用spss27.0软件进行处理，当P小于0.05表示差异有统计学意义。
2结果
两组本科护生的理论考核评分、实践操作技能考核评分、对教学满意度评分存在较为显著的差异（P<0.05），差异具有统计学意义;数据见表1所示：
3讨论
临床护理教学模式病房属于护理教学中较为创新且高效的一种教学方式，在本科护生的临床带教过程中能始终将护生作为主体[2]，通过创新、多元化的教学手段培养和激发护生的自主学习和实践能力，为护生营造一个个性化、高效率的实习环境，在病房带教过程中能由师生共同管理和护理患者，方便教师掌握、落实和反思实习计划是否落实到位、教学内容是否完整等等，继而结合学生的实际情况给予针对性的指导和教学[3]，更好的锻炼和培养学生的护理理论考核评分及实践操作技能考核评分，提高本科护生对于创新教学模式的满意程度[4]。本观察结果显示，实施临床护理教学模式病房管理的研究组本科护生带教后的理论考核评分、实践操作技能考核评分、对教学满意度评分均显著高于实施传统临床带教的参照组本科护生，说明在本科护生的临床带教中实施临床护理教学模式病房的有效性较为显著。
综上所述，临床护理教学模式病房在本科护生临床教学中的应用效果较为显著，建议在临床教学中推广实施。
参考文献：
[1]韩瑞平， 李雪. 循证护理查房在新生儿重症监护病房护理本科临床教学模式中的应用价值[J]. 母婴世界， 2019， 20（002）：281.
[2]邹小芳、刘翠贞、黄懿炘、邓丽英、刘美兰. 个案管理联合学生区病房教学模式在内科护理临床实践教学中的应用[J]. 卫生职业教育， 2020， 38（23）：101-103.
[3]刘翔. PBL教学方法在五官病房临床护理教学中的应用效果观察[J]. 实用临床护理学电子杂志， 2020， 5（15）：178-178.
[4]张勰， 杨姣， 胡晓. 微课结合翻转课堂教学模式在神经外科ICU病房临床护理带教中的应用效果[J]. 卫生职业教育， 2019， 37（014）：112-113.
广州科技职业技术大学护理教研室 广东广州 510550
关键词：临床护理教学模式病房;本科护生;临床教学;应用有效性
【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】1673-9026（2021）06-294-01
在护理教育教学过程中，临床护理教学属于较为重要的实践课程，是本科护生初步接触自己往后工作内容、培养临床思维模式及总结归纳工作经验的重要环节，这一过程中的教学模式和教学成果直接对日后护生参加工作后的工作能力、护理质量水平起到直接的影响[1]。因此，在临床教学的过程中有效的临床护理教学模式显得尤为重要，为了分析本科护生临床教学中应用临床护理教学模式病房的有效性，我院对在本院内接受临床学习的本科护生95名展开了对比教学观察，详细报道如下。
1资料与方法
1.1临床资料
随机将2020级毕业的本科护生95名分成两组，参照组47名本科护生中男性3名，女性44名，最大年龄为23岁，最小年龄为20岁，年龄均值为（21.12±0.56）岁;研究组48名本科护生中男性2名，女性46名，最大年龄为24岁，最小年龄为20岁，年龄均值为（21.10±0.57）岁。
统计学处理两组本科护生的资料，结果显示差异小（P>0.05），无统计学意义且可比性高。本次观察对象95名本科护生均完成了在校理论学习，且均属于高考统招生，所有患者均自愿参与本次教学观察。
1.2方法
针对参照组47名本科护士实施常规的临床护理教学，主要是指传统的跟班制临床护理教学模式。
针对研究组48名本科护生实施临床护理教学模式病房教学，具体如下：（1）选择带教教师并强化培训管理：选择优秀的从事临床护理工作的护师作为临床护理教学模式病房教学的带教教师，并定期对带教教师实施教学能力、专业护理知识与技能、科室实习计划、教学目标和教学要求等等进行培训管理。还要求带教教师全程监督管理本科护生的整个学习过程。（2）分管病床管理制度：本科护生分管教学模式病房的患者，将本科护生分成3人一组的护理团队，由科室内一名带教教师负责，由每名本科护生负责分管2张床位，并充当“责任护士”的角色，按照护理程序针对分管患者实施全方位的护理干预，最大程度上提高本科护生的护理积极性和责任意识。带教教师将各个护生每天的护理任务逐一的安排，并提供充足的机会实施现代化的病房管理、患者的护理干预等等，提高教学的一致性和学生的个性性，促使本科护生能全身心的投入到自己的工作过程中，强化护生的综合护理能力。（3）强化临床教学管理：医院应和护理学院建立长期的合作关系，联合定期组织本科护士进行临床师资培训、实践教学观摩、优秀护生的交流等等实践性的活动，强化临床带教教师的教学水平和教学能力。将院校双方同等程度的参与到临床教学管理中去，定期的监督和考察本科护生，及时的发现本科护生实际护理过程中存在的问题，并在第一时间内给予相应的纠正和引导。
1.3观察指标
对比两组本科护生的理论考核评分、实践操作技能考核评分、对教学满意度评分等指标的差异。
1.4统计学分析
采用spss27.0软件进行处理，当P小于0.05表示差异有统计学意义。
2结果
两组本科护生的理论考核评分、实践操作技能考核评分、对教学满意度评分存在较为显著的差异（P<0.05），差异具有统计学意义;数据见表1所示：
3讨论
临床护理教学模式病房属于护理教学中较为创新且高效的一种教学方式，在本科护生的临床带教过程中能始终将护生作为主体[2]，通过创新、多元化的教学手段培养和激发护生的自主学习和实践能力，为护生营造一个个性化、高效率的实习环境，在病房带教过程中能由师生共同管理和护理患者，方便教师掌握、落实和反思实习计划是否落实到位、教学内容是否完整等等，继而结合学生的实际情况给予针对性的指导和教学[3]，更好的锻炼和培养学生的护理理论考核评分及实践操作技能考核评分，提高本科护生对于创新教学模式的满意程度[4]。本观察结果显示，实施临床护理教学模式病房管理的研究组本科护生带教后的理论考核评分、实践操作技能考核评分、对教学满意度评分均显著高于实施传统临床带教的参照组本科护生，说明在本科护生的临床带教中实施临床护理教学模式病房的有效性较为显著。
综上所述，临床护理教学模式病房在本科护生临床教学中的应用效果较为显著，建议在临床教学中推广实施。
参考文献：
[1]韩瑞平， 李雪. 循证护理查房在新生儿重症监护病房护理本科临床教学模式中的应用价值[J]. 母婴世界， 2019， 20（002）：281.
[2]邹小芳、刘翠贞、黄懿炘、邓丽英、刘美兰. 个案管理联合学生区病房教学模式在内科护理临床实践教学中的应用[J]. 卫生职业教育， 2020， 38（23）：101-103.
[3]刘翔. PBL教学方法在五官病房临床护理教学中的应用效果观察[J]. 实用临床护理学电子杂志， 2020， 5（15）：178-178.
[4]张勰， 杨姣， 胡晓. 微课结合翻转课堂教学模式在神经外科ICU病房临床护理带教中的应用效果[J]. 卫生职业教育， 2019， 37（014）：112-113.
广州科技职业技术大学护理教研室 广东广州 510550