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摘 要：随着我国教育体制改革的进行，高中生物教学也应该改变既定的教育模式，寻求更加合适的教学方法。从现下的情况来看，“互联网”的不断发展带给教育行业的不仅有机遇，也有挑战。部分教师在对互联网的应用上还有待加强，在更新教学模式的过程中还需要了解如何利用“互联网”来提升学生对生物的学习积极性，培养学生自主学习的能力，从而使学生的生物学习水平不断提升，以此来实现教学质量提升的目的。
关键词：“互联网+”;高中生物;多媒体教学
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）26-0127-02
Research on Multimedia Teaching of Biology in Senior High School under the Background of "Internet+"
LV Yanping （Huining County No. 3 Middle School，Gansu Province，China ）
【Abstract】With the progress of my country's education system reform，senior high school biology teaching should also change the established education model and seek more suitable teaching methods.Judging from the current situation，the continuous development of the "Internet" brings not only opportunities but also challenges to the education industry.Some teachers need to be strengthened in the application of the Internet. In the process of updating the teaching model，they also need to understand how to use the "Internet" to enhance students' enthusiasm for learning biology，cultivate students' ability to learn independently，and Continuous improvement improve students' biology learning level，in order to achieve the purpose of improving the quality of teaching.
【Keywords】"Internet+";Senior high school biology;Multimedia teaching
1. “互聯网+”在高中生物教学过程中的意义
（1）作为辅助学生理解生物知识的工具
高中阶段是学生接受教育的关键时期，加上生物这一学科在某些章节内容上带走带有一定的抽象性，所以学生在理解和学习的过程中存在着一定的困难。从内容上讲，高中生物是研究生物形态特征的一门科学，在这一研究过程中，现象观察是学生必须要经历的一个学习过程。然而，对于生物现象的微观特征，学生在观察时缺少一定量的知识储备与经验，所以很难在观察的开始就把握到重点，无法借助观察生物现象的微观特征来完成对所学知识的理解。此时，教师如果可以借助“互联网”，即多媒体教学手段来为学生播放一些教育素材，以更加清晰更加直观的方式让学生通过视频就能对某一复杂的知识内容有所理解，改善生物知识的抽象性，这也是提升教学效率最有效的办法之一。
（2）增强学生对高中生物学习的积极性与学习兴趣
学生在高中阶段要面临来自多方的压力，因为学习科目的增多，在学习较为复杂繁琐的生物知识时，有极大可能性会产生厌学情绪，对生物学习提不起学习兴趣。然而，兴趣是学生学习的敲门砖，一旦学生对生物失去了学习兴趣，那么他们的生物学习情况很难得到根本上的改变。此时，教师可以利用多媒体教学来更新自己的教学方式，丰富教学内容，例如教师可以制作一些微课程，并在其中添加合适的视频与音频，达到吸引学生好奇心的目的，激发出学生内心对生物的求知欲，从而改善学生的听课效果，提升学生的学习能力。
（3）作为满足学生学习需求的辅助用具
教育体制的改革要求突出学生的主体地位，这就需要教师在引导学生的过程中不仅要提升学生的学习能力，还要了解学生的学习需求。此时，学生由于年龄因素会产生较大的个性化差异，会喜欢展示自己的能力。所以，教师在开展教学活动时要注意提供给学生一个展示自我的平台，互联网恰巧就是这一平台，无论多么抽象复杂的生物知识，它都可以将其变为形象生动的画面，在视觉上给予学生冲击，之后教师可以将课堂短暂的交给学生，让他们就刚才看到的画面进行讨论与分享，在听他人不同方向的见解过程中丰富自己看问题的角度，进而满足自己的学习需求。
2. 现阶段高中生物教学过程中存在的问题
（1）对互联网的应用并不是十分充分
增强学生的学习兴趣已经成为了多媒体教学的一大教育优势，它为教师的教学工作也带来了诸多便利，在一定程度上加快了教育行业的发展节奏。但是，就目前这个现状来看，很多地方尽管配备了先进的多媒体设备，但是对它的应用并不是十分充分，没有将多媒体的优势发挥到极致，使学生对多媒体的使用感不佳。部分教师在课堂上使用多媒体设备时，没有将课件与多媒体有效结合起来，学生在观看多媒体上播出内容时容易找不到重点，甚至与教材内容对应不上，这样一来，学生的学习积极性就会大大降低，十分不利于教学质量的提升。 （2）过度借助互联网开展教学活动
尽管多媒体为教学提供了便利之处，但是不得不承认它也有一定的弊端所在。多媒体只是教师完成教学任务的一件工具，并不是教学的全部，如果教师没有正确认识这一点就很容易对学生的学习情况把握不准确，从而导致教学进度的异常加快。现阶段最为普遍的一个现象就是，教师不再通过黑板板书而是用口头讲解，学生在上课时也只是埋头记课件上的内容，对教师所讲内容并没有用心去记忆，所以，学生对自己所记录的笔记有时也会产生记忆缺失，产生疑惑与不解。这样一来，学生就会利用课余时间来回想教师所讲内容，并不能做到这段时间的有效利用，不利于学生对知识的巩固与记忆。
3. 利用“互联网+”提升高中生物教学有效性
（1）明确多媒体教学地位，做到多媒体的正确使用
对学生来讲，由于生物知识的抽象与复杂性，他们对教材中的部分内容很容易理解不了，而这一情况通过多媒体可以做到有效改善。但是教师应注意的一点是，多媒体虽然是一件称手的“兵器”，但是利用不当也会出现反效果。在开展教学活动的过程中，教师需要明确多媒体的辅助定位，不能使学生产生只看PPT上的内容就能学会的心理。
例如，教师在讲授“细胞衰老”这一章节内容时，因为客观原因学生无法通过实际观察来进行理解，所以在学习过程中会产生困难。此时，教师可以将细胞衰老学说的研究成果以视频的形式展现出来，带学生进入到微观世界中，帮助学生了解细胞衰老的原因之后，教师就要将学生的思绪从视频中拉回到课堂当中来，继续为学生讲解接下来的内容，切忌单一的播放PPT。
（2）合理搭建问题情境，增强学生学习主动性
为了增强学生的学习主动性，提升其自主学习能力，教师可以利用多媒体来为学生合理搭建与知识点相关的问题情境，使学生在规定情境下开动脑筋，在不断思考的过程中对知识产生更加深入的理解，以此来加深学生对该阶段学习内容的记忆。
例如，教师在讲授“生物圈与细胞”这一章节内容时，引导学生对生命活动与细胞之间的关系有了初步了解，使学生明确生命活动离不开细胞。此时，为了增强学生的学习主动性，教师可以为学生创立两个不同的情境，一是草履虫，二是埃博拉病毒。草履虫作为一种单细胞生物，根本无法脱离细胞而存在;而病毒却是依附在细胞上生活的，离开了活细胞后的病毒也无法单独存在。观看完两种视频，教师可以先让学生提出自己在观看完毕后的不解之处，然后，教师再依据视频内容也提出几个问题，之后安排学生自结成组，完成讨论，看是否能获取一个满意的答案。进入到规定的问题情境，学生的求知欲也被打开，有利于学生学习主动性的提升以及逻辑能力的提升。
（3）拓宽知识广度，实现资源共享
新课标的实行与推进改变了以往成绩的唯一地位，越来越多的高校在录取时开始注重对学生综合素质的考察。对于高中阶段的生物教学来讲，教材早已不是教学的限制，丰富的教学手段与教学方式都会成为辅助教师拓宽学生知识面的高效工具，网络平台的大肆兴起更是为教师丰富课堂内容提供了强有力的便利条件。通过网络资源的搜索与整合，学生对生物知识的掌握也会更加清晰，更加透彻。
例如，教师在教授“細胞中的糖类与脂质”这一章节内容时，在做课前准备的时候就需要先对本章节内容进行整合，将课件内容与教材内容匹配起来。之后，通过网络资源的共享，在互联网上搜寻合适的教学内容，将其添加到自己设立的教学框架中。因为，本章内容偏向于学生对概念与含义的有效理解，而对于糖类及脂质在人体内的流动过程，以及对人体细胞产生的作用并没有太过详细的描述，所以，学生在理解时可能会产生一些阻碍。因此，教师可将自己在共享资源中搜寻到的相关知识添加到课件内容当中，在讲课时也对这一部分内容讲解的略微慢一些，便于学生能对糖类与脂质的特点学习的更加努力透彻。如果教师认为自己这样的讲课方式取得了良好的教学效果，也可以在共享平台上发表自己的意见和看法，与其他教师进行经验的交流与沟通，真正做到资源共享。
（4）适时开展小组合作教学，加强课堂总结与练习
小组合作教学不失为一个提升学生自主学习能力的好方法。目前情况来看，学生在大多数情况下对教师的依赖程度还是很强的，以至于很多问题他们甚至都没有自己深思过就跑去向教师求助。这一点对于学生的成长是十分不利的，如果一直保持这样的状态，学生就会过度的依赖于老师，有问题就找老师自己的思考能力无法提升，同时也给老师造成很大负担。所以，针对这一问题，教师可以按照学习的不同水平分成教学互助小组，一些简单问题让同学们根据个人能力或者集体的智慧去解决。
例如，教师在讲授“光合作用”时，老师可以让学生自由结组或者指定小组成员，分组之后依照教材内容提出相关的教学问题，并将问题抛向不同的小组，留给学生时间去查阅相关的学习资料，并以ppt的方式在下一节课以小组的方式呈现出来。这样一来，每位学生都有自己要查阅的资料方向，也就多了一些参与感，并且在做准备的过程中逐渐深入了解植物的光合作用是如何发生的，在这一过程中又有哪些细胞器参与等等。在小组分享结束之后，教师也需要最后做出总结，指出小组在讲解时的亮点与不足，激励学生在今后的教学活动中也要积极参与。在进行完小组讲解总结后，教师要对整个章节内容进行再贯通，帮助学生理清知识脉络，为了使学生能够对本章节内容产生更加深刻的印象，教师可以为学生安排适当的课后练习，以此来检验学生的学习成果。有一点要注意的是，开展小组合作的教学方式在一定程度上会花费更多的时间，需要教师在此过程中把握对课上时间的控制。
4. 结语
综上所述，“互联网+”的时代背景为我国的诸多行业带来了不小的机遇，对教育事业来讲尤为重要。为了创造更好的教学环境，为了带给学生更佳的学习体验，教师需要在更新教学理念的过程中，利用互联网积极提升学生的学习兴趣，激发学生自主学习的积极性与能力。面对高中生物中包含的抽象性较强的内容，教师也能通过正确使用多媒体来达到良好的教学效果，使学生的逻辑思维能力与学习能力得到提升，从而促进其实现全面发展。
参考文献
[1]张新军，郎大田，吴银梅.多媒体在高中生物教学中的创新应用研究[J].课程教育研究，2019（25）.
[2]袁媛.浅谈信息化技术与高中生物教学融合的教学案例[J].科技资讯，2019（07） .
[3]徐朝霞.当前教育信息化对高中生物教育的影响研究//武汉市创读时代出版策划有限公司.2020年第一期华中教师教育论坛资料汇编.武汉市创读时代出版策划有限公司：武汉创读时代出版策划有限公司，2020.
[4]张一平.高中生物教学与信息化技术的整合分析[J].黑河教育，2017（02） .
[5]范慧玲，刘飞.高中生物多媒体教学的现状与建议——以岳池县5所示范高中为例[J].教师，2020（26）.
[6]马亮亮.基于“互联网+”背景下高中生物多媒体教学的有效性探究[J].数字通信世界，2020（11）.
[7]钟智勇.高中生物教学中有效培养学生理性思维的尝试[J].高考，2021（02）.
[8]胡正飞.网络教学资源在高中生物课堂教学中的应用研究[J].学周刊，2021（02）.
关键词：“互联网+”;高中生物;多媒体教学
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）26-0127-02
Research on Multimedia Teaching of Biology in Senior High School under the Background of "Internet+"
LV Yanping （Huining County No. 3 Middle School，Gansu Province，China ）
【Abstract】With the progress of my country's education system reform，senior high school biology teaching should also change the established education model and seek more suitable teaching methods.Judging from the current situation，the continuous development of the "Internet" brings not only opportunities but also challenges to the education industry.Some teachers need to be strengthened in the application of the Internet. In the process of updating the teaching model，they also need to understand how to use the "Internet" to enhance students' enthusiasm for learning biology，cultivate students' ability to learn independently，and Continuous improvement improve students' biology learning level，in order to achieve the purpose of improving the quality of teaching.
【Keywords】"Internet+";Senior high school biology;Multimedia teaching
1. “互聯网+”在高中生物教学过程中的意义
（1）作为辅助学生理解生物知识的工具
高中阶段是学生接受教育的关键时期，加上生物这一学科在某些章节内容上带走带有一定的抽象性，所以学生在理解和学习的过程中存在着一定的困难。从内容上讲，高中生物是研究生物形态特征的一门科学，在这一研究过程中，现象观察是学生必须要经历的一个学习过程。然而，对于生物现象的微观特征，学生在观察时缺少一定量的知识储备与经验，所以很难在观察的开始就把握到重点，无法借助观察生物现象的微观特征来完成对所学知识的理解。此时，教师如果可以借助“互联网”，即多媒体教学手段来为学生播放一些教育素材，以更加清晰更加直观的方式让学生通过视频就能对某一复杂的知识内容有所理解，改善生物知识的抽象性，这也是提升教学效率最有效的办法之一。
（2）增强学生对高中生物学习的积极性与学习兴趣
学生在高中阶段要面临来自多方的压力，因为学习科目的增多，在学习较为复杂繁琐的生物知识时，有极大可能性会产生厌学情绪，对生物学习提不起学习兴趣。然而，兴趣是学生学习的敲门砖，一旦学生对生物失去了学习兴趣，那么他们的生物学习情况很难得到根本上的改变。此时，教师可以利用多媒体教学来更新自己的教学方式，丰富教学内容，例如教师可以制作一些微课程，并在其中添加合适的视频与音频，达到吸引学生好奇心的目的，激发出学生内心对生物的求知欲，从而改善学生的听课效果，提升学生的学习能力。
（3）作为满足学生学习需求的辅助用具
教育体制的改革要求突出学生的主体地位，这就需要教师在引导学生的过程中不仅要提升学生的学习能力，还要了解学生的学习需求。此时，学生由于年龄因素会产生较大的个性化差异，会喜欢展示自己的能力。所以，教师在开展教学活动时要注意提供给学生一个展示自我的平台，互联网恰巧就是这一平台，无论多么抽象复杂的生物知识，它都可以将其变为形象生动的画面，在视觉上给予学生冲击，之后教师可以将课堂短暂的交给学生，让他们就刚才看到的画面进行讨论与分享，在听他人不同方向的见解过程中丰富自己看问题的角度，进而满足自己的学习需求。
2. 现阶段高中生物教学过程中存在的问题
（1）对互联网的应用并不是十分充分
增强学生的学习兴趣已经成为了多媒体教学的一大教育优势，它为教师的教学工作也带来了诸多便利，在一定程度上加快了教育行业的发展节奏。但是，就目前这个现状来看，很多地方尽管配备了先进的多媒体设备，但是对它的应用并不是十分充分，没有将多媒体的优势发挥到极致，使学生对多媒体的使用感不佳。部分教师在课堂上使用多媒体设备时，没有将课件与多媒体有效结合起来，学生在观看多媒体上播出内容时容易找不到重点，甚至与教材内容对应不上，这样一来，学生的学习积极性就会大大降低，十分不利于教学质量的提升。 （2）过度借助互联网开展教学活动
尽管多媒体为教学提供了便利之处，但是不得不承认它也有一定的弊端所在。多媒体只是教师完成教学任务的一件工具，并不是教学的全部，如果教师没有正确认识这一点就很容易对学生的学习情况把握不准确，从而导致教学进度的异常加快。现阶段最为普遍的一个现象就是，教师不再通过黑板板书而是用口头讲解，学生在上课时也只是埋头记课件上的内容，对教师所讲内容并没有用心去记忆，所以，学生对自己所记录的笔记有时也会产生记忆缺失，产生疑惑与不解。这样一来，学生就会利用课余时间来回想教师所讲内容，并不能做到这段时间的有效利用，不利于学生对知识的巩固与记忆。
3. 利用“互联网+”提升高中生物教学有效性
（1）明确多媒体教学地位，做到多媒体的正确使用
对学生来讲，由于生物知识的抽象与复杂性，他们对教材中的部分内容很容易理解不了，而这一情况通过多媒体可以做到有效改善。但是教师应注意的一点是，多媒体虽然是一件称手的“兵器”，但是利用不当也会出现反效果。在开展教学活动的过程中，教师需要明确多媒体的辅助定位，不能使学生产生只看PPT上的内容就能学会的心理。
例如，教师在讲授“细胞衰老”这一章节内容时，因为客观原因学生无法通过实际观察来进行理解，所以在学习过程中会产生困难。此时，教师可以将细胞衰老学说的研究成果以视频的形式展现出来，带学生进入到微观世界中，帮助学生了解细胞衰老的原因之后，教师就要将学生的思绪从视频中拉回到课堂当中来，继续为学生讲解接下来的内容，切忌单一的播放PPT。
（2）合理搭建问题情境，增强学生学习主动性
为了增强学生的学习主动性，提升其自主学习能力，教师可以利用多媒体来为学生合理搭建与知识点相关的问题情境，使学生在规定情境下开动脑筋，在不断思考的过程中对知识产生更加深入的理解，以此来加深学生对该阶段学习内容的记忆。
例如，教师在讲授“生物圈与细胞”这一章节内容时，引导学生对生命活动与细胞之间的关系有了初步了解，使学生明确生命活动离不开细胞。此时，为了增强学生的学习主动性，教师可以为学生创立两个不同的情境，一是草履虫，二是埃博拉病毒。草履虫作为一种单细胞生物，根本无法脱离细胞而存在;而病毒却是依附在细胞上生活的，离开了活细胞后的病毒也无法单独存在。观看完两种视频，教师可以先让学生提出自己在观看完毕后的不解之处，然后，教师再依据视频内容也提出几个问题，之后安排学生自结成组，完成讨论，看是否能获取一个满意的答案。进入到规定的问题情境，学生的求知欲也被打开，有利于学生学习主动性的提升以及逻辑能力的提升。
（3）拓宽知识广度，实现资源共享
新课标的实行与推进改变了以往成绩的唯一地位，越来越多的高校在录取时开始注重对学生综合素质的考察。对于高中阶段的生物教学来讲，教材早已不是教学的限制，丰富的教学手段与教学方式都会成为辅助教师拓宽学生知识面的高效工具，网络平台的大肆兴起更是为教师丰富课堂内容提供了强有力的便利条件。通过网络资源的搜索与整合，学生对生物知识的掌握也会更加清晰，更加透彻。
例如，教师在教授“細胞中的糖类与脂质”这一章节内容时，在做课前准备的时候就需要先对本章节内容进行整合，将课件内容与教材内容匹配起来。之后，通过网络资源的共享，在互联网上搜寻合适的教学内容，将其添加到自己设立的教学框架中。因为，本章内容偏向于学生对概念与含义的有效理解，而对于糖类及脂质在人体内的流动过程，以及对人体细胞产生的作用并没有太过详细的描述，所以，学生在理解时可能会产生一些阻碍。因此，教师可将自己在共享资源中搜寻到的相关知识添加到课件内容当中，在讲课时也对这一部分内容讲解的略微慢一些，便于学生能对糖类与脂质的特点学习的更加努力透彻。如果教师认为自己这样的讲课方式取得了良好的教学效果，也可以在共享平台上发表自己的意见和看法，与其他教师进行经验的交流与沟通，真正做到资源共享。
（4）适时开展小组合作教学，加强课堂总结与练习
小组合作教学不失为一个提升学生自主学习能力的好方法。目前情况来看，学生在大多数情况下对教师的依赖程度还是很强的，以至于很多问题他们甚至都没有自己深思过就跑去向教师求助。这一点对于学生的成长是十分不利的，如果一直保持这样的状态，学生就会过度的依赖于老师，有问题就找老师自己的思考能力无法提升，同时也给老师造成很大负担。所以，针对这一问题，教师可以按照学习的不同水平分成教学互助小组，一些简单问题让同学们根据个人能力或者集体的智慧去解决。
例如，教师在讲授“光合作用”时，老师可以让学生自由结组或者指定小组成员，分组之后依照教材内容提出相关的教学问题，并将问题抛向不同的小组，留给学生时间去查阅相关的学习资料，并以ppt的方式在下一节课以小组的方式呈现出来。这样一来，每位学生都有自己要查阅的资料方向，也就多了一些参与感，并且在做准备的过程中逐渐深入了解植物的光合作用是如何发生的，在这一过程中又有哪些细胞器参与等等。在小组分享结束之后，教师也需要最后做出总结，指出小组在讲解时的亮点与不足，激励学生在今后的教学活动中也要积极参与。在进行完小组讲解总结后，教师要对整个章节内容进行再贯通，帮助学生理清知识脉络，为了使学生能够对本章节内容产生更加深刻的印象，教师可以为学生安排适当的课后练习，以此来检验学生的学习成果。有一点要注意的是，开展小组合作的教学方式在一定程度上会花费更多的时间，需要教师在此过程中把握对课上时间的控制。
4. 结语
综上所述，“互联网+”的时代背景为我国的诸多行业带来了不小的机遇，对教育事业来讲尤为重要。为了创造更好的教学环境，为了带给学生更佳的学习体验，教师需要在更新教学理念的过程中，利用互联网积极提升学生的学习兴趣，激发学生自主学习的积极性与能力。面对高中生物中包含的抽象性较强的内容，教师也能通过正确使用多媒体来达到良好的教学效果，使学生的逻辑思维能力与学习能力得到提升，从而促进其实现全面发展。
参考文献
[1]张新军，郎大田，吴银梅.多媒体在高中生物教学中的创新应用研究[J].课程教育研究，2019（25）.
[2]袁媛.浅谈信息化技术与高中生物教学融合的教学案例[J].科技资讯，2019（07） .
[3]徐朝霞.当前教育信息化对高中生物教育的影响研究//武汉市创读时代出版策划有限公司.2020年第一期华中教师教育论坛资料汇编.武汉市创读时代出版策划有限公司：武汉创读时代出版策划有限公司，2020.
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[8]胡正飞.网络教学资源在高中生物课堂教学中的应用研究[J].学周刊，2021（02）.