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厦门南洋职业学院
【摘要】在英语学习中结合听，读，写，说，译多方面使其成为了一个有机的统一体，他们的相辅相成，共同协作才能真正的提高英语学习的质量，但是其中读和写就占有很大的比例。随着教育体制的不断改革，英语国际性的大范围拓展，教育工作者对学生的英语教学越来越重视，一般的学生从小学开始接触英语这门学科，有些甚至在学前班就开始学习英语了。但是现实的情况中是，许多的高中生甚至是大学生还是不会正确的读英语更不用说写好英语了。高中为大学英语的语法和词汇打下了很坚实的基础，但是大学和高中的学习方式和老师的教育体制存在很大的变化，在高中和大学的衔接工作没有做好会对学生的英语学习造成很大的负面影响。这就需要对高中到大学的衔接工作进行研究，制定合理的教学策略，帮助学生顺利的摆脱这种困境。下面我就要具体谈谈那些关于高校与高中衔接读与写方面的教学研究策略。
【关键词】高中英语 大学英语 读与写 转变方式
一、帮助学生转变思想观念，由“被动学习”到“主动学习”
英语是一门语言类的学科，要各个器官的相互配合，灵活的应用。因此对于英语的学习兴趣很重要。在高中阶段主要是以记忆语法和单词为主，着重于对词汇，写作，语法的大量练习，时间久了学生的思维就会受到惯性的约束，他们的学习方式就会变得模式化。刚刚到了大学的时候会发现，学习的氛围和高中很不一样，老师的教学方式更有着很大的变化，在大学的英语课堂上，老师侧重与对学生课外知识的拓展，基本上都是采用多媒体的形式上课，上课的速度也是非常快，一堂课下来甚至可能讲了十几页。在这两种近似极端的教学模式下，学生学会适应环境，转变思想观念，由被动学习转化为主动学习是学生认清英语学习方向的第一步也是最重要的一步。主动学习的换种说法就是自主学习，自主学习被定义为“学习者独立做出选择的能力和意愿。”能力是一种技巧而意愿是一种学习的动机和信心，因此自主学习是良好的学习态度和学习能力的结合体，在英语学习中自主学习起着非常重要的作用。在高中经过三年的不断练习对英语读和写的技巧都应该掌握的很熟练，但是在高考的压力下，大部分学生都处于一种被动学习的状态，在大学老师要做的就是保持学生的学习技巧培养学生主动学习的能力。在高中与大学的衔接过程中这种能力能让学生主动解决阻碍自己的各种困难。
二、坚持英语晨读，保持良好的学习习惯
英语是一门以发音为主的语言，英语发音是学好英语的第一步也是重要的一步，因为发音不好的人读英语就好像唱歌跑调一样，让人听起来非常的不舒服，所以朗读在英语的学习中占有很重要的地位。在高中每天都会有早读课，但是在大学对此并没有硬性要求，除非是班主任要求。为了让学生感觉高中和大学的学习习惯差异不会很大，坚持晨读是一个很好的选择。首先从心理学的角度来说，早晨是人们的记忆高峰期。在这个时期读熟外语、拼读单词，背诵课文和练习语音语调等，都能达到事半功倍的效果，其次，不断的朗读英语不但能积累词汇量还能提升自己的英语发音。最后能提高英语其他方面的能力，比如说英语思维能力，阅读能力，写作能力等等。
三、注重发音，鼓励多读课文，流利说英语
虽然英语在高考中占有很大的分值，高中生对英语的学习也是非常的重视，但是高考只进行英语笔试，没有对学生的英语口语考核，因此在高中紧迫的学习任务下，老师忽视了学生英语发音的重要性。大学生不会说英语，发音不标准的现象在许多的高校中都存在。作为一门语言学科，在十几年的英语学习后，结果成为了“英语哑巴”，这是一件很可悲的事。在高中英语语法和词汇的坚实基础下，练好英语发音，流利的说出英语才是正确的选择。因此在时间充裕的大学生活里，学生可以坚持每天朗读英语，练习英语发音。在读的同时不仅能加强学生语言发音，语言的表达能力，还能增加自己词汇量，因为数据表明大声地朗读比默读能更加有效的记忆单词。
四、为学生挑选合适的课外读物，激发兴趣，提升技能
不管是高中还是大学，在课本的知识总是有限的，老师上课的内容又多。要想学生在高中英语的基础上再进一步，帮助学生挑选一些适合他们的课外书既能激发他们的兴趣，又能拓展他们的知识面。在高中的紧张学习中，老师没有时间和精力去指导学生朗读那些课外读物，到了大学学习之初，学生由许多的课外时间，同时也有自主学习的能力，老师有必要指导学生朗读课外的读物，比如说《安娜.卡列尼娜》，《老人与海》等，再朗读的过程中可能会遇到陌生的单词，用笔记本记录下来，读的时间久了，自然就记住了。要记住借助课外阅读能有效的提升学生的阅读技能。
五、打破高中固定的写作模式，自由发展思维
为了高考中的写作部分确保能拿到高分，许多老师会为学生总结那些固定的写作模式，还有一些简单的语法结构。从短期来看，能为学生在高考中拿到高分，但是从长远来看，不断的练习下，这种单一的写作模式已经影响到了学生的写作思维方式。大学是很注重自主学习能力的培养和英语的灵活地实践应用的，单一的写作模式肯定不能得到老师的青睐。所以在高考的枷锁打破之后，老师就要改正学生的这个坏习惯，注重对学生思维拓展的练习。学生的大脑转得有多快，写出的英语就会有多完美。
六、加强高级单词和语法的学习，润色英语文章
一个中文词语可以由许多的英语单词与之匹配，这些单词的意思虽然相同，但是有着高、低级之分，写作中不同级别的单词和语法的运用可以展示学生不同的英语功底。因此要想学生的英语文章的到升华，在语法和词汇上下功夫很有必要。高中所学的单词的语法相对来说比较简单，所以高中对英语文章的要求也是只要通顺和完整就可以了，技巧性的东西要求不多。到了大学，英语写作不但在字数上增多了，在内容上也要求词汇丰富，语法表达有技巧性，因此在大学加强学生对高级词汇和语法的学习能让学生在英语写作上能提高学生的写作素养。
七、适当进行检测，提高学生学习的积极性
考试是检测教学效果的重要手段之一。在高中时期，学生需要进行的考试非常的多，有月考，期中考，期末考，词汇测试，听力检测等等。这种做法看似能让学生认清自己的实力，激发学生的学习动力，但是实际上这种高频率的考试是给学生施加了一种无形的压力，对高中生的学习并不是很有利的，尤其是对于那些心理素质差的人来说，会大大的影响他们的学习效率。因此我认为适当的对学生进行考试测试能更好的提高学生学习的积极性。但是“以考试成绩论英雄”的观念已经在高中生的心中扎根了。在大学，检测的方式多样化，既有卷面成绩又有平时的课堂成绩。其实大学更加重视学生的综合素养，对考试的成绩并不十分的在意。所以刚刚进入大学的新生总以为高考过后就可以放松了，因此大家都保持一种松懈的学习状态，很容易营造一种自由懒散的学习氛围。面对这种现象老师可以为学生进行适当的英语测试。这对学生英语的读与写方面会有一定的帮助。比如说可以在适当的组织写作考试和英语课文的朗诵检测，把这些表现算在平时分中，这能帮助学生很好的在跳跃性如此大的学习方式中得到一个很好的衔接。
八、总结
读和写作为学习英语的关键学习内容，应当给予高度的重视，高中的英语学习方式和大学相比是有着很大的区别的，高三主要是以“应试”为目标，以高考为核心，以分数作为衡量学习成果的唯一標准，同时老师会时刻的监督学生的学习，因此高中生会花费大量的时间和精力来记住语法和单词，同时每天都会对英语写作进行练习，能对英语打下牢固的基础。但是大学就不同了，大学老师并不会对学生过于约束，英语教学也是比较自由的。做好这个时段的衔接对学生的英语学习有着很大的帮助。
参考文献：
[1]孙萍.高中英语与大学英语教学比较探析[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012（4）.
[2]杨文成.新课标下做好初高中英语衔接教学的途径分析[J].校园英语，2015（7）.
【基金项目】厦门市教育科学“十二五”规划2015年度课题“高校与中小学互动发展研究——高校与高中英语教学衔接探索”（项目编号：1541）。
【摘要】在英语学习中结合听，读，写，说，译多方面使其成为了一个有机的统一体，他们的相辅相成，共同协作才能真正的提高英语学习的质量，但是其中读和写就占有很大的比例。随着教育体制的不断改革，英语国际性的大范围拓展，教育工作者对学生的英语教学越来越重视，一般的学生从小学开始接触英语这门学科，有些甚至在学前班就开始学习英语了。但是现实的情况中是，许多的高中生甚至是大学生还是不会正确的读英语更不用说写好英语了。高中为大学英语的语法和词汇打下了很坚实的基础，但是大学和高中的学习方式和老师的教育体制存在很大的变化，在高中和大学的衔接工作没有做好会对学生的英语学习造成很大的负面影响。这就需要对高中到大学的衔接工作进行研究，制定合理的教学策略，帮助学生顺利的摆脱这种困境。下面我就要具体谈谈那些关于高校与高中衔接读与写方面的教学研究策略。
【关键词】高中英语 大学英语 读与写 转变方式
一、帮助学生转变思想观念，由“被动学习”到“主动学习”
英语是一门语言类的学科，要各个器官的相互配合，灵活的应用。因此对于英语的学习兴趣很重要。在高中阶段主要是以记忆语法和单词为主，着重于对词汇，写作，语法的大量练习，时间久了学生的思维就会受到惯性的约束，他们的学习方式就会变得模式化。刚刚到了大学的时候会发现，学习的氛围和高中很不一样，老师的教学方式更有着很大的变化，在大学的英语课堂上，老师侧重与对学生课外知识的拓展，基本上都是采用多媒体的形式上课，上课的速度也是非常快，一堂课下来甚至可能讲了十几页。在这两种近似极端的教学模式下，学生学会适应环境，转变思想观念，由被动学习转化为主动学习是学生认清英语学习方向的第一步也是最重要的一步。主动学习的换种说法就是自主学习，自主学习被定义为“学习者独立做出选择的能力和意愿。”能力是一种技巧而意愿是一种学习的动机和信心，因此自主学习是良好的学习态度和学习能力的结合体，在英语学习中自主学习起着非常重要的作用。在高中经过三年的不断练习对英语读和写的技巧都应该掌握的很熟练，但是在高考的压力下，大部分学生都处于一种被动学习的状态，在大学老师要做的就是保持学生的学习技巧培养学生主动学习的能力。在高中与大学的衔接过程中这种能力能让学生主动解决阻碍自己的各种困难。
二、坚持英语晨读，保持良好的学习习惯
英语是一门以发音为主的语言，英语发音是学好英语的第一步也是重要的一步，因为发音不好的人读英语就好像唱歌跑调一样，让人听起来非常的不舒服，所以朗读在英语的学习中占有很重要的地位。在高中每天都会有早读课，但是在大学对此并没有硬性要求，除非是班主任要求。为了让学生感觉高中和大学的学习习惯差异不会很大，坚持晨读是一个很好的选择。首先从心理学的角度来说，早晨是人们的记忆高峰期。在这个时期读熟外语、拼读单词，背诵课文和练习语音语调等，都能达到事半功倍的效果，其次，不断的朗读英语不但能积累词汇量还能提升自己的英语发音。最后能提高英语其他方面的能力，比如说英语思维能力，阅读能力，写作能力等等。
三、注重发音，鼓励多读课文，流利说英语
虽然英语在高考中占有很大的分值，高中生对英语的学习也是非常的重视，但是高考只进行英语笔试，没有对学生的英语口语考核，因此在高中紧迫的学习任务下，老师忽视了学生英语发音的重要性。大学生不会说英语，发音不标准的现象在许多的高校中都存在。作为一门语言学科，在十几年的英语学习后，结果成为了“英语哑巴”，这是一件很可悲的事。在高中英语语法和词汇的坚实基础下，练好英语发音，流利的说出英语才是正确的选择。因此在时间充裕的大学生活里，学生可以坚持每天朗读英语，练习英语发音。在读的同时不仅能加强学生语言发音，语言的表达能力，还能增加自己词汇量，因为数据表明大声地朗读比默读能更加有效的记忆单词。
四、为学生挑选合适的课外读物，激发兴趣，提升技能
不管是高中还是大学，在课本的知识总是有限的，老师上课的内容又多。要想学生在高中英语的基础上再进一步，帮助学生挑选一些适合他们的课外书既能激发他们的兴趣，又能拓展他们的知识面。在高中的紧张学习中，老师没有时间和精力去指导学生朗读那些课外读物，到了大学学习之初，学生由许多的课外时间，同时也有自主学习的能力，老师有必要指导学生朗读课外的读物，比如说《安娜.卡列尼娜》，《老人与海》等，再朗读的过程中可能会遇到陌生的单词，用笔记本记录下来，读的时间久了，自然就记住了。要记住借助课外阅读能有效的提升学生的阅读技能。
五、打破高中固定的写作模式，自由发展思维
为了高考中的写作部分确保能拿到高分，许多老师会为学生总结那些固定的写作模式，还有一些简单的语法结构。从短期来看，能为学生在高考中拿到高分，但是从长远来看，不断的练习下，这种单一的写作模式已经影响到了学生的写作思维方式。大学是很注重自主学习能力的培养和英语的灵活地实践应用的，单一的写作模式肯定不能得到老师的青睐。所以在高考的枷锁打破之后，老师就要改正学生的这个坏习惯，注重对学生思维拓展的练习。学生的大脑转得有多快，写出的英语就会有多完美。
六、加强高级单词和语法的学习，润色英语文章
一个中文词语可以由许多的英语单词与之匹配，这些单词的意思虽然相同，但是有着高、低级之分，写作中不同级别的单词和语法的运用可以展示学生不同的英语功底。因此要想学生的英语文章的到升华，在语法和词汇上下功夫很有必要。高中所学的单词的语法相对来说比较简单，所以高中对英语文章的要求也是只要通顺和完整就可以了，技巧性的东西要求不多。到了大学，英语写作不但在字数上增多了，在内容上也要求词汇丰富，语法表达有技巧性，因此在大学加强学生对高级词汇和语法的学习能让学生在英语写作上能提高学生的写作素养。
七、适当进行检测，提高学生学习的积极性
考试是检测教学效果的重要手段之一。在高中时期，学生需要进行的考试非常的多，有月考，期中考，期末考，词汇测试，听力检测等等。这种做法看似能让学生认清自己的实力，激发学生的学习动力，但是实际上这种高频率的考试是给学生施加了一种无形的压力，对高中生的学习并不是很有利的，尤其是对于那些心理素质差的人来说，会大大的影响他们的学习效率。因此我认为适当的对学生进行考试测试能更好的提高学生学习的积极性。但是“以考试成绩论英雄”的观念已经在高中生的心中扎根了。在大学，检测的方式多样化，既有卷面成绩又有平时的课堂成绩。其实大学更加重视学生的综合素养，对考试的成绩并不十分的在意。所以刚刚进入大学的新生总以为高考过后就可以放松了，因此大家都保持一种松懈的学习状态，很容易营造一种自由懒散的学习氛围。面对这种现象老师可以为学生进行适当的英语测试。这对学生英语的读与写方面会有一定的帮助。比如说可以在适当的组织写作考试和英语课文的朗诵检测，把这些表现算在平时分中，这能帮助学生很好的在跳跃性如此大的学习方式中得到一个很好的衔接。
八、总结
读和写作为学习英语的关键学习内容，应当给予高度的重视，高中的英语学习方式和大学相比是有着很大的区别的，高三主要是以“应试”为目标，以高考为核心，以分数作为衡量学习成果的唯一標准，同时老师会时刻的监督学生的学习，因此高中生会花费大量的时间和精力来记住语法和单词，同时每天都会对英语写作进行练习，能对英语打下牢固的基础。但是大学就不同了，大学老师并不会对学生过于约束，英语教学也是比较自由的。做好这个时段的衔接对学生的英语学习有着很大的帮助。
参考文献：
[1]孙萍.高中英语与大学英语教学比较探析[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012（4）.
[2]杨文成.新课标下做好初高中英语衔接教学的途径分析[J].校园英语，2015（7）.
【基金项目】厦门市教育科学“十二五”规划2015年度课题“高校与中小学互动发展研究——高校与高中英语教学衔接探索”（项目编号：1541）。