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摘 要:前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也曾指出“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。我国古代教育家孔子也说过:“知之者不如乐之者,乐之者不如好之者。”可见,兴趣教学成为教师关注、探索的一个重要的话题。因此,兴趣在教师的教学中和学生的求知中起着举足轻重的作用。我在地理教学中不断改进教学方法,通过多种途径,培养学学习地理的兴趣
关键词:培养 学习地理 兴趣
中图分类号:G633.55 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)20-165-01
系统的知识学习,特别是地理知识,往往伴随着枯燥,而克服枯燥的最好办法是努力培养学生的学习兴趣。得过且过,不求甚发,知难而退,或不以然,都会使我们在与书本进行较量的过程中败下阵来,收获甚微。因此,克服急燥,马虎、畏难、轻视情绪,则成为兴趣培养的关键所在。
一、知识联系实际,学以致用,激发学生学习兴趣
在地理教学中,若能将课本的资料与现代社会的发展变化联系起来,赋予学科一定的生命力,使其呈现知识的价值,那么学生学习地理的积极性就能调动起来。比如:在上绪论课或各章的导言时,可引用著名科学家钱学森讲的:“建设有中国特色的社会主义,需要有一门新的科学技术大部门,那就是地理科学。”时至今日,地理科学在社会主义建设中,已成为国土规划、合理布局工农业生产、政府决策的重要理论依据。《21世纪议程》所强调的协调人口和资源及环境的关系,也离不开地理科学。又如:讲交通运输时,可结合当前“路通、财通”的形势,来说明在现代经济建设中交通的重要性,我国已经建成的青藏铁路、京九铁路就是一个很好的例证。这样,学生就会觉得所学的知识有用,于是就有兴趣去学。
我们学习地理知识的根本目的在于运用,而掌握技能,实现知识迁移则是运用的表现之一。在学习中,只有通过运用,才能体会到地理知识的重要性,才能得到深化、活化,使学生的学习兴趣向更高层次发展。比如,在冬天,学生看了中央气象台的天气预报后问:“为什么台北的纬度比广州高,却反而比广州暖呢?”书上没有现成答案。学生一边读图,一边回忆过去学过的影响我国气候的主要因素,很快发现了主要之点:虽然两城市都濒临大海,但是广州地处大陆,而台湾四面环海,因此对于台北来说,冬季风的影响小了,海洋的影响大了。这样,学生运用已学的知识解决了实际的问题,实现了知识的迁移,尝到了学习的甜头,极大地调动起他们追求知识的积极性总之,任何学生学习的成功,都是智力因素与非智力因素相互影响、相互作用的结果。因此,在教学中,应自觉地、积极地、不失时机地激发学生的非智力因素,尤其是兴趣这个因素,从而更好地提高教学质量。
由于这种子方法有克服困难,战胜自我的感觉,兴趣自然越来越浓厚。这种方法培养兴趣的方式与被动、无目的和随机的兴趣熏陶有很大差异,让学生学起来更有趣,更深刻。
二、从各方面提升学生学习热情,激发学习兴趣
但完全靠自然产生的兴趣去学习知识是靠不住的,到头来只能是“竹篮打水——一场空”!我们应充分理解先辈们的劝诫:要学一行爱一行,而不应爱一行学一行。这就是说,学习任何东西都要专心致志,不能三心二意,在努力学习的过程中自然会产生相应的兴趣,越学越有趣。如果喜欢什么就学什么,那么“见异思迁”的兴趣会把你带到一种危险境地,如同狗能掰玉米,到最后只剩手头的两个,什么都学了,但没有一样精通的。
我们应从社会需要方面培养兴趣,现在社会要求:“人与自然要和谐”。就需要我们大量掌握地理知识,马克思曾说:“社会上一旦有某种需要,它将比十所大学更能推动社会的前进”。比如,大地震,我们大有兴趣去掌握该区地理结构,了解地震原因,有些谣言不攻自破。
另外在教学中,直观的教具和形象的语言,往往可以把复杂纷繁的地理事物由近及远、由陌生变熟悉、由难于理解变得易于掌握,而科学的记忆方法则可降低难度,增加学习的兴趣。比如:在讲解《九月星空图》时可这样描述:晴朗的夜晚,遥望苍茫的天穹,展现在人们面前的是一个神话般的世界。暗蓝的星空天幕上,银河闪烁,牛郎、织女隔着银河互相辉映,大熊(座)、小熊(座)母子相偎。色彩鲜明的挂图,伴以形象生动的描述,给予学生的已不再是静止的画面,而是动态的拟人化的情景,学生学来有趣,记忆牢固。
三、适当的学习困难也是培养学生学习兴趣的好办法
俗话说:“明知山有虎,偏向虎山行”。在教学中我们应提倡这种工作或学习劲头。但有的中学生说:“我的心理素质差,难以控制自己的情绪和思维,从难处入手一点信心也没有。能不能从简单的开始呢?”我想这是可以的,也符合学习规律,从易处入手,循序渐进,既有畏惧感又有一定信心,时常有满足感、胜利感、有了信心,劲头自然很足,兴趣也就越来越浓厚,兴趣在克服困难的过程中而形成。但无论是从易入手,还是“专啃哽骨头”,都是培养兴趣的重要方法,应坚持不懈,持之以恒,切不可半途而废,要有耐心,要挺得住。
当今社会要求每个人“活到老,学到老”,一旦我们掌握了培养兴趣的诀窍,则会受益一生。总之,学生时代的学习兴趣是他们学习过程最为珍贵、不容忽视的内部动因,引导得当,而不断给学生以 学习乐趣的体验,最后可深化为志趣,使他们受益终生。因此兴趣是教学研究中的一个永恒的主题,教师自然 也就永远负有培养的重任。
参考文献:
[1]刑继德,林成果.初中地理新课程教学法[M].开朗出版社,2003,27:90-93.
[2]陈鹏飞.聚焦中学地理课程改革[J].中学地理教学参考,2002(6):37.
[3]教育部基础教育司.走近新课程──与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社,2002,92-95.
[4]王彦丽.素质教育下的地理教学[J].中学地理教学参考,2006,(7)
关键词:培养 学习地理 兴趣
中图分类号:G633.55 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)20-165-01
系统的知识学习,特别是地理知识,往往伴随着枯燥,而克服枯燥的最好办法是努力培养学生的学习兴趣。得过且过,不求甚发,知难而退,或不以然,都会使我们在与书本进行较量的过程中败下阵来,收获甚微。因此,克服急燥,马虎、畏难、轻视情绪,则成为兴趣培养的关键所在。
一、知识联系实际,学以致用,激发学生学习兴趣
在地理教学中,若能将课本的资料与现代社会的发展变化联系起来,赋予学科一定的生命力,使其呈现知识的价值,那么学生学习地理的积极性就能调动起来。比如:在上绪论课或各章的导言时,可引用著名科学家钱学森讲的:“建设有中国特色的社会主义,需要有一门新的科学技术大部门,那就是地理科学。”时至今日,地理科学在社会主义建设中,已成为国土规划、合理布局工农业生产、政府决策的重要理论依据。《21世纪议程》所强调的协调人口和资源及环境的关系,也离不开地理科学。又如:讲交通运输时,可结合当前“路通、财通”的形势,来说明在现代经济建设中交通的重要性,我国已经建成的青藏铁路、京九铁路就是一个很好的例证。这样,学生就会觉得所学的知识有用,于是就有兴趣去学。
我们学习地理知识的根本目的在于运用,而掌握技能,实现知识迁移则是运用的表现之一。在学习中,只有通过运用,才能体会到地理知识的重要性,才能得到深化、活化,使学生的学习兴趣向更高层次发展。比如,在冬天,学生看了中央气象台的天气预报后问:“为什么台北的纬度比广州高,却反而比广州暖呢?”书上没有现成答案。学生一边读图,一边回忆过去学过的影响我国气候的主要因素,很快发现了主要之点:虽然两城市都濒临大海,但是广州地处大陆,而台湾四面环海,因此对于台北来说,冬季风的影响小了,海洋的影响大了。这样,学生运用已学的知识解决了实际的问题,实现了知识的迁移,尝到了学习的甜头,极大地调动起他们追求知识的积极性总之,任何学生学习的成功,都是智力因素与非智力因素相互影响、相互作用的结果。因此,在教学中,应自觉地、积极地、不失时机地激发学生的非智力因素,尤其是兴趣这个因素,从而更好地提高教学质量。
由于这种子方法有克服困难,战胜自我的感觉,兴趣自然越来越浓厚。这种方法培养兴趣的方式与被动、无目的和随机的兴趣熏陶有很大差异,让学生学起来更有趣,更深刻。
二、从各方面提升学生学习热情,激发学习兴趣
但完全靠自然产生的兴趣去学习知识是靠不住的,到头来只能是“竹篮打水——一场空”!我们应充分理解先辈们的劝诫:要学一行爱一行,而不应爱一行学一行。这就是说,学习任何东西都要专心致志,不能三心二意,在努力学习的过程中自然会产生相应的兴趣,越学越有趣。如果喜欢什么就学什么,那么“见异思迁”的兴趣会把你带到一种危险境地,如同狗能掰玉米,到最后只剩手头的两个,什么都学了,但没有一样精通的。
我们应从社会需要方面培养兴趣,现在社会要求:“人与自然要和谐”。就需要我们大量掌握地理知识,马克思曾说:“社会上一旦有某种需要,它将比十所大学更能推动社会的前进”。比如,大地震,我们大有兴趣去掌握该区地理结构,了解地震原因,有些谣言不攻自破。
另外在教学中,直观的教具和形象的语言,往往可以把复杂纷繁的地理事物由近及远、由陌生变熟悉、由难于理解变得易于掌握,而科学的记忆方法则可降低难度,增加学习的兴趣。比如:在讲解《九月星空图》时可这样描述:晴朗的夜晚,遥望苍茫的天穹,展现在人们面前的是一个神话般的世界。暗蓝的星空天幕上,银河闪烁,牛郎、织女隔着银河互相辉映,大熊(座)、小熊(座)母子相偎。色彩鲜明的挂图,伴以形象生动的描述,给予学生的已不再是静止的画面,而是动态的拟人化的情景,学生学来有趣,记忆牢固。
三、适当的学习困难也是培养学生学习兴趣的好办法
俗话说:“明知山有虎,偏向虎山行”。在教学中我们应提倡这种工作或学习劲头。但有的中学生说:“我的心理素质差,难以控制自己的情绪和思维,从难处入手一点信心也没有。能不能从简单的开始呢?”我想这是可以的,也符合学习规律,从易处入手,循序渐进,既有畏惧感又有一定信心,时常有满足感、胜利感、有了信心,劲头自然很足,兴趣也就越来越浓厚,兴趣在克服困难的过程中而形成。但无论是从易入手,还是“专啃哽骨头”,都是培养兴趣的重要方法,应坚持不懈,持之以恒,切不可半途而废,要有耐心,要挺得住。
当今社会要求每个人“活到老,学到老”,一旦我们掌握了培养兴趣的诀窍,则会受益一生。总之,学生时代的学习兴趣是他们学习过程最为珍贵、不容忽视的内部动因,引导得当,而不断给学生以 学习乐趣的体验,最后可深化为志趣,使他们受益终生。因此兴趣是教学研究中的一个永恒的主题,教师自然 也就永远负有培养的重任。
参考文献:
[1]刑继德,林成果.初中地理新课程教学法[M].开朗出版社,2003,27:90-93.
[2]陈鹏飞.聚焦中学地理课程改革[J].中学地理教学参考,2002(6):37.
[3]教育部基础教育司.走近新课程──与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社,2002,92-95.
[4]王彦丽.素质教育下的地理教学[J].中学地理教学参考,2006,(7)