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【摘要】英语学习最主要的一个功能就是能够更好的阅读英文材料。因此，提高英语阅读能力是英语教学最重要的目标。在中高考中，阅读理解也占了很大的分量，所谓“得阅读者得天下”。因此，有效提高英语阅读能力势在必行。本文结合英语课堂，在阅读教学中，注重激发学生的阅读兴趣，努力提高学生在阅读中的理解力和判断力，让学生掌握好阅读方法。
【关键词】英语阅读 激发兴趣 提高能力 掌握方法
毕业从教已20多年，高中教了八年，初中教了十八年，对于学生的英语阅读教学感想很多。分析近来的中、高考，阅读题型所占分数的比重很大。随着世界一体化进程的加快，在学生未来发展中，英语阅读将发挥更大的作用。同时，通过英语阅读，也能促进学生各方面综合能力的提高，特别是理解力和判断力，以及综合与分析的能力。这对于提高学生中高考的英语成绩也是很有帮助的。为此，提高他们的阅读能力，从而提高得分是非常重要的一环。在多年的教学实践中，我主要从下面几方面进行了课堂尝试：
一、激发学生的阅读兴趣
英语阅读不仅是学生获取信息的手段与来源，也是培养和发展学生各方面能力的重要手段。要抓好英语阅读，首要任务就是要激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，爱读、敢读、乐读。
1.利用教材文本進行拓展阅读训练。教材文本都是经过精挑细选的优秀篇章，而且教师还花了大量时间分析讲解。因此，应该让学生反复阅读，甚至背诵。为学生进行拓展阅读打下坚实的基础。
要引导学生寻找与课文内容有关的课外阅读材料，如原著或者原著的缩写本，简易的课外读物。由于学习课文时对读物有一定的了解，学生读起来就更有兴趣，更能坚持读下去。有些课文没有原著缩写本，教这类课文前抽出10分钟左右让学生对课文进行快速阅读，然后做课文后的理解题，教师也可编一些测试题作为阅读课来上。这种教学方法对培养学生的阅读能力起着良好的效果。
2.布置课外阅读材料，开拓学生的阅读视野。学生并不缺乏英语阅读材料，他们缺的是优秀的英语阅读材料。他们手中的各种教辅材料，就有不少是英语阅读理解的，但大部分材料都是为应试而拼凑的。缺少一套由浅入深的，生动有趣的英语读物。我推荐学生购买一套《书虫》，它是由英国牛津出版社和外语教学与研究出版社合作推出的一套优秀的英语读物。互动的故事情节，新鲜的阅读体验，把学生引入一个精彩纷呈的“书虫”世界。首先，它给了学生阅读的自信。哪怕你只有几百个单词的词汇量，你也可以毫不费劲地去阅读哪些经过改编的世界名著了。在它循循善诱的引导下，当你读完全套《书虫》时，你也许就会突然感到，你已经不再是书虫，而是一只振翅待飞的蝴蝶了！
另外，平时阅读训练要注意选择题材新颖，内容贴近学生生活，难度适中的材料。文章选择上宜短不宜长，要以100—150字数较合适，其中生词不宜超过3%，内容中的key words 尽可能不出现生词。对于完全陌生的单词要给出注释。选材尽可能多样化，社会与自然，人文与科学，天文与地理，历史与传说等均可涉及。只要学生感兴趣的话题，就可以拿来进行阅读训练。对于阅读训练做得好的小组老师发给一个小小的纪念品，以此促进学生的阅读意识和兴趣。
3.积极开展课外活动，培养学生学习英语的兴趣。改进考试方法，加强对学生阅读速度和理解能力的检查。在考试中设置测试阅读能力的附加题，帮助中等以上学生在加快阅读速度前提下提高理解能力，而成绩较差的学生对这类附加题可以不作要求。
同时，开展丰富多彩的课外活动，例如：
班级英语角。每周至少一次学生自由的英语交流互动。要求将上周至本周所学单词、语言点、好句型用上去，既起到复习作用，又增进了学生之间的互动。
开设英语选修课。语言是与文化联系在一起的，学习一门语言离不开语言所在的文化认同。因此，在课外活动时间，我们开设选修课，给孩子们讲讲英语国家的风土人情，文化习惯，历史传承等。所讲内容新颖，开阔了学生视野，很多同学喜欢，都积极参与进来。有时候在选修课上还增加一些趣味性的内容，如讲故事、猜谜语、做游戏、听歌曲等丰富多彩的活动，寓教于乐，激发了大家的学习兴趣，使他们欲罢不能。
开展阅读竞赛活动。每一学期期中、期末举行英语阅读竞赛活动。以班级为参赛单元，参赛选手在规定的时间内阅读六篇短文，完成后面的阅读理解题。学校进行统一改卷评分，各个年段分别排出竞赛名次，并给予奖励。
我们还打算像抓语文大阅读那样抓好英语阅读，也设立网络阅读考级互动活动。但英语阅读的热情和效率还远未达到大阅读的要求，目前，我们主要还是要抓好短小英语文章的阅读理解训练。
二、提升学生的理解力和判断力
培养阅读理解能力，功夫要做足在阅读之外。对这句话的理解，我認为可以分为两方面。一方面是，不能仅仅只抓阅读，应该结合听力、演讲、写作一起抓，只有听说读写各方面能力提升了，才能有强大的阅读能力。另一方面，我们提升阅读理解能力，其实是在提升学生的各种综合能力，特别是理解力和判断力。这里，就如何提升学生的理解力和判断力探讨一下。
在读懂材料的基础上，迅速抓住文章的主题，需要的就是理解能力。而整体理解文章大意的前提下，能通过逻辑推理判断出所给材料没有直接给出的内容，需要的就是判断力。我们要培养学生在快速阅读中迅速抓住主题的理解力，以及对细节的准确判断力。
中高考阅读理解的主要题型如下：
①直接判断题。这种选择题一般都会对应文章某一段落的叙述，考察学生对文章内容的定位能力。
②解释词语题。对于文章中的陌生单词，考察考生根据上下文来理解单词意义的能力。
③文章主旨题。考察考生对文章的整体理解能力，归纳概括文章中心思想的能力。
④逻辑推理题。对于文章意义明确的前提下，通过推理判断来作出选择。
⑤判断正误题。对原文语句进行改写转述，通过似是而非的陈述迷惑考生，考察考生的理解能力和判断能力。 针对这五种题型，教学中首先要加强学生对文章整体理解力的培养，要求学生在弄清上下文的联系，理清题意和了解作者的写作意图，再全面把握文章主旨的基础上对各个选项进行判断。因此，解决中高考的阅读理解题型需要提升学生的理解力和判断力。为此，需要训练学生掌握一些科学而有效的阅读策略。
1.猜测文章的弦外之音。不少文章是通过一些表示递进、转折关系的副词或者连词来阐述文章进一步的结论的。掌握这些词语有助于更好的猜测题意和作者写作意图，能更好的理清作者的思维脉络，提高阅读理解与判断能力。例如，出现in addition时就是前面讲述内容有进一步的发展。这样有提示作用的连词还有furthermore，besides，moreover，also等等。出现contrast就想到比较，常见的表示对比的连词有however，but，yet，on the other hand等等，它们有的是表示转折关系的对比，有的是相同或者相似关系的对比。要引导学生联系上下文，根据关系副词、连词提供的线索，看出文章的弦外之音，真正理解文章主旨。
2.根据主旨句预测好整段意思。英语表达一般是把最重要的东西放在前面说，后面是阐述支持主题的材料。这与我们汉语往往把最重要的放最后归纳得出，在思维上是完全不同的。因此，英语文章的主旨句一般在段落的开头。学生能够识别主旨句就能够迅速抓住全段意义。
3.训练学生根据文章线索猜测单词意义。很多学生一看到陌生单词，就心生畏惧，甚至放弃解答。其实，我们是有很多方法可以猜测单词意义的。最有效的办法是继续阅读下去，往往下一个句子就是对这个词语进行解释。另外，根据陌生单词的词缀，构词方式也可以猜测其意义。还有的时候，这个陌生单词会在文章中反复出现，这时可以根据文章语境猜测其意义。实在猜不出来也没有关系，先放一放，重要的还是要不断地推进我们的阅读进程。在整体理解的前提下，也许个别单词就可以忽视不管它了。
三、掌握正确的阅读方法策略
中高考阅读理解题的解答是有一些技巧策略的。
1.了解文化背景知识。每個民族都会有自己的特定的文化背景和风俗习惯。如传统的中国人比较谦虚内敛，而西方人则比较喜欢炫耀开放，当面对别人的夸奖时，中国人会很谦虚的推让，西方人则当仁不让地说声：Thank you！没有了解西方文化背景的东方人，就很难理解其言行。在阅读中也一样，读者往往是带着一些本民族的文化习俗去阅读的，这时就会产生错误的理解。因此，要学好英语，就应该在教学中渗透英语的文化背景知识，开阔学生的文化视野，才能让学生更好的理解英语文章的立意。
2.引导学生掌握解题与阅读技巧。其实，中高考中阅读理解的时间对大多数学生来说是不够的，这时就需要引导学生养成一些良好的解题与阅读技巧。比如，很多同学是先看完材料再解题的，这就浪费了不少时间，而且第一题的答案往往是在文章的开头，读完文章可能就会和结尾搞混。我们的解题技巧是：先题后文再定位。就是先读题目，再看文章，看文章时，通过眼睛扫描，迅速定位答案，然后判断选项。这个技巧不仅可以训练学生的快速阅读能力，而且增强了学生的判断力，提高了答题的准确率。
阅读的方法一般有三种：一为点式读法，这是传统的逐字阅读，适宜精读，效率较低。二为线式读法，这时学生已经掌握了一些词组或者意群，阅读时是一块一块下去的，效率比点式阅读要高一些。三为面式读法，这时候的阅读就是扫描，可以做到一目一行，一目一小段，快的甚至一目十行。我们学习阅读的目的就是要逐步克服点读，多用线读，争取实现面读，视野越来越大了，阅读速度就越来越快了。
3.克服一些不良的阅读习惯。阅读的目的是获取信息。因此，提升阅读训练的效率就是要在有限的时间获取更多的阅读信息。而一些不良的阅读习惯会使阅读低效甚至无效。
首先要克服点式读法。如前面所述，点读其实是把关注点放在了一个个单词上，分散了对整体意义的理解。有的同学甚至要手指指着单词，这种指读法更要不得。这就是人们常说的，每个单词都认得，放在一起一段话或者一篇文章就读不懂了。
其次要克服发声读法。很多英语学习者习惯于发声朗读，似乎这样才有感觉。还有的学习者表面上没有发声，但他的嘴唇在动，这就是“唇读”，还有的读者，虽然没有“唇读”，但阅读时还是大脑中出现声音，这就是“默读”。这些读法都是发声读法的变形，效率依然不高。真正有效的读法是“视读”，用眼睛读，快速扫描。这比声读效率快了不止一倍。還可以通过训练达到更快的境界，实现快速阅读的目的。
最后要克服重读的习惯。很多学生由于理解力没有跟上，看到后面忘记了前面，只好不断的“回视”，大脑中“重读”。这样也大大影响了阅读的效率。无法产生连贯的阅读意义。
综上所述，学生的英语阅读理解能力是一个长期训练的结果。在学习的初期，我们要通过一些有趣的材料激发学生的阅读兴趣。随着阅读学习的深入，我们要努力提升学生的理解力和判断力。最后，我们要训练学生的阅读技巧，克服一些不良阅读习惯，使学生的阅读能力实现质的飞跃。
参考文献：
[1]陈洪.高中英语的阅读理解课教学操作[J].高中教学，2002（03）.
[2]范兆雄.课程资源概论[M].中国社会科学出版社.2002.
[3]郝永红.加强学法指导，培养英语自学能力[J].阅读训练.2000 （07）.
[4]王桂荣.提高语言课外活动[J].中学英语阅读.2000.
[5]杨李花.英语教学中记忆能力的培养[J].英语课堂教学方法. 2003.
【关键词】英语阅读 激发兴趣 提高能力 掌握方法
毕业从教已20多年，高中教了八年，初中教了十八年，对于学生的英语阅读教学感想很多。分析近来的中、高考，阅读题型所占分数的比重很大。随着世界一体化进程的加快，在学生未来发展中，英语阅读将发挥更大的作用。同时，通过英语阅读，也能促进学生各方面综合能力的提高，特别是理解力和判断力，以及综合与分析的能力。这对于提高学生中高考的英语成绩也是很有帮助的。为此，提高他们的阅读能力，从而提高得分是非常重要的一环。在多年的教学实践中，我主要从下面几方面进行了课堂尝试：
一、激发学生的阅读兴趣
英语阅读不仅是学生获取信息的手段与来源，也是培养和发展学生各方面能力的重要手段。要抓好英语阅读，首要任务就是要激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，爱读、敢读、乐读。
1.利用教材文本進行拓展阅读训练。教材文本都是经过精挑细选的优秀篇章，而且教师还花了大量时间分析讲解。因此，应该让学生反复阅读，甚至背诵。为学生进行拓展阅读打下坚实的基础。
要引导学生寻找与课文内容有关的课外阅读材料，如原著或者原著的缩写本，简易的课外读物。由于学习课文时对读物有一定的了解，学生读起来就更有兴趣，更能坚持读下去。有些课文没有原著缩写本，教这类课文前抽出10分钟左右让学生对课文进行快速阅读，然后做课文后的理解题，教师也可编一些测试题作为阅读课来上。这种教学方法对培养学生的阅读能力起着良好的效果。
2.布置课外阅读材料，开拓学生的阅读视野。学生并不缺乏英语阅读材料，他们缺的是优秀的英语阅读材料。他们手中的各种教辅材料，就有不少是英语阅读理解的，但大部分材料都是为应试而拼凑的。缺少一套由浅入深的，生动有趣的英语读物。我推荐学生购买一套《书虫》，它是由英国牛津出版社和外语教学与研究出版社合作推出的一套优秀的英语读物。互动的故事情节，新鲜的阅读体验，把学生引入一个精彩纷呈的“书虫”世界。首先，它给了学生阅读的自信。哪怕你只有几百个单词的词汇量，你也可以毫不费劲地去阅读哪些经过改编的世界名著了。在它循循善诱的引导下，当你读完全套《书虫》时，你也许就会突然感到，你已经不再是书虫，而是一只振翅待飞的蝴蝶了！
另外，平时阅读训练要注意选择题材新颖，内容贴近学生生活，难度适中的材料。文章选择上宜短不宜长，要以100—150字数较合适，其中生词不宜超过3%，内容中的key words 尽可能不出现生词。对于完全陌生的单词要给出注释。选材尽可能多样化，社会与自然，人文与科学，天文与地理，历史与传说等均可涉及。只要学生感兴趣的话题，就可以拿来进行阅读训练。对于阅读训练做得好的小组老师发给一个小小的纪念品，以此促进学生的阅读意识和兴趣。
3.积极开展课外活动，培养学生学习英语的兴趣。改进考试方法，加强对学生阅读速度和理解能力的检查。在考试中设置测试阅读能力的附加题，帮助中等以上学生在加快阅读速度前提下提高理解能力，而成绩较差的学生对这类附加题可以不作要求。
同时，开展丰富多彩的课外活动，例如：
班级英语角。每周至少一次学生自由的英语交流互动。要求将上周至本周所学单词、语言点、好句型用上去，既起到复习作用，又增进了学生之间的互动。
开设英语选修课。语言是与文化联系在一起的，学习一门语言离不开语言所在的文化认同。因此，在课外活动时间，我们开设选修课，给孩子们讲讲英语国家的风土人情，文化习惯，历史传承等。所讲内容新颖，开阔了学生视野，很多同学喜欢，都积极参与进来。有时候在选修课上还增加一些趣味性的内容，如讲故事、猜谜语、做游戏、听歌曲等丰富多彩的活动，寓教于乐，激发了大家的学习兴趣，使他们欲罢不能。
开展阅读竞赛活动。每一学期期中、期末举行英语阅读竞赛活动。以班级为参赛单元，参赛选手在规定的时间内阅读六篇短文，完成后面的阅读理解题。学校进行统一改卷评分，各个年段分别排出竞赛名次，并给予奖励。
我们还打算像抓语文大阅读那样抓好英语阅读，也设立网络阅读考级互动活动。但英语阅读的热情和效率还远未达到大阅读的要求，目前，我们主要还是要抓好短小英语文章的阅读理解训练。
二、提升学生的理解力和判断力
培养阅读理解能力，功夫要做足在阅读之外。对这句话的理解，我認为可以分为两方面。一方面是，不能仅仅只抓阅读，应该结合听力、演讲、写作一起抓，只有听说读写各方面能力提升了，才能有强大的阅读能力。另一方面，我们提升阅读理解能力，其实是在提升学生的各种综合能力，特别是理解力和判断力。这里，就如何提升学生的理解力和判断力探讨一下。
在读懂材料的基础上，迅速抓住文章的主题，需要的就是理解能力。而整体理解文章大意的前提下，能通过逻辑推理判断出所给材料没有直接给出的内容，需要的就是判断力。我们要培养学生在快速阅读中迅速抓住主题的理解力，以及对细节的准确判断力。
中高考阅读理解的主要题型如下：
①直接判断题。这种选择题一般都会对应文章某一段落的叙述，考察学生对文章内容的定位能力。
②解释词语题。对于文章中的陌生单词，考察考生根据上下文来理解单词意义的能力。
③文章主旨题。考察考生对文章的整体理解能力，归纳概括文章中心思想的能力。
④逻辑推理题。对于文章意义明确的前提下，通过推理判断来作出选择。
⑤判断正误题。对原文语句进行改写转述，通过似是而非的陈述迷惑考生，考察考生的理解能力和判断能力。 针对这五种题型，教学中首先要加强学生对文章整体理解力的培养，要求学生在弄清上下文的联系，理清题意和了解作者的写作意图，再全面把握文章主旨的基础上对各个选项进行判断。因此，解决中高考的阅读理解题型需要提升学生的理解力和判断力。为此，需要训练学生掌握一些科学而有效的阅读策略。
1.猜测文章的弦外之音。不少文章是通过一些表示递进、转折关系的副词或者连词来阐述文章进一步的结论的。掌握这些词语有助于更好的猜测题意和作者写作意图，能更好的理清作者的思维脉络，提高阅读理解与判断能力。例如，出现in addition时就是前面讲述内容有进一步的发展。这样有提示作用的连词还有furthermore，besides，moreover，also等等。出现contrast就想到比较，常见的表示对比的连词有however，but，yet，on the other hand等等，它们有的是表示转折关系的对比，有的是相同或者相似关系的对比。要引导学生联系上下文，根据关系副词、连词提供的线索，看出文章的弦外之音，真正理解文章主旨。
2.根据主旨句预测好整段意思。英语表达一般是把最重要的东西放在前面说，后面是阐述支持主题的材料。这与我们汉语往往把最重要的放最后归纳得出，在思维上是完全不同的。因此，英语文章的主旨句一般在段落的开头。学生能够识别主旨句就能够迅速抓住全段意义。
3.训练学生根据文章线索猜测单词意义。很多学生一看到陌生单词，就心生畏惧，甚至放弃解答。其实，我们是有很多方法可以猜测单词意义的。最有效的办法是继续阅读下去，往往下一个句子就是对这个词语进行解释。另外，根据陌生单词的词缀，构词方式也可以猜测其意义。还有的时候，这个陌生单词会在文章中反复出现，这时可以根据文章语境猜测其意义。实在猜不出来也没有关系，先放一放，重要的还是要不断地推进我们的阅读进程。在整体理解的前提下，也许个别单词就可以忽视不管它了。
三、掌握正确的阅读方法策略
中高考阅读理解题的解答是有一些技巧策略的。
1.了解文化背景知识。每個民族都会有自己的特定的文化背景和风俗习惯。如传统的中国人比较谦虚内敛，而西方人则比较喜欢炫耀开放，当面对别人的夸奖时，中国人会很谦虚的推让，西方人则当仁不让地说声：Thank you！没有了解西方文化背景的东方人，就很难理解其言行。在阅读中也一样，读者往往是带着一些本民族的文化习俗去阅读的，这时就会产生错误的理解。因此，要学好英语，就应该在教学中渗透英语的文化背景知识，开阔学生的文化视野，才能让学生更好的理解英语文章的立意。
2.引导学生掌握解题与阅读技巧。其实，中高考中阅读理解的时间对大多数学生来说是不够的，这时就需要引导学生养成一些良好的解题与阅读技巧。比如，很多同学是先看完材料再解题的，这就浪费了不少时间，而且第一题的答案往往是在文章的开头，读完文章可能就会和结尾搞混。我们的解题技巧是：先题后文再定位。就是先读题目，再看文章，看文章时，通过眼睛扫描，迅速定位答案，然后判断选项。这个技巧不仅可以训练学生的快速阅读能力，而且增强了学生的判断力，提高了答题的准确率。
阅读的方法一般有三种：一为点式读法，这是传统的逐字阅读，适宜精读，效率较低。二为线式读法，这时学生已经掌握了一些词组或者意群，阅读时是一块一块下去的，效率比点式阅读要高一些。三为面式读法，这时候的阅读就是扫描，可以做到一目一行，一目一小段，快的甚至一目十行。我们学习阅读的目的就是要逐步克服点读，多用线读，争取实现面读，视野越来越大了，阅读速度就越来越快了。
3.克服一些不良的阅读习惯。阅读的目的是获取信息。因此，提升阅读训练的效率就是要在有限的时间获取更多的阅读信息。而一些不良的阅读习惯会使阅读低效甚至无效。
首先要克服点式读法。如前面所述，点读其实是把关注点放在了一个个单词上，分散了对整体意义的理解。有的同学甚至要手指指着单词，这种指读法更要不得。这就是人们常说的，每个单词都认得，放在一起一段话或者一篇文章就读不懂了。
其次要克服发声读法。很多英语学习者习惯于发声朗读，似乎这样才有感觉。还有的学习者表面上没有发声，但他的嘴唇在动，这就是“唇读”，还有的读者，虽然没有“唇读”，但阅读时还是大脑中出现声音，这就是“默读”。这些读法都是发声读法的变形，效率依然不高。真正有效的读法是“视读”，用眼睛读，快速扫描。这比声读效率快了不止一倍。還可以通过训练达到更快的境界，实现快速阅读的目的。
最后要克服重读的习惯。很多学生由于理解力没有跟上，看到后面忘记了前面，只好不断的“回视”，大脑中“重读”。这样也大大影响了阅读的效率。无法产生连贯的阅读意义。
综上所述，学生的英语阅读理解能力是一个长期训练的结果。在学习的初期，我们要通过一些有趣的材料激发学生的阅读兴趣。随着阅读学习的深入，我们要努力提升学生的理解力和判断力。最后，我们要训练学生的阅读技巧，克服一些不良阅读习惯，使学生的阅读能力实现质的飞跃。
参考文献：
[1]陈洪.高中英语的阅读理解课教学操作[J].高中教学，2002（03）.
[2]范兆雄.课程资源概论[M].中国社会科学出版社.2002.
[3]郝永红.加强学法指导，培养英语自学能力[J].阅读训练.2000 （07）.
[4]王桂荣.提高语言课外活动[J].中学英语阅读.2000.
[5]杨李花.英语教学中记忆能力的培养[J].英语课堂教学方法. 2003.