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【摘 要】小学作文是语文教学中的重难点,但很多小学生只要遇到作文就会感到头痛, 作文时经常是下笔无话可写。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作,也是内容空洞,条理分不清,表达不完整,让教师无法修改,苦不堪言。所以对小学语文教师来说,如何指导小学生写作文是感到十分棘手头痛的课题。因为每一个小学生所处的年龄阶段以及知识积累都不尽相同。本文就小学生学写作文的指导问题进行着重探析,总结多年实践教学经验,来探讨能够顺利开展小学生学写作文的有效方法,真正改变小学生现在对于学习作文所存在的困惑。
【关键词】方法指导 小学生作文 兴趣
本人通过多年的小学语文教学中发现,有的学生对写作文就提不起兴趣,不愿意写作文,往往对老师布置的习作要求,只是应付了事,是小学生最不愿意完成的功课,也是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学。其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了,从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差.观察能力低.更没有组织和驾驭语言能力,作文时经常是下笔无话可写。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作,也是内容空洞,条理分不清,表达不完整,让教师无法修改,苦不堪言。那么,如何进行小学语文作文的教学?本人谈谈自己的看法。
一、激发学生的写作兴趣,让学生愿意写作文和乐于写作文。学生都喜欢做自己有兴趣的事情,学生只有兴趣的行动中才能树立信心,写作文也是一样,只有让学生在写作中尝到写作的乐趣,才能克服写作的畏惧感。这就要求语文老师在指导写作中,善于激发学生的写作兴趣。鼓励他们写自己想说的话,写自己想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。
二、指导学生从阅读中汲取写作的营养呢?例谈教学三年级的《画杨桃》一文中的第一自然段。仿写父亲对我的要求。原文:他对我要求很严,经常叮嘱我:你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。如何汲取呢?一析词品句,父亲的要求严吗?严体现在哪?想当然,走了样,父亲的态度又是如何?“叮嘱”又是怎样理解?二联系实际引申,你的爸爸妈妈常常对你们说的话是什么?“过马路,要当心;上课要专心,不走神;考试要认真,不漏题……这些都是父母亲经常对你们反复的提醒,当父母的是多么用心良苦啊!真是“可怜天下父母心”。(引导时我放慢语速,学生也一同和我深情的发自内心的感慨中理解了“叮嘱”。走进学生的生活,走进学生的内心世界,他们已不再因父母的关心而感到厌烦,也不再误解父母重复的话题是唠叨,烦琐。三话说我意,手写我心,拿起手中的笔悄悄地记下爸爸妈妈是怎样叮嘱你的话儿吧!齐唰唰,……课堂上显得那样宁静,和谐,默契。润物细无声,在阅读中就这样汲取了写作的营养
三、根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说。比如:在教完《颐和园》这课后,就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
三、注重平时积累。作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累,比如好词、句、精彩片段等。通过写日记来积累,坚持写日记是积累材料的是最好方式,也是练笔的最佳途径.由于日记的内容很广,可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情。比如:每组织学生看完一场电影,搞完一次大扫除,都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
四、及时修改作文,加快思想交流。学生辛辛苦苦写好作文后,总喜欢得到老师的表扬和赞许,在很短的时间内,印象很深,应给予及时的评价,并提出修改意见,学生很容易接受,让学生自己修改自己的作文,或别人的,或轮流交换互阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目标,要求学生能写出他们的真情实感,用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点,恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见,此时,若再重新习作一次,就能上一个等级,这无疑提高了作文水平。
提高学生的作文水平应该是我们每一位语文教师永恒的追求。在作文教学过程中,我们要继承和发扬传统教学中的精华,同时应该以新课标的先进理念为指导,积极探索作文训练的新方法、新途径,克服当前作文教学中存在的种种弊端,努力开创作文教学的新局面。实践证明,兴趣和积累是写作成功的钥匙,运用恰当的方法和手段,激发学生的写作热情,培养学生的写作信心,充分调动学生的写作潜能,学生的写作能力必将得到提高。只要我们切实抓好各个环节,努力创造条件,在实践中加强学生作文能力的培养,就能提高学生的写作能力。
【关键词】方法指导 小学生作文 兴趣
本人通过多年的小学语文教学中发现,有的学生对写作文就提不起兴趣,不愿意写作文,往往对老师布置的习作要求,只是应付了事,是小学生最不愿意完成的功课,也是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学。其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了,从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差.观察能力低.更没有组织和驾驭语言能力,作文时经常是下笔无话可写。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作,也是内容空洞,条理分不清,表达不完整,让教师无法修改,苦不堪言。那么,如何进行小学语文作文的教学?本人谈谈自己的看法。
一、激发学生的写作兴趣,让学生愿意写作文和乐于写作文。学生都喜欢做自己有兴趣的事情,学生只有兴趣的行动中才能树立信心,写作文也是一样,只有让学生在写作中尝到写作的乐趣,才能克服写作的畏惧感。这就要求语文老师在指导写作中,善于激发学生的写作兴趣。鼓励他们写自己想说的话,写自己想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。
二、指导学生从阅读中汲取写作的营养呢?例谈教学三年级的《画杨桃》一文中的第一自然段。仿写父亲对我的要求。原文:他对我要求很严,经常叮嘱我:你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。如何汲取呢?一析词品句,父亲的要求严吗?严体现在哪?想当然,走了样,父亲的态度又是如何?“叮嘱”又是怎样理解?二联系实际引申,你的爸爸妈妈常常对你们说的话是什么?“过马路,要当心;上课要专心,不走神;考试要认真,不漏题……这些都是父母亲经常对你们反复的提醒,当父母的是多么用心良苦啊!真是“可怜天下父母心”。(引导时我放慢语速,学生也一同和我深情的发自内心的感慨中理解了“叮嘱”。走进学生的生活,走进学生的内心世界,他们已不再因父母的关心而感到厌烦,也不再误解父母重复的话题是唠叨,烦琐。三话说我意,手写我心,拿起手中的笔悄悄地记下爸爸妈妈是怎样叮嘱你的话儿吧!齐唰唰,……课堂上显得那样宁静,和谐,默契。润物细无声,在阅读中就这样汲取了写作的营养
三、根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说。比如:在教完《颐和园》这课后,就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
三、注重平时积累。作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累,比如好词、句、精彩片段等。通过写日记来积累,坚持写日记是积累材料的是最好方式,也是练笔的最佳途径.由于日记的内容很广,可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情。比如:每组织学生看完一场电影,搞完一次大扫除,都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
四、及时修改作文,加快思想交流。学生辛辛苦苦写好作文后,总喜欢得到老师的表扬和赞许,在很短的时间内,印象很深,应给予及时的评价,并提出修改意见,学生很容易接受,让学生自己修改自己的作文,或别人的,或轮流交换互阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目标,要求学生能写出他们的真情实感,用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点,恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见,此时,若再重新习作一次,就能上一个等级,这无疑提高了作文水平。
提高学生的作文水平应该是我们每一位语文教师永恒的追求。在作文教学过程中,我们要继承和发扬传统教学中的精华,同时应该以新课标的先进理念为指导,积极探索作文训练的新方法、新途径,克服当前作文教学中存在的种种弊端,努力开创作文教学的新局面。实践证明,兴趣和积累是写作成功的钥匙,运用恰当的方法和手段,激发学生的写作热情,培养学生的写作信心,充分调动学生的写作潜能,学生的写作能力必将得到提高。只要我们切实抓好各个环节,努力创造条件,在实践中加强学生作文能力的培养,就能提高学生的写作能力。