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在传统英语教学中，教师的教学方法单一枯燥，在课堂中很少使用教学策略丰富教学课堂，导致整个课堂气氛显得比较枯燥无趣。并且教师在教学中主要注重培养学生对英语词汇的记忆以及对语法的运用能力，却忽略了对学生听力的训练以及学生对语言的写作运用能力。因此在新课改之后，教师在教学中要摒弃传统教学中的教学模式，在以前教学模式的基础上进行改造完善，在教学中合理地运用教学策略，注重培养学生的综合能力，让学生在学习英语之后不在是一个只会写英语机器，而是一个能说会道的综合型人才，使学生运用自如地使用英语与别人进行交流。
高中生的语言系统已经大致发展完全，在学习中对语言的感知能力略有下降，故学生在高中阶段想要学习一门新的语言或者提升自身的语言能力是一件比较困难的事情，需要学生自身坚持不懈的努力，才能达到提升自身语言能力的目标。并且高中生已经具有完备的主观意识，自己知道在学校中要努力学习，但是很多学生意志力不坚定，在学习过程中很容易被其它事物所吸引。因此，教师在教学中要起到一个督促作用，监督学生学习。在英语学习中听力是所有学生的一个薄弱点，学生除了每天一个小时的上课时间能接触到英语，其它时间便很少接触到英语这一门语言，学生在课余时间一般也是看英语，而不是听英语、读英语。故教师在教学中想要提高学生的听力水平，教师在教学中可以通过督促学生每天进行一段时间的听力训练的方式，增加学生接触英语听力的时间。
要提高学生的英語听力水平，教师没有任何捷径可以走，必须要让学生在学习过程中多接触英语这一门语言，让英语成为学生生活的一部分。但是教师在对学生进行听力训练并不是意味着教师播放一些短文或者听力试题便不管学生了。教师可以在播放完一篇英语短文之后，对学生进行提问，通过提问激发学生的学习动机，给予学生学习压力。在提问之后便可以放慢听力的播放速度，让学生慢速地再回顾一遍短文。并且教师在进行听力训练时也可以适当地增加趣味性，播放一些英语电影或者英语短片给学生观看，让学生在观看视频的过程中练习英语听力。例如：教师可以在课堂中规定每天上晚自习之前二十分钟播放英语听力，并且做相应的听力作业，每个星期的星期日可以让学生自主选择观看一个英语短片。通过这样的方式教师便可以监督学生每天进行听力训练，长此以往，一定可以提高学生的英语听力水平。
教师在英语教学中最根本的教学目标便是让学生学会运用所学的知识点进行英语写作以及运用英语与外人进行交流，这是我们每一位英语教师应该坚持的准则。故教师在英语教学中要注重培养学生的语言组织能力，通过合理的运用教学策略，让学生在学习过程中多说英语，多写英语。教师在教学课堂中提升学生语言能力可以通过让学生自己组织对话的形式，在课堂中教师可以给予学生一个主题，让学生根据这一主题自己编辑一段对话，并且几个同学之间相互练习这一对话。如果教师的教学时间足够，便可以在上课之前提前给予学生一个主题，让学生根据这一主题编写一个英语小话剧，将班上学生分为几个小组，每个星期一个小组上台表演一个英语话剧。这样既可以提升学生的语言组织能力，也可以调节课堂气氛，增加学生对英语这一科目的兴趣，让学生在编辑话剧的过程中既提高了学生对语法的运用能力，也增加了学生的词汇量。并且通过对话或者让学生进行编写小话剧的方式可以合理的将听力训练以及写作能力两者结合在一起，让学生在提升听力水平的同时也提升自身的写作能力，起到一举两得的教学效果。
在英语教学中，还有一个对学生极为重要的教学方面，那便是写作教学。写作在英语考试所占据的比例极大，写作也是学生在学习英语时的一大难点，学生在写作时经常会出现不知道写什么、词汇量不够以及出现语法错误等状况，故教师在教学中要注重增加学生的写作能力，教师可以通过增加学生写作素材的方式提高学生的写作能力，让学生在写作时有话可写，能根据写作主题写一写语句出来。在英语写作中，大致的写作方式是一样的，故具有很多的语句是通用的，教师在教学中可以将一些常见的写作模板汇集在一起，让学生记忆这些写作模板，可以帮助学生在写作时增加很多的写作素材，让学生根据写作题目的类型套用写作模板。但是让学生背写作模板的同时，教师也要注意培养学生的创新能力，不能因为考试而限制了学生思维能力的发展，故教师在让学生背写作模板的同时也要根据学生本身对知识的认知水平让学生在已有的基础上进行创造。
综上所述，教师在教学中可以通过合理的教学策略为学生构建一个高效课堂，并且在高效课堂中教师要注重提升学生的听力水平以及写作能力，让学生从根本上掌握英语这一语言。当然教师在使用教学策略培养学生的听力水平以及写作能力时，一定要将教学策略与学生的年龄特征、学习风格以及心理特征相结合，根据学生的实际情况对教学策略进行相应的调整，为学生创设一个合理舒适的学习环境。我相信，只要教师在教学中认真仔细的设计教案，一定能培养适合社会发展的综合型人才。
（作者单位：山东省平邑第一中学）
1. 坚持每天进行听力训练
高中生的语言系统已经大致发展完全，在学习中对语言的感知能力略有下降，故学生在高中阶段想要学习一门新的语言或者提升自身的语言能力是一件比较困难的事情，需要学生自身坚持不懈的努力，才能达到提升自身语言能力的目标。并且高中生已经具有完备的主观意识，自己知道在学校中要努力学习，但是很多学生意志力不坚定，在学习过程中很容易被其它事物所吸引。因此，教师在教学中要起到一个督促作用，监督学生学习。在英语学习中听力是所有学生的一个薄弱点，学生除了每天一个小时的上课时间能接触到英语，其它时间便很少接触到英语这一门语言，学生在课余时间一般也是看英语，而不是听英语、读英语。故教师在教学中想要提高学生的听力水平，教师在教学中可以通过督促学生每天进行一段时间的听力训练的方式，增加学生接触英语听力的时间。
要提高学生的英語听力水平，教师没有任何捷径可以走，必须要让学生在学习过程中多接触英语这一门语言，让英语成为学生生活的一部分。但是教师在对学生进行听力训练并不是意味着教师播放一些短文或者听力试题便不管学生了。教师可以在播放完一篇英语短文之后，对学生进行提问，通过提问激发学生的学习动机，给予学生学习压力。在提问之后便可以放慢听力的播放速度，让学生慢速地再回顾一遍短文。并且教师在进行听力训练时也可以适当地增加趣味性，播放一些英语电影或者英语短片给学生观看，让学生在观看视频的过程中练习英语听力。例如：教师可以在课堂中规定每天上晚自习之前二十分钟播放英语听力，并且做相应的听力作业，每个星期的星期日可以让学生自主选择观看一个英语短片。通过这样的方式教师便可以监督学生每天进行听力训练，长此以往，一定可以提高学生的英语听力水平。
2. 提升学生的语言组织能力
教师在英语教学中最根本的教学目标便是让学生学会运用所学的知识点进行英语写作以及运用英语与外人进行交流，这是我们每一位英语教师应该坚持的准则。故教师在英语教学中要注重培养学生的语言组织能力，通过合理的运用教学策略，让学生在学习过程中多说英语，多写英语。教师在教学课堂中提升学生语言能力可以通过让学生自己组织对话的形式，在课堂中教师可以给予学生一个主题，让学生根据这一主题自己编辑一段对话，并且几个同学之间相互练习这一对话。如果教师的教学时间足够，便可以在上课之前提前给予学生一个主题，让学生根据这一主题编写一个英语小话剧，将班上学生分为几个小组，每个星期一个小组上台表演一个英语话剧。这样既可以提升学生的语言组织能力，也可以调节课堂气氛，增加学生对英语这一科目的兴趣，让学生在编辑话剧的过程中既提高了学生对语法的运用能力，也增加了学生的词汇量。并且通过对话或者让学生进行编写小话剧的方式可以合理的将听力训练以及写作能力两者结合在一起，让学生在提升听力水平的同时也提升自身的写作能力，起到一举两得的教学效果。
3. 增加学生的写作素材
在英语教学中，还有一个对学生极为重要的教学方面，那便是写作教学。写作在英语考试所占据的比例极大，写作也是学生在学习英语时的一大难点，学生在写作时经常会出现不知道写什么、词汇量不够以及出现语法错误等状况，故教师在教学中要注重增加学生的写作能力，教师可以通过增加学生写作素材的方式提高学生的写作能力，让学生在写作时有话可写，能根据写作主题写一写语句出来。在英语写作中，大致的写作方式是一样的，故具有很多的语句是通用的，教师在教学中可以将一些常见的写作模板汇集在一起，让学生记忆这些写作模板，可以帮助学生在写作时增加很多的写作素材，让学生根据写作题目的类型套用写作模板。但是让学生背写作模板的同时，教师也要注意培养学生的创新能力，不能因为考试而限制了学生思维能力的发展，故教师在让学生背写作模板的同时也要根据学生本身对知识的认知水平让学生在已有的基础上进行创造。
综上所述，教师在教学中可以通过合理的教学策略为学生构建一个高效课堂，并且在高效课堂中教师要注重提升学生的听力水平以及写作能力，让学生从根本上掌握英语这一语言。当然教师在使用教学策略培养学生的听力水平以及写作能力时，一定要将教学策略与学生的年龄特征、学习风格以及心理特征相结合，根据学生的实际情况对教学策略进行相应的调整，为学生创设一个合理舒适的学习环境。我相信，只要教师在教学中认真仔细的设计教案，一定能培养适合社会发展的综合型人才。
（作者单位：山东省平邑第一中学）