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印度著名思想家克里希那穆提说：“我们对自然了解得太少，比如我们不了解昆虫，不了解青蛙以及在群山之中呼唤同伴的猫头鹰，我们似乎从来不去感受地球上所有的其他生物。”从克里希那穆提的话中可以得到这样的启示：要让幼儿珍爱地球上多样的生命，就应从了解和感知生命的多样开始。我园以幼儿生活世界为根基，以生命性资源为载体，打造了独特而有价值的“爬宠馆”。
“爬宠馆”的“爬”是指爬行动物，“寵”是宠爱、宠物的意思，命名“爬宠”是把适合饲养的爬行动物作为亲密伙伴，最终达成生命亲密联结的鲜活样态。我园的爬宠馆是以豹纹守宫、鬃狮蜥、树蛙、乌龟等性格温顺、体积小、生命力强、观赏性高的爬行动物为载体，通过场馆打造、观察探索、喂养照料等活动，培养幼儿的生态意识。在爬宠馆中，幼儿感知生物的多样性，体验生命成长的过程，探索自然的独特之美，萌发出亲近生命、尊重生命、关爱生命的意识和行为。
一、爬宠馆的由来
1.万物有灵且美，发现爬宠的独特价值
提到爬宠，很多人会有刻板印象，从情感上更多是畏惧、厌恶、敬而远之。但爬行动物对维持陆地生态系统的稳定性以及为自然界提供能量贮存具有不可忽视的作用。爬行动物是变温动物，数亿年的进化给这些生物留下瑰丽的纹案，极具观赏性。与哺乳动物相比，它们的生理结构、生活习性有着巨大的差异，体现了生物的神奇与多样。适合作为宠物饲养的爬行动物品种大多很温顺，只要不侵犯它们，它们并不会主动攻击人类。在科学观察、悉心照料、安全陪伴爬宠的过程中，幼儿会收获独特的爱和体验。爬宠馆的打造有助于幼儿科学地看待爬行动物、了解生物多样性，从而奠定幼儿与自然和谐共生的人生底色。
2.借万物遵本心，整合幼儿园周边的独特资源
我园地处南京市红山森林动物园旁，“十二五”以来，我园与红山森林动物园结为共建单位，开展了从动物园本课程到亲生命园本课程的开发与探索。基于与红山森林动物园毗邻的地理优势，我们充分利用红山森林动物园的两栖场馆资源、专业的人力资源和及时交互的网络资源。幼儿在参观动物园的过程中，对两栖爬行动物馆十分感兴趣。独特充满神秘氛围的馆内景观、形态各异的爬行动物、爬宠饲养员趣味十足的现场教学与走进幼儿园的爬宠文化科普活动，充分满足了幼儿个性化的探究需求，激发了幼儿对爬行动物的兴趣，使他们产生了建设自己的爬宠馆的想法。
3.万物与我为一，热爱爬宠的孩子和家长
打造爬宠馆的契机始于一个幼儿的热爱。在一次家长进课堂的活动中，来自“爬宠发烧友”家庭的幼儿和他的家长，一起为幼儿园带来了一场鲜活而轰动全园的“爬宠视界”活动。在活动中，很多幼儿第一次真正和爬宠“亲密接触”了，他们在爬宠“小专家”的指导下，把守宫放在肩膀、掌心，欣喜地观察着奇特的生命。一个幼儿对守宫的热爱、自主解说、宣传，不知不觉竟演变成了一个班、一所园的持续探究。跟随着幼儿探究的节奏，基于幼儿对生命本能的关爱以及对生命表达方式的尊重，结合我园已有的资源，我园将原本无生命的科探室打造成有生命、适宜生命成长的爬宠馆。在此过程中，我们还积极借助了幼儿园的家长资源。“爬宠发烧友”家长有一个占地38亩的爬宠生态基地，我园充分利用这一资源为建造爬宠馆提供支持。
二、设计和建设适合幼儿的爬宠馆
设计和建设适合幼儿的爬宠馆，是一个综合学习的过程。这一过程不仅有利于幼儿探究各种爬宠，还有利于幼儿与爬宠之间建立良好的情感关系。
1.头脑风暴，爬宠馆需要具备的要素
对于建设什么样的爬宠馆，每个幼儿都有自己的想法。于是，教师和幼儿首先讨论爬宠馆需要具备什么条件。经过观察、讨论，师幼共同认为适宜的爬宠馆需要具备以下要素：安全，场地面积大，多区域，具有操作台面，拥有多个收纳空间。
经过多次在园所内实地调查、体验，舞蹈房、一楼科技馆及四楼科探室三个场地进入候选名单。幼儿列出了三个场地的优缺点，进行投票选择。最终，科探室以绝对的优势获胜。
在自主选择与讨论中，幼儿对于爬宠有了进一步的了解，为与爬宠亲密接触奠定了基础。
2.亲历探索，建立生命交互的场域
（1）了解共创，打造场馆
爬宠需要足够的空间，适宜的房舍、氛围和活动场所等。为此，师幼关注爬宠在场馆内与自然的视觉联通，使用诸如大面积、高通透的玻璃爬宠箱，真实的树洞、草皮、烤瓷灯、UV灯，保证适宜的环境和温度。
教师与幼儿合作为爬宠馆精心设计了门头，为所有进入的人们提供“你正在进入一个特别空间”的视觉线索，提升幼儿进入爬宠馆的愉悦感，同时激发幼儿小心呵护爬宠的意识。
（2）儿童议事，布置巢穴
为了让爬宠们能够更好地生活，幼儿调查、了解爬宠生活习性，通过儿童议事程序设计和布置了适合它们的“家”。幼儿利用树枝、木棍、树叶等自然材料造景，让爬宠们感受到“家”的温馨。为了保证爬宠“家”的干净、卫生，幼儿定期更换巢穴内的自然物，并对不可替换的饮水器等物品进行酒精消毒和光照杀菌。
除了爬宠生活必需的爬宠箱外，幼儿还负责生活物件的收纳、摆放。比如：豹纹守宫喜欢进食的面包虫、蟋蟀等需要摆放在爬宠馆内，为树蛙洞穴补充水分的喷壶需要不断调整摆放方式和位置。
三、在日常照顾中培养幼儿亲生命行为
1.科学喂养，助力爬宠生长
在小动物们来到爬宠馆之前，幼儿已经做了充足的功课。他们通过咨询专家和查资料的方式提前了解到守宫的日常需求和照顾方式，为守宫的到来做了细致的准备：提前购买了守宫爱吃的蟋蟀和面包虫，在教师的帮助下为守宫的“家”铺好柔软的红沙，放好食盆和水盆。
随后，幼儿对在日常照料中发现的情况和遇到的问题，通过儿童议会的形式进行了讨论，为爬宠制定了科学的喂食计划和喂食原则。
（1）异体异食原则 在教师和家长的帮助下，幼儿发现爬宠馆的守宫分为豹纹守宫、睫角守宫、肥尾守宫和鬃狮蜥蜴四种。豹纹守宫和肥尾守宫喜欢吃活体的蟋蟀和面包虫，如果是死去的虫子它们会觉得有奇怪的味道而拒绝进食;睫角守宫喜欢吃坚果泥，偶尔会吃一两个小虫子，之前幼儿喂它蟋蟀让它感到恐惧，后来就不怎么吃了;鬃狮蜥蜴喜欢吃蟋蟀和面包虫，享受捕食的过程，同时还需要一些新鲜的蔬菜叶子，不然会有消化问题，排便不畅。因此，幼儿提出要为不同种类的守宫喂不同的食物。
（2）同体同量原则
刚开始，幼儿觉得守宫们长得差不多，喂食的时候数量比较随意。经过观察，幼儿发现每一只守宫的食量都是固定的。喂多了守宫吃不完，就会剩下多只蟋蟀在饲养缸里跳来跳去;喂得少了守宫吃不饱，尾巴会变得细细的，没什么精神。幼儿记录下每一只守宫的食量，并制定了喂食时间制度，保证定时定量地给每一只守宫投放食物。
（3）虫粉混合原则
在专家的指导下，幼儿得知之前喂食的蟋蟀只能满足守宫最基本的温饱需求，守宫的生长还需要一定的钙质和其他营养素。于是他们在喂食时将捉到的蟋蟀和面包虫充分裹上钙粉再投放到守宫的食盆里，每个月混合一次综合维生素粉，保证守宫的营养摄入。
（4）即食即照原则
幼儿发现，有的守宫对活蹦乱跳的蟋蟀没什么兴趣，视而不见，而有的守宫吃几只蟋蟀之后就趴着一动不动，看起来懒洋洋的，排便也不正常。经过咨询专家和观察守宫的生活状况，幼儿总结出守宫喜欢在光照充足的情况下进食，并且足够的光照让它们更愿意活动，还能促进消化。所以，幼儿决定在喂食的时候采取“即食即照”的原则，让守宫在充分的光照下进食。
2.和谐共处，制定安全公约
为了充分照顾爬宠，也防止照料过程中发生意外，幼儿制定了饲养守宫时需要遵循的安全原则。
（1）自我防护原则
守宫有尖尖的爪子和小而有力的牙齿，有时它们会误以为有危险而产生攻击性行为，这虽然不会给幼儿造成很大伤害，但也要做好必要的防护。所以在饲养和照顾守宫的过程中，一定要戴好手套，防止被抓伤或者咬伤。
（2）首尾原则
在清理守宫的饲养缸时，需要将守宫先拿出来。在不惊吓到守宫的情况下，要轻轻用一只手罩住守宫的头部，再用另一只手托住守宫的身体，这样会让守宫很有安全感。还有一种方法是在守宫把自己缩在躲避洞的情况下，轻轻拉住它的尾巴，等到它手脚张开的时候，就会一动不动、任凭摆布。
（3）轻拿轻放原则
守宫有非常灵敏的耳朵，很响的声音或者很大的动静都会让它们受到惊吓并且快速躲起来，嚴重时可能会不吃不喝很长一段时间。所以，清理红沙、食盆、水盆或将守宫送回家的时候都要轻拿轻放。
3.改造环境，构建乐活家园
在喂养守宫的过程中，幼儿不断反思先前准备的环境是否适宜并想办法调整。他们在走进红山森林动物园的时候，看到饲养员在为动物丰容（丰容是动物饲养中的专业术语，指改善圈养条件下动物的生活环境和生活质量的工作）。于是，他们想为爬宠朋友进行一次丰容。在丰容、改造爬宠生活环境前，他们进行了细致的观察与讨论，发现当前环境主要有以下一些问题：红沙结块了，一块一块的非常硬;守宫总是躲在最里面的角落，不愿意出来;爬宠“家”里的味道怪怪的;守宫的尾巴和爪子上有皮。
根据幼儿的发现，我们将爬宠馆在环境改造方面的内容大致分为三个部分：卫生清理、内部设施丰容及阶段性材料投放。
（1）卫生环境清理
幼儿虽然非常尽心地照顾守宫，但是依旧出现了红沙结块的现象，红沙之所以硬化是因为土质未经常更换。幼儿不更换红沙是因为害怕爬宠对环境感到陌生。那要如何处理呢？通过咨询专家、查阅资料，幼儿制定了两周更换一次红沙、三天清理一次粪便的清扫机制，来帮助爬宠健康成长。
（2）内部设施丰容
幼儿发现守宫总是在角落里，猜测它可能是害怕。有一天，一名幼儿无意中在饲养箱里放了一个小木桩，守宫就赶紧躲到树桩旁。这下守宫缩在箱子角落的秘密终于被解开了：它真的是害怕。于是，幼儿找来了各种各样的材料，为它设置了几个躲避洞。这样，守宫就不会一直躲在角落了。
（3）阶段性材料投放
对于守宫的尾巴和爪子上有皮的问题，经过咨询专家，幼儿才知道这是守宫蜕皮不干净的原因。守宫蜕皮的时候需要一些粗糙的石子，才能完整蜕皮。因此，在下一次守宫蜕皮的时候，幼儿投放了一些石子，帮助守宫蜕皮。后来，幼儿成立了观察小组，一旦发现守宫有蜕皮现象，就及时投放石子，帮助守宫完整蜕皮。
爬宠馆把大自然的魅力引进幼儿园，引进师幼的生命世界里。在选定爬宠馆位置、设计爬宠馆、照顾爬宠的过程中，幼儿心中埋下了兴趣和关爱的种子。在不断地与爬宠相处的过程中，这粒种子将会生根发芽，让幼儿感知生命的多样性和独特性，学会尊重、珍惜、善待生命，从而促进人与自然的和谐相处。
【参考文献】
[1]冯建军.生命教育的内涵与实施[J]. 思想·理论·教育，2006，（11）：31-35.
[2]陈纳. 幼儿应该主要学习什么——经验获得与幼儿发展关系的思考[D]. 武汉：华中师范大学，2014.
[3]翁瑞玉.尊重幼儿的学习特点，把教育融入幼儿的需求之中——《3-6岁儿童学习与发展指南》背景下的实践与思考[J]. 福建教育：学前教育，2013，（11）：46-48.
[4]秦璞. 让环境成为幼儿的学习场[J]. 幼儿教育，2015，（12）：43-45.
[5]周琼，魏娜.当动物世界来到你身边——爬宠器材设计方案研究[J]. 艺术与设计（理论版），2017，（10）：110-111.
[6]王莉，陈知君. 3-6岁幼儿亲自然情感的培养策略[J]. 学前教育研究，2014，（06）：61-63.
[7]杜蕾.幼儿关爱行为的现状、问题与教育对策[D]. 济南：山东师范大学，2008.
“爬宠馆”的“爬”是指爬行动物，“寵”是宠爱、宠物的意思，命名“爬宠”是把适合饲养的爬行动物作为亲密伙伴，最终达成生命亲密联结的鲜活样态。我园的爬宠馆是以豹纹守宫、鬃狮蜥、树蛙、乌龟等性格温顺、体积小、生命力强、观赏性高的爬行动物为载体，通过场馆打造、观察探索、喂养照料等活动，培养幼儿的生态意识。在爬宠馆中，幼儿感知生物的多样性，体验生命成长的过程，探索自然的独特之美，萌发出亲近生命、尊重生命、关爱生命的意识和行为。
一、爬宠馆的由来
1.万物有灵且美，发现爬宠的独特价值
提到爬宠，很多人会有刻板印象，从情感上更多是畏惧、厌恶、敬而远之。但爬行动物对维持陆地生态系统的稳定性以及为自然界提供能量贮存具有不可忽视的作用。爬行动物是变温动物，数亿年的进化给这些生物留下瑰丽的纹案，极具观赏性。与哺乳动物相比，它们的生理结构、生活习性有着巨大的差异，体现了生物的神奇与多样。适合作为宠物饲养的爬行动物品种大多很温顺，只要不侵犯它们，它们并不会主动攻击人类。在科学观察、悉心照料、安全陪伴爬宠的过程中，幼儿会收获独特的爱和体验。爬宠馆的打造有助于幼儿科学地看待爬行动物、了解生物多样性，从而奠定幼儿与自然和谐共生的人生底色。
2.借万物遵本心，整合幼儿园周边的独特资源
我园地处南京市红山森林动物园旁，“十二五”以来，我园与红山森林动物园结为共建单位，开展了从动物园本课程到亲生命园本课程的开发与探索。基于与红山森林动物园毗邻的地理优势，我们充分利用红山森林动物园的两栖场馆资源、专业的人力资源和及时交互的网络资源。幼儿在参观动物园的过程中，对两栖爬行动物馆十分感兴趣。独特充满神秘氛围的馆内景观、形态各异的爬行动物、爬宠饲养员趣味十足的现场教学与走进幼儿园的爬宠文化科普活动，充分满足了幼儿个性化的探究需求，激发了幼儿对爬行动物的兴趣，使他们产生了建设自己的爬宠馆的想法。
3.万物与我为一，热爱爬宠的孩子和家长
打造爬宠馆的契机始于一个幼儿的热爱。在一次家长进课堂的活动中，来自“爬宠发烧友”家庭的幼儿和他的家长，一起为幼儿园带来了一场鲜活而轰动全园的“爬宠视界”活动。在活动中，很多幼儿第一次真正和爬宠“亲密接触”了，他们在爬宠“小专家”的指导下，把守宫放在肩膀、掌心，欣喜地观察着奇特的生命。一个幼儿对守宫的热爱、自主解说、宣传，不知不觉竟演变成了一个班、一所园的持续探究。跟随着幼儿探究的节奏，基于幼儿对生命本能的关爱以及对生命表达方式的尊重，结合我园已有的资源，我园将原本无生命的科探室打造成有生命、适宜生命成长的爬宠馆。在此过程中，我们还积极借助了幼儿园的家长资源。“爬宠发烧友”家长有一个占地38亩的爬宠生态基地，我园充分利用这一资源为建造爬宠馆提供支持。
二、设计和建设适合幼儿的爬宠馆
设计和建设适合幼儿的爬宠馆，是一个综合学习的过程。这一过程不仅有利于幼儿探究各种爬宠，还有利于幼儿与爬宠之间建立良好的情感关系。
1.头脑风暴，爬宠馆需要具备的要素
对于建设什么样的爬宠馆，每个幼儿都有自己的想法。于是，教师和幼儿首先讨论爬宠馆需要具备什么条件。经过观察、讨论，师幼共同认为适宜的爬宠馆需要具备以下要素：安全，场地面积大，多区域，具有操作台面，拥有多个收纳空间。
经过多次在园所内实地调查、体验，舞蹈房、一楼科技馆及四楼科探室三个场地进入候选名单。幼儿列出了三个场地的优缺点，进行投票选择。最终，科探室以绝对的优势获胜。
在自主选择与讨论中，幼儿对于爬宠有了进一步的了解，为与爬宠亲密接触奠定了基础。
2.亲历探索，建立生命交互的场域
（1）了解共创，打造场馆
爬宠需要足够的空间，适宜的房舍、氛围和活动场所等。为此，师幼关注爬宠在场馆内与自然的视觉联通，使用诸如大面积、高通透的玻璃爬宠箱，真实的树洞、草皮、烤瓷灯、UV灯，保证适宜的环境和温度。
教师与幼儿合作为爬宠馆精心设计了门头，为所有进入的人们提供“你正在进入一个特别空间”的视觉线索，提升幼儿进入爬宠馆的愉悦感，同时激发幼儿小心呵护爬宠的意识。
（2）儿童议事，布置巢穴
为了让爬宠们能够更好地生活，幼儿调查、了解爬宠生活习性，通过儿童议事程序设计和布置了适合它们的“家”。幼儿利用树枝、木棍、树叶等自然材料造景，让爬宠们感受到“家”的温馨。为了保证爬宠“家”的干净、卫生，幼儿定期更换巢穴内的自然物，并对不可替换的饮水器等物品进行酒精消毒和光照杀菌。
除了爬宠生活必需的爬宠箱外，幼儿还负责生活物件的收纳、摆放。比如：豹纹守宫喜欢进食的面包虫、蟋蟀等需要摆放在爬宠馆内，为树蛙洞穴补充水分的喷壶需要不断调整摆放方式和位置。
三、在日常照顾中培养幼儿亲生命行为
1.科学喂养，助力爬宠生长
在小动物们来到爬宠馆之前，幼儿已经做了充足的功课。他们通过咨询专家和查资料的方式提前了解到守宫的日常需求和照顾方式，为守宫的到来做了细致的准备：提前购买了守宫爱吃的蟋蟀和面包虫，在教师的帮助下为守宫的“家”铺好柔软的红沙，放好食盆和水盆。
随后，幼儿对在日常照料中发现的情况和遇到的问题，通过儿童议会的形式进行了讨论，为爬宠制定了科学的喂食计划和喂食原则。
（1）异体异食原则 在教师和家长的帮助下，幼儿发现爬宠馆的守宫分为豹纹守宫、睫角守宫、肥尾守宫和鬃狮蜥蜴四种。豹纹守宫和肥尾守宫喜欢吃活体的蟋蟀和面包虫，如果是死去的虫子它们会觉得有奇怪的味道而拒绝进食;睫角守宫喜欢吃坚果泥，偶尔会吃一两个小虫子，之前幼儿喂它蟋蟀让它感到恐惧，后来就不怎么吃了;鬃狮蜥蜴喜欢吃蟋蟀和面包虫，享受捕食的过程，同时还需要一些新鲜的蔬菜叶子，不然会有消化问题，排便不畅。因此，幼儿提出要为不同种类的守宫喂不同的食物。
（2）同体同量原则
刚开始，幼儿觉得守宫们长得差不多，喂食的时候数量比较随意。经过观察，幼儿发现每一只守宫的食量都是固定的。喂多了守宫吃不完，就会剩下多只蟋蟀在饲养缸里跳来跳去;喂得少了守宫吃不饱，尾巴会变得细细的，没什么精神。幼儿记录下每一只守宫的食量，并制定了喂食时间制度，保证定时定量地给每一只守宫投放食物。
（3）虫粉混合原则
在专家的指导下，幼儿得知之前喂食的蟋蟀只能满足守宫最基本的温饱需求，守宫的生长还需要一定的钙质和其他营养素。于是他们在喂食时将捉到的蟋蟀和面包虫充分裹上钙粉再投放到守宫的食盆里，每个月混合一次综合维生素粉，保证守宫的营养摄入。
（4）即食即照原则
幼儿发现，有的守宫对活蹦乱跳的蟋蟀没什么兴趣，视而不见，而有的守宫吃几只蟋蟀之后就趴着一动不动，看起来懒洋洋的，排便也不正常。经过咨询专家和观察守宫的生活状况，幼儿总结出守宫喜欢在光照充足的情况下进食，并且足够的光照让它们更愿意活动，还能促进消化。所以，幼儿决定在喂食的时候采取“即食即照”的原则，让守宫在充分的光照下进食。
2.和谐共处，制定安全公约
为了充分照顾爬宠，也防止照料过程中发生意外，幼儿制定了饲养守宫时需要遵循的安全原则。
（1）自我防护原则
守宫有尖尖的爪子和小而有力的牙齿，有时它们会误以为有危险而产生攻击性行为，这虽然不会给幼儿造成很大伤害，但也要做好必要的防护。所以在饲养和照顾守宫的过程中，一定要戴好手套，防止被抓伤或者咬伤。
（2）首尾原则
在清理守宫的饲养缸时，需要将守宫先拿出来。在不惊吓到守宫的情况下，要轻轻用一只手罩住守宫的头部，再用另一只手托住守宫的身体，这样会让守宫很有安全感。还有一种方法是在守宫把自己缩在躲避洞的情况下，轻轻拉住它的尾巴，等到它手脚张开的时候，就会一动不动、任凭摆布。
（3）轻拿轻放原则
守宫有非常灵敏的耳朵，很响的声音或者很大的动静都会让它们受到惊吓并且快速躲起来，嚴重时可能会不吃不喝很长一段时间。所以，清理红沙、食盆、水盆或将守宫送回家的时候都要轻拿轻放。
3.改造环境，构建乐活家园
在喂养守宫的过程中，幼儿不断反思先前准备的环境是否适宜并想办法调整。他们在走进红山森林动物园的时候，看到饲养员在为动物丰容（丰容是动物饲养中的专业术语，指改善圈养条件下动物的生活环境和生活质量的工作）。于是，他们想为爬宠朋友进行一次丰容。在丰容、改造爬宠生活环境前，他们进行了细致的观察与讨论，发现当前环境主要有以下一些问题：红沙结块了，一块一块的非常硬;守宫总是躲在最里面的角落，不愿意出来;爬宠“家”里的味道怪怪的;守宫的尾巴和爪子上有皮。
根据幼儿的发现，我们将爬宠馆在环境改造方面的内容大致分为三个部分：卫生清理、内部设施丰容及阶段性材料投放。
（1）卫生环境清理
幼儿虽然非常尽心地照顾守宫，但是依旧出现了红沙结块的现象，红沙之所以硬化是因为土质未经常更换。幼儿不更换红沙是因为害怕爬宠对环境感到陌生。那要如何处理呢？通过咨询专家、查阅资料，幼儿制定了两周更换一次红沙、三天清理一次粪便的清扫机制，来帮助爬宠健康成长。
（2）内部设施丰容
幼儿发现守宫总是在角落里，猜测它可能是害怕。有一天，一名幼儿无意中在饲养箱里放了一个小木桩，守宫就赶紧躲到树桩旁。这下守宫缩在箱子角落的秘密终于被解开了：它真的是害怕。于是，幼儿找来了各种各样的材料，为它设置了几个躲避洞。这样，守宫就不会一直躲在角落了。
（3）阶段性材料投放
对于守宫的尾巴和爪子上有皮的问题，经过咨询专家，幼儿才知道这是守宫蜕皮不干净的原因。守宫蜕皮的时候需要一些粗糙的石子，才能完整蜕皮。因此，在下一次守宫蜕皮的时候，幼儿投放了一些石子，帮助守宫蜕皮。后来，幼儿成立了观察小组，一旦发现守宫有蜕皮现象，就及时投放石子，帮助守宫完整蜕皮。
爬宠馆把大自然的魅力引进幼儿园，引进师幼的生命世界里。在选定爬宠馆位置、设计爬宠馆、照顾爬宠的过程中，幼儿心中埋下了兴趣和关爱的种子。在不断地与爬宠相处的过程中，这粒种子将会生根发芽，让幼儿感知生命的多样性和独特性，学会尊重、珍惜、善待生命，从而促进人与自然的和谐相处。
【参考文献】
[1]冯建军.生命教育的内涵与实施[J]. 思想·理论·教育，2006，（11）：31-35.
[2]陈纳. 幼儿应该主要学习什么——经验获得与幼儿发展关系的思考[D]. 武汉：华中师范大学，2014.
[3]翁瑞玉.尊重幼儿的学习特点，把教育融入幼儿的需求之中——《3-6岁儿童学习与发展指南》背景下的实践与思考[J]. 福建教育：学前教育，2013，（11）：46-48.
[4]秦璞. 让环境成为幼儿的学习场[J]. 幼儿教育，2015，（12）：43-45.
[5]周琼，魏娜.当动物世界来到你身边——爬宠器材设计方案研究[J]. 艺术与设计（理论版），2017，（10）：110-111.
[6]王莉，陈知君. 3-6岁幼儿亲自然情感的培养策略[J]. 学前教育研究，2014，（06）：61-63.
[7]杜蕾.幼儿关爱行为的现状、问题与教育对策[D]. 济南：山东师范大学，2008.