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如何加强英语听力教学是当前初中英语教学中的一个重要课题，也是社会的需要。 基础阶段英语课程教育目标是"以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识发展为基础培养学生英语综合语言运用能力"其任务之一"使学生掌握一定英语基础知识和听、说、读、写技能"，其中通过听渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中又是基础。笔者对目前初中英语听力教学中所出现问题并提出几点有效应对方法。
1造成学生听力困难几个因素
1.1对于英语基础知识不熟而造成理解上困难如对于英语单词、词组、动词过去式了解不深等51-论文-网-欢迎您
1.2学生自身语音素质不高而造成理解障碍如对单词发音：bad-bed， sheep-ship， beat-bit等词语51-论文-网-欢迎您
1.3英语发音语速上变化所引起一系列问题在语速较慢情况下听力材料与学生语言水平相当学生听力一般不会出现问题但当语速趋于正常即使所听语言材料低于学生语言水平很多学生也会感到吃力这可能出于以下原因：
⑴语速连续情况例如： The cats are in the street. Put some of it in the box and some of it in the bag.
⑵失去爆破情况例如： Mary asked Jone to write soon. Shake your head if you don't want to go.
⑶出现重音情况 例如：There's a desk and a chair in it， too.
当以上现象同时出现在语速较快听力材料中时通常会使学生感到录音与语音或想象中发音很不相同因此会误认为遇到了生词或觉得速度太快。
1.4受母语影响颇深许多中国学生在听到一段语言信息后习惯用中文将其逐字逐句翻译出来而直接将语言信息转化成具体情景或一幅画因而影响了反应速度、理解程度和记忆效果如果注重情景常做一些看图听和看图说训练对于克服听英语时母语干扰形成用英语思维是大有益处。
2提高英语听力教学的有效措施
2.1严把音标关。学好英标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏。语音基础打好了，对提高学生的听力水平会起到事半功倍之效。曾有这样一位学生，他的英语发音受到方言的严重影响，导致听力很差。我先究正他的语音，从音标到单词，再到句子各短文。经过一段时间的训练，他的听力提高了，更可喜的是他的整个英语成绩也提高了。
2.2朗读也是提高英语听力的一个好方法。注意朗读技巧的训练和培养。教师在教学上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连续以及语调等知识。
2.3正确引导学生记忆单词。任何一 门语言的学习都离不开词汇的学习和积累。词汇学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则来识记。只有记住词汇，才能理解所听内容。
2.4重视培养学生听力解题技巧和良好的听的习惯。学生往往有这样一种感觉，听力内容不难但做起来没把握。问题就出在听力解题技巧不够或平时没有良好的听的习惯。
2.4.1教会学生听前快速济习题，捕捉题面上一切可以得到的信息。如听句选图，听前先仔细观察图画，预测听句型内容，就会做到有的放矢。
2.4.2联系前后内容，专心致至，抓住要点。抓住重点词语和要点，不要强听清每一单词。根据题中的信息摧摸意思。
2.4.3眼耳并用，动笔记录。记录时要有重点、讲技巧、如数词用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长词用缩写、并主意时间数量的推算。
2.4.4培养学生良好的心理素质，克服紧张的心理。
2.4.5重视是常教学的听力训练，充分利用每节课的听力训练。现在新编初中英语教材每一模块都设有阅读、听力及写作等方面的内容，每一模块都把听、说、读、写有机结合起来，这是新教材教学内容的特色之一。由于初中学生已具备一定的词汇、语音、语法知识，所以教师在教学中应尽量使用英语， 同时也鼓励学生尽量用英语提问题和回答问题。此外，教师要多利用电化教学为学生创设良好的英语语境，激起学生听说英语的兴趣和调动他们听说英语的积极性。课本是学习英语的基础，是提高听力的源泉，上好每一节英语课将为提高初中学生的听、说、读、写能力尤其是听力打下坚实的基础。
2.4.6多读课文对听力很有好处。课文的内容十分广泛，包含有听力材料出现的种种内容。阅读课文也就是对单词、短语、句型等的巩固。除了阅读课文外，教师还应指导学生把阅读面扩大到课外阅读材料上，选择一些与初中学生阅读水平相近的书籍或材料给学生进行阅读指导。阅读速度的快慢与听力反应也有直接关系。一个学生的阅读面广，阅读速度快，其听力反应自然也快。此外，教师在平时的训练中应指导学生养成限时阅读的习惯，并逐步提高读速，才能在听力测试时做出快速反应。
总之，听力的提高不是一触而就的事，必须要有持之以恒的决心。多说，多听，坚持不懈的训练。
1造成学生听力困难几个因素
1.1对于英语基础知识不熟而造成理解上困难如对于英语单词、词组、动词过去式了解不深等51-论文-网-欢迎您
1.2学生自身语音素质不高而造成理解障碍如对单词发音：bad-bed， sheep-ship， beat-bit等词语51-论文-网-欢迎您
1.3英语发音语速上变化所引起一系列问题在语速较慢情况下听力材料与学生语言水平相当学生听力一般不会出现问题但当语速趋于正常即使所听语言材料低于学生语言水平很多学生也会感到吃力这可能出于以下原因：
⑴语速连续情况例如： The cats are in the street. Put some of it in the box and some of it in the bag.
⑵失去爆破情况例如： Mary asked Jone to write soon. Shake your head if you don't want to go.
⑶出现重音情况 例如：There's a desk and a chair in it， too.
当以上现象同时出现在语速较快听力材料中时通常会使学生感到录音与语音或想象中发音很不相同因此会误认为遇到了生词或觉得速度太快。
1.4受母语影响颇深许多中国学生在听到一段语言信息后习惯用中文将其逐字逐句翻译出来而直接将语言信息转化成具体情景或一幅画因而影响了反应速度、理解程度和记忆效果如果注重情景常做一些看图听和看图说训练对于克服听英语时母语干扰形成用英语思维是大有益处。
2提高英语听力教学的有效措施
2.1严把音标关。学好英标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏。语音基础打好了，对提高学生的听力水平会起到事半功倍之效。曾有这样一位学生，他的英语发音受到方言的严重影响，导致听力很差。我先究正他的语音，从音标到单词，再到句子各短文。经过一段时间的训练，他的听力提高了，更可喜的是他的整个英语成绩也提高了。
2.2朗读也是提高英语听力的一个好方法。注意朗读技巧的训练和培养。教师在教学上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连续以及语调等知识。
2.3正确引导学生记忆单词。任何一 门语言的学习都离不开词汇的学习和积累。词汇学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则来识记。只有记住词汇，才能理解所听内容。
2.4重视培养学生听力解题技巧和良好的听的习惯。学生往往有这样一种感觉，听力内容不难但做起来没把握。问题就出在听力解题技巧不够或平时没有良好的听的习惯。
2.4.1教会学生听前快速济习题，捕捉题面上一切可以得到的信息。如听句选图，听前先仔细观察图画，预测听句型内容，就会做到有的放矢。
2.4.2联系前后内容，专心致至，抓住要点。抓住重点词语和要点，不要强听清每一单词。根据题中的信息摧摸意思。
2.4.3眼耳并用，动笔记录。记录时要有重点、讲技巧、如数词用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长词用缩写、并主意时间数量的推算。
2.4.4培养学生良好的心理素质，克服紧张的心理。
2.4.5重视是常教学的听力训练，充分利用每节课的听力训练。现在新编初中英语教材每一模块都设有阅读、听力及写作等方面的内容，每一模块都把听、说、读、写有机结合起来，这是新教材教学内容的特色之一。由于初中学生已具备一定的词汇、语音、语法知识，所以教师在教学中应尽量使用英语， 同时也鼓励学生尽量用英语提问题和回答问题。此外，教师要多利用电化教学为学生创设良好的英语语境，激起学生听说英语的兴趣和调动他们听说英语的积极性。课本是学习英语的基础，是提高听力的源泉，上好每一节英语课将为提高初中学生的听、说、读、写能力尤其是听力打下坚实的基础。
2.4.6多读课文对听力很有好处。课文的内容十分广泛，包含有听力材料出现的种种内容。阅读课文也就是对单词、短语、句型等的巩固。除了阅读课文外，教师还应指导学生把阅读面扩大到课外阅读材料上，选择一些与初中学生阅读水平相近的书籍或材料给学生进行阅读指导。阅读速度的快慢与听力反应也有直接关系。一个学生的阅读面广，阅读速度快，其听力反应自然也快。此外，教师在平时的训练中应指导学生养成限时阅读的习惯，并逐步提高读速，才能在听力测试时做出快速反应。
总之，听力的提高不是一触而就的事，必须要有持之以恒的决心。多说，多听，坚持不懈的训练。