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俗话说，“巧妇难为无米之炊”，那么“拙妇”、“懒妇”呢?不但是难为无米之炊，恐怕是有米之炊也难为了。由此想到当今的高中生读了十几年的书。学过二十几本语文书，读了成百上千的文章，却常常在写作议论文时有“无米下锅”的烦恼了。其实，我们是大可不必舍近求远的，从小学到大学的语文课本中可用的论据可谓是“堆山似海”，譬如众多的人物(包括经典作品中的人物形象)、历史事件、自然风物、名言警句等等。然而我们有不少的学生却对大量现成的材料“视而不见”、“熟视无睹”、“麻木不仁”，究其原因就是缺乏寻找论据的意识及运用论据说理的能力。罗丹说“生活不是没有美。而是缺乏发现美的眼睛”。
纵观近年来的高考作文题目，如果写泌论文大都是可以从教材中找到恰当的论据的，无论是理论论据，还是事实论据可以说是俯拾即是。事实上，每年都有不少的满分作文就是以教材中的材料为论据的。2005年高考湖北省满分作文《大隐隐于市》中就以陶渊明、李白为例进行了充分有力的说理。该篇文章把中国文学史上最有个性和思想影响力的两个诗人搬出来，巧妙而充分的论证了“人乎其内，出乎其外”的道理，不失为学以致用的典范。
千百年来，文人墨客莫不对归隐于山动了凡心。其中，陶渊明便是这样一个典型，当他一篇《桃花源记》出世，那颗厌倦仕途，向往幻想中的桃花源的心也就出世了。是的，他想要的是归隐，是闲适，是宁静的生活，可是如果不是官场失意，怀才不遇。桃花源这么一个避难所就要永远与他绝缘，并远离世俗而绝迹于他未来纯朴的生活。
要知道，不是所有的人都抵御不了意志的消沉。“出世”有之，“人世”亦有之，所以又有许多“英豪”浮出水面，大隐于市。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，意气风发的李白，对前途充满着无限的憧憬。他想通过官场仕途一展才华，报效国家，挥洒人生。然而，多年的官场生活，多年的仗剑游历，让李白反思起来。有过得意。也有过失意，他终于看清了从仕之路的艰辛与黑暗，高力士为其穿靴实则铐住了他的双脚，朝廷赏赐实际上是主子施舍的乞食。于是“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”，以美酒清洗心中的抑郁，以山泉清洗世间的污秽，每一次醉后醒来，他又重新开始放眼世界自然，跋涉大江南北。他始终有一种信念，始终有一种火热的诗情冲动，始终有超俗的“出入”的洒脱!因此，他虽不被朝廷重用，但却不被世事摒弃，也不被百姓遗忘。于是他不断地重拾希望，不断地将自己“大隐于市”，也许他的人生哲学便是“宇宙人生，既入平其内，又出乎其外”吧!
一、淘米之利
作为一门具有三千多年历史的母语，汉语无疑是丰富多彩、博大精深且能带给我们无数灵感的。但在实际教学中，我们的学生在学习时往往处于被动的接收状态，把生动的语言体系学得机械而枯燥，根本没有享受到汉语言的无穷快乐。如记忆某些知识点，往往停留在“死记硬背”这个层面上，没有去理解，更没有从深层次去领悟，这便是不能养成活学活用习惯的重要原因。从文化底蕴的积累来看，如果能把课文中的所学进一步内化为自己的一种精神养料则是上了一个新台阶，实现了语文学习提高学生语文素养、陶冶学生情操的真正目的。
由此观之，我们如果“勤淘课文之米”，做到“多读”、“深悟”、“勤记”、“活用”是可以带来很多益处的。一则可以“温故而知新”，全面提高自身的语文水平，真正享受到语文学习的无穷乐趣，二则可以很好的提升自己的思维品质和应用能力；三则在高考作文中更容易拿到高分。以我多年高考评卷的感受看，阅卷老师看到来自于课本中的原汁原味的论据会产生一种亲切感、成就感、喜悦感，自然也就多了给高分的几率。(虽然有点投机心理，便人们也是可以理解的，因为学习目的就是为了用)。“勤淘课文之米”可以说是一举多得，何乐而不为呢!
二、淘米之忌
1、忌牛头不对马嘴
从课文中选取的论据一定要能最有力度地证明自己的观点，不能仅仅是为了引经据典而导致论据和论点毫无联系，甚至相去甚远。
2、忌张冠李戴
论据本身的准确性无疑是很重要的。记不准的一定不要乱用，切忌东拉西扯，颠三倒四。
3、忌照搬照抄
从课文中大段大段地抄也是不可取的，有生搬硬套和剽窃之嫌。
4、忌简单罗列
把一大堆的相似论据进行简单罗列而不加分析，显然有堆砌之嫌。理应有详有略，引用和分析结合。
5、忌旧瓶装旧酒
引用的太多太常见的未必是最好的，很容易给人带来视觉和心理疲劳甚至厌倦感，因此要尽量有新意。
三、巧为作文之法
议论文的目的在于说理，我们的学生在写作时，往往不自觉地忽略了这一点，其实质原因就是论据不足或论证没有力度和深度。作为一种理论支撑，论据不仅仅是字面上的呈现更多的是要进行深入剖析，将一个核心道理说深说透，从而让读者在一定程度上得到理性的补偿并从主观上接受甚至悟到更为深刻的东西。怎样才能充分运用来自课文中的论据呢?下面谈几种方法。
1、单材透析法
单材透析法就是通过对大家比较熟知的一个材料进行剖析引出一个发人深思的道理和观点的方法。下面试举一例。
《触龙说赵太后》里赵太后因不希望儿子长安君为人质换取齐国救兵，盛怒之下发出谁再劝说，“老妇必唾其面”的恶毒话语。这种情形之下，触龙依然敢于去劝说，且居然劝说成功，何也?此无他，动之以情，晓之以理，将心比心而已。这种说话的态度，说话的艺术是非常值得我们借鉴学习地，恰恰是我们经常欠缺的。
以上这段话来看，一共四个句子，第一句陈述事实，第二句话提出问题，第三句话指出原因，第四句揭示观点，给人启迪。言简意赅，说服力强。可称是单材透析法的典型。
2、多材归纳法
为了增强文章的说服力，有时要用几个类似的论据来证明某个观点，这就要求我们对论据进行概括归纳，得出一个理来。此为多材归纳法。下面有一个例子。
历史常给人以警示，假若当初商纣王能广开言路，察纳忠言，何至于落得众叛亲离，葬身火海的下场呢?反过来说，假若当初齐威王不采纳邹忌的讽谏，又怎能使齐国“战胜于朝廷”呢?假若当初秦孝公不听商鞅之谏而实行变法，何以能称雄于六国呢?假若当初唐太宗不听从魏征的劝谏，又怎么能有“贞观之治”的政治局面呢?由此可见，不善纳人言者，亡；善纳人言者，昌。
这段话一共用了四个材料，一个反面材料，三个正面材料，通过正反对比归纳出“不善纳人言者，亡；善纳人言者，昌。”的结论，让人不得不服。特别是作者连用四个反问句，叙述和说理的角度很有新意，值得学习。
3、一材多用法
课文中的很多材料的内涵是非常丰富的，即使是同一个材料也可以从不同的角度说明很多的道理，如果用得恰到好处是很有说服力的。从近年的高考满分作文看，有不少就是以屈原、司马迁、李白、陶渊明、苏轼等为论据说理的。就连老幼皆知的小马过河的故事也完全可以多个角度阐释道理。如果要证明的是有关“实践”的观点，就可以从小马应该“自己亲自试着过”的角度去说理论证；如果要证明的是有关“标准”的观点，就可以从对同一条河“牛大伯说深，小松鼠说浅”的角度去说理论证；如果要证明的是有关“教育孩子”的观点，就可以从老马的“启发式”的角度去说理论证。
4、叙述定向法
一个能够证明多个观点的材料，我们一定要定向叙述与定向分析相结合，这样既节省笔墨，又给人简洁明了新鲜之感。
以毛遂自荐的故事为例。
一个学生要证明的观点是“要勇于自荐”，他是这样写的：
毛遂自荐是大家熟悉的典故。他能在多难之秋定从于赵，表明他确实是有才能的，并非混吃混喝的食客，但他在平原君门下呆了三年，也没有引起平原君的注意，又说明人才是多么容易被埋没。如果毛遂不抓住机遇推销自己，也许他便真如空谷幽蓝兰自生自灭。在这个人才众多、竞争激烈的社会中，要想取得成功，就得勇于自荐。
而另一个学生要证明的观点是“自荐的前提是才华”，他是这样写的：
自荐需要勇气，但更需要才华。毛遂自荐之所以成功，与他超人的才华是分不开的。首先，毛遂善于言辞。当平原君用“锥处囊中，其末立见”的比方说明他在门下三年毫无建树时，他巧妙地偷换了“囊”的概念，反过来埋怨平原君三年没有给他施展才华的机会。其次，毛遂很有谋略。“比至楚，与十九人议论，十九人借服。”这十九人都是平常备受平原君器重的有才之士，他们对毛遂由轻视转为佩服，说明毛遂的见解是远在他们之上的。毛遂能在楚国朝堂上怒斥楚王，逼楚合纵，除了他的勇气，主要的还是因为他对形势的分析、利益的权衡打动了楚王，让楚王心悦诚服的签定盟约。如果毛遂没有超人的才华，那么他的自荐顶多不过是跳梁小丑的哗众取宠。
由此可见，确定一个明确的角度和目标是定向叙述和分析的前提。
5、以旧翻新法
“吃别人嚼过的馍摸没味道”，作文时老是用别人用过的材料来证明别人证明过的观点，这是写作之大忌。对旧材料我们一定要经过认真思考从新的角度去证明观点才能给人耳目一新的感觉，让人受到启迪且印象深刻。有一个学生是这样用“龟兔赛跑”的故事说理的：
读《龟兔赛跑》这则寓言，人们往往嘲笑兔子骄傲，却很少思考兔子为什么会骄傲。兔子为什么会骄傲?就在于乌龟太差劲，根本不配做它的竞争对手。这样的比赛，兔子就是赢了，也没有什么意义。竞争的目的是使弱者变强，强者更强。沧海横流，方显英雄本色。要竞争，就要跟真正的对手竞争，虚弱的对手只会麻痹强者的斗志，消磨强者的锐气。
一个老掉牙的故事被挖掘出一个全新的寓意来，一下便有了以旧翻新的味道。这种方法和“反弹琵琶”有异曲同工之妙。
其实，巧为作文之法还有很多，如“点面结合法”、“正反对比法”等等。这些方法并不是孤立的，在写作中可以综合运用，如上文多材归纳法的例子中就用到了正反对比法。
当然，写好一篇议论文所用论据绝不只限于课文，丰富的生活也应该是不尽的源泉。但如果学生勤淘课文之米，做到“多读”、“深悟”、“勤记”、“活用”，也就不会出现“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面了。
卢朝霞，湖北恩施职业技术学院教师。
纵观近年来的高考作文题目，如果写泌论文大都是可以从教材中找到恰当的论据的，无论是理论论据，还是事实论据可以说是俯拾即是。事实上，每年都有不少的满分作文就是以教材中的材料为论据的。2005年高考湖北省满分作文《大隐隐于市》中就以陶渊明、李白为例进行了充分有力的说理。该篇文章把中国文学史上最有个性和思想影响力的两个诗人搬出来，巧妙而充分的论证了“人乎其内，出乎其外”的道理，不失为学以致用的典范。
千百年来，文人墨客莫不对归隐于山动了凡心。其中，陶渊明便是这样一个典型，当他一篇《桃花源记》出世，那颗厌倦仕途，向往幻想中的桃花源的心也就出世了。是的，他想要的是归隐，是闲适，是宁静的生活，可是如果不是官场失意，怀才不遇。桃花源这么一个避难所就要永远与他绝缘，并远离世俗而绝迹于他未来纯朴的生活。
要知道，不是所有的人都抵御不了意志的消沉。“出世”有之，“人世”亦有之，所以又有许多“英豪”浮出水面，大隐于市。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，意气风发的李白，对前途充满着无限的憧憬。他想通过官场仕途一展才华，报效国家，挥洒人生。然而，多年的官场生活，多年的仗剑游历，让李白反思起来。有过得意。也有过失意，他终于看清了从仕之路的艰辛与黑暗，高力士为其穿靴实则铐住了他的双脚，朝廷赏赐实际上是主子施舍的乞食。于是“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”，以美酒清洗心中的抑郁，以山泉清洗世间的污秽，每一次醉后醒来，他又重新开始放眼世界自然，跋涉大江南北。他始终有一种信念，始终有一种火热的诗情冲动，始终有超俗的“出入”的洒脱!因此，他虽不被朝廷重用，但却不被世事摒弃，也不被百姓遗忘。于是他不断地重拾希望，不断地将自己“大隐于市”，也许他的人生哲学便是“宇宙人生，既入平其内，又出乎其外”吧!
一、淘米之利
作为一门具有三千多年历史的母语，汉语无疑是丰富多彩、博大精深且能带给我们无数灵感的。但在实际教学中，我们的学生在学习时往往处于被动的接收状态，把生动的语言体系学得机械而枯燥，根本没有享受到汉语言的无穷快乐。如记忆某些知识点，往往停留在“死记硬背”这个层面上，没有去理解，更没有从深层次去领悟，这便是不能养成活学活用习惯的重要原因。从文化底蕴的积累来看，如果能把课文中的所学进一步内化为自己的一种精神养料则是上了一个新台阶，实现了语文学习提高学生语文素养、陶冶学生情操的真正目的。
由此观之，我们如果“勤淘课文之米”，做到“多读”、“深悟”、“勤记”、“活用”是可以带来很多益处的。一则可以“温故而知新”，全面提高自身的语文水平，真正享受到语文学习的无穷乐趣，二则可以很好的提升自己的思维品质和应用能力；三则在高考作文中更容易拿到高分。以我多年高考评卷的感受看，阅卷老师看到来自于课本中的原汁原味的论据会产生一种亲切感、成就感、喜悦感，自然也就多了给高分的几率。(虽然有点投机心理，便人们也是可以理解的，因为学习目的就是为了用)。“勤淘课文之米”可以说是一举多得，何乐而不为呢!
二、淘米之忌
1、忌牛头不对马嘴
从课文中选取的论据一定要能最有力度地证明自己的观点，不能仅仅是为了引经据典而导致论据和论点毫无联系，甚至相去甚远。
2、忌张冠李戴
论据本身的准确性无疑是很重要的。记不准的一定不要乱用，切忌东拉西扯，颠三倒四。
3、忌照搬照抄
从课文中大段大段地抄也是不可取的，有生搬硬套和剽窃之嫌。
4、忌简单罗列
把一大堆的相似论据进行简单罗列而不加分析，显然有堆砌之嫌。理应有详有略，引用和分析结合。
5、忌旧瓶装旧酒
引用的太多太常见的未必是最好的，很容易给人带来视觉和心理疲劳甚至厌倦感，因此要尽量有新意。
三、巧为作文之法
议论文的目的在于说理，我们的学生在写作时，往往不自觉地忽略了这一点，其实质原因就是论据不足或论证没有力度和深度。作为一种理论支撑，论据不仅仅是字面上的呈现更多的是要进行深入剖析，将一个核心道理说深说透，从而让读者在一定程度上得到理性的补偿并从主观上接受甚至悟到更为深刻的东西。怎样才能充分运用来自课文中的论据呢?下面谈几种方法。
1、单材透析法
单材透析法就是通过对大家比较熟知的一个材料进行剖析引出一个发人深思的道理和观点的方法。下面试举一例。
《触龙说赵太后》里赵太后因不希望儿子长安君为人质换取齐国救兵，盛怒之下发出谁再劝说，“老妇必唾其面”的恶毒话语。这种情形之下，触龙依然敢于去劝说，且居然劝说成功，何也?此无他，动之以情，晓之以理，将心比心而已。这种说话的态度，说话的艺术是非常值得我们借鉴学习地，恰恰是我们经常欠缺的。
以上这段话来看，一共四个句子，第一句陈述事实，第二句话提出问题，第三句话指出原因，第四句揭示观点，给人启迪。言简意赅，说服力强。可称是单材透析法的典型。
2、多材归纳法
为了增强文章的说服力，有时要用几个类似的论据来证明某个观点，这就要求我们对论据进行概括归纳，得出一个理来。此为多材归纳法。下面有一个例子。
历史常给人以警示，假若当初商纣王能广开言路，察纳忠言，何至于落得众叛亲离，葬身火海的下场呢?反过来说，假若当初齐威王不采纳邹忌的讽谏，又怎能使齐国“战胜于朝廷”呢?假若当初秦孝公不听商鞅之谏而实行变法，何以能称雄于六国呢?假若当初唐太宗不听从魏征的劝谏，又怎么能有“贞观之治”的政治局面呢?由此可见，不善纳人言者，亡；善纳人言者，昌。
这段话一共用了四个材料，一个反面材料，三个正面材料，通过正反对比归纳出“不善纳人言者，亡；善纳人言者，昌。”的结论，让人不得不服。特别是作者连用四个反问句，叙述和说理的角度很有新意，值得学习。
3、一材多用法
课文中的很多材料的内涵是非常丰富的，即使是同一个材料也可以从不同的角度说明很多的道理，如果用得恰到好处是很有说服力的。从近年的高考满分作文看，有不少就是以屈原、司马迁、李白、陶渊明、苏轼等为论据说理的。就连老幼皆知的小马过河的故事也完全可以多个角度阐释道理。如果要证明的是有关“实践”的观点，就可以从小马应该“自己亲自试着过”的角度去说理论证；如果要证明的是有关“标准”的观点，就可以从对同一条河“牛大伯说深，小松鼠说浅”的角度去说理论证；如果要证明的是有关“教育孩子”的观点，就可以从老马的“启发式”的角度去说理论证。
4、叙述定向法
一个能够证明多个观点的材料，我们一定要定向叙述与定向分析相结合，这样既节省笔墨，又给人简洁明了新鲜之感。
以毛遂自荐的故事为例。
一个学生要证明的观点是“要勇于自荐”，他是这样写的：
毛遂自荐是大家熟悉的典故。他能在多难之秋定从于赵，表明他确实是有才能的，并非混吃混喝的食客，但他在平原君门下呆了三年，也没有引起平原君的注意，又说明人才是多么容易被埋没。如果毛遂不抓住机遇推销自己，也许他便真如空谷幽蓝兰自生自灭。在这个人才众多、竞争激烈的社会中，要想取得成功，就得勇于自荐。
而另一个学生要证明的观点是“自荐的前提是才华”，他是这样写的：
自荐需要勇气，但更需要才华。毛遂自荐之所以成功，与他超人的才华是分不开的。首先，毛遂善于言辞。当平原君用“锥处囊中，其末立见”的比方说明他在门下三年毫无建树时，他巧妙地偷换了“囊”的概念，反过来埋怨平原君三年没有给他施展才华的机会。其次，毛遂很有谋略。“比至楚，与十九人议论，十九人借服。”这十九人都是平常备受平原君器重的有才之士，他们对毛遂由轻视转为佩服，说明毛遂的见解是远在他们之上的。毛遂能在楚国朝堂上怒斥楚王，逼楚合纵，除了他的勇气，主要的还是因为他对形势的分析、利益的权衡打动了楚王，让楚王心悦诚服的签定盟约。如果毛遂没有超人的才华，那么他的自荐顶多不过是跳梁小丑的哗众取宠。
由此可见，确定一个明确的角度和目标是定向叙述和分析的前提。
5、以旧翻新法
“吃别人嚼过的馍摸没味道”，作文时老是用别人用过的材料来证明别人证明过的观点，这是写作之大忌。对旧材料我们一定要经过认真思考从新的角度去证明观点才能给人耳目一新的感觉，让人受到启迪且印象深刻。有一个学生是这样用“龟兔赛跑”的故事说理的：
读《龟兔赛跑》这则寓言，人们往往嘲笑兔子骄傲，却很少思考兔子为什么会骄傲。兔子为什么会骄傲?就在于乌龟太差劲，根本不配做它的竞争对手。这样的比赛，兔子就是赢了，也没有什么意义。竞争的目的是使弱者变强，强者更强。沧海横流，方显英雄本色。要竞争，就要跟真正的对手竞争，虚弱的对手只会麻痹强者的斗志，消磨强者的锐气。
一个老掉牙的故事被挖掘出一个全新的寓意来，一下便有了以旧翻新的味道。这种方法和“反弹琵琶”有异曲同工之妙。
其实，巧为作文之法还有很多，如“点面结合法”、“正反对比法”等等。这些方法并不是孤立的，在写作中可以综合运用，如上文多材归纳法的例子中就用到了正反对比法。
当然，写好一篇议论文所用论据绝不只限于课文，丰富的生活也应该是不尽的源泉。但如果学生勤淘课文之米，做到“多读”、“深悟”、“勤记”、“活用”，也就不会出现“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面了。
卢朝霞，湖北恩施职业技术学院教师。