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【摘要】高中数学一直以来总让人觉得抽象，深奥难懂。不少学生都是强制自己去学习数学。甚至有不少老师也认为高中数学本来就枯燥乏味，要学好高中数学就得要下苦功夫。在教学过程中忽略了对学生学习兴趣的培养。兴趣是打开知识大门的金钥匙。如果教师的课讲得生动有趣，学生的注意力很自然就集中到教师这方面来，他们就会学得轻松愉快，在学生身心放松的情况下，我们的教学就会收到理想的效果。只要我们在课堂教学中用好教学方法，掌握好发散的尺度，就会使数学课堂既充满趣味性，又不偏离课堂教学的主题和重点。
【关键词】高中数学课堂趣味性
趣味是指一种使人愉快，使人感到有意思，有吸引力的特性。提高课堂教学的趣味性无疑是激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果的一个重要手段。我国古代教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐之”也就是指对事物的兴趣，有的学生对数学有天生的兴趣，而还有不少的学生就需要教师在课堂教学中不断的培养。但对于高中学生来说，还是有距离的，学生明显觉得学数学不知道有何用，更不知道如何去学好数学。感觉学数学就是为了高考而学，没有实际用途，从而对数学的兴趣日渐消退。那么，在高中数学教学中，教师应如何引导学生，提高学生学习数学的兴趣呢？
一、 引导学生欣赏数学美，增强学生的审美能力
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”通过对数学美的欣赏教育，可以变抽象的高深的数学知识以形象化、具体化展现在学生面前，赋予数学灵活性。关注枯燥数学知识背后神秘而又美丽的实际背景自然会使学生从心理上接近它，接受它，到最终热爱它，从而激发学生学习数学的兴趣，探求数学知识的愿望，产生发现数学真理的灵感。例如：黄金分割0.618被誉为是世界上最完美、最神秘的比例，是由公元前六世纪古希腊数学家毕达哥拉斯发现的。当学生了解到艺术家们在绘画和雕塑时，都是以0.618比例为标准，以确保作品达到最佳水平；一些名画的主题，电影画面的主题大多放在画面的0.618处，给人以舒适的美感。古老建筑的木匠师傅所用的鲁班尺，建造房子门与窗大小尺寸之间的比例皆以黄金分割率来计算时，他们在现实生活中创造的实例充分体现了数学的匀称美。
促进学生对知识的理解，增强对数学美的鉴赏；数学美有别于其它的美，它没有鲜艳的色彩，没有美妙的声音，没有令人动感的画面，它却是一种独特的美。美国数学家克莱因曾对数学美作过这样的描述：“音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科技可以改善物质生活，但数学却能提供以上一切。”正因为如此，数学之美使无数科学家倾倒，又使许多科学家在寻求数学美中得到了思维的结晶。我们通过培养学生欣赏美、追求美，从而使学生接受美感智慧的启发，打开解题思维之门，得到简捷的解题途径及优美奇异的设计方案。
二、让学生在数学的实际运用中体会趣味性
生活离不开数学，数学与生活紧密相联。在数学课堂教学中，如果能从生活中的实际问题入手，唤起学生的生活体验，从学生已有的知识背景出发组织教学，使学生感到学习的材料与生活很贴近，认识到数学是有用的，就能使学生消除学习数学的枯燥感，以积极、愉悦的心态投入到学习中来。变“抽象”数学为“形象”数学，凸现数学的趣味性让学生进入角色体验数学的乐趣。 如在讲到正，余弦定理及其运用时，我先让大家想办法怎样才能测出大家熟悉的一座山峰的高度？结果课堂气氛变得十分活跃，大家各抒己见，纷纷说出自己的想法，结果他们所想的办法又都被大家一一否决，都不可行。然后我告诉学生，大家只要学好今天这节课，我们就会有一种简单可行的办法了。于是大家因为都想找到测量的方法，整节课都学得特别认真。 又如在学习对称问题时，可以先举例子：在河流的同侧有A、B两个村，要在河岸边M处建一座水泵厂连接A、B两个村子，要把水泵厂建在河岸的哪个地方能使所用水管最少？学生对这个问题比较感兴趣，会渴望找到解答的方法，使学生既感到有趣又不脱离课本。在讲指数函数时可以联系银行存款利息的计算。讲概率时可联系彩票中奖概率的大小。总之，只要我们在平时的生活中不断的去发现，就会找到许多高中数学知识在现实生活中的运用，而如果让学生带着感兴趣的实际问题去学习。那么我们的课堂就会变得活跃，学生就会感到有趣。既锻炼了学生运用知识解决问题的能力，又提高了学生学习数学的动力，我们的数学课堂也会变得充满乐趣。
三、教师心灵美，学生心情美
教师也要注意仪表美，作为数学教师，首先要给学生一种整潔、大方的感觉。这样你站在讲台上的那一刻，就会在学生心中唤起一种审美愉悦，最终影响学生的思想感情。印度著名诗人泰戈尔曾经说过：“播种行为收获习惯，播种习惯收获性格，播种性格收获命运。”教师强烈的自尊心、上进心、责任心和事业心，乐观的气质、孜孜不倦的工作作风也会不断影响学生。身教胜于言教，当学生为教师的形象所吸引时，教师将在他们的心目中留下可亲可信的印象，成为他们信赖的朋友。教师的板书美、言行美也是非常重要的。潇洒飘逸、端庄秀丽的板书，无疑会给学生带来耳目一新的感觉。此外，教师在写板书时还要注意重点突出，结构严谨，层次分明，布局合理，格式规范。从而获得美的享受。教师自然大方、灵活熟练的形体语言也能充分调动学生的思维想象力和创造力。
兴趣是最好的老师，如果我们能够让我们的数学课堂充满乐趣，让学生能够轻松的进入到数学课堂中来，提高他们的积极性，就一定能达到好的教学效果。但我们在增强高中数学课堂的趣味性时，也应该注意不能盲目的，一味的只追求趣味性而忽略了课堂内容，随便的引用一些笑话，游戏那就达不到教学的效果。教师应该要找到适当的结合点，要能够放得出，收得回。这样的数学课堂才是学生喜欢的课堂，这样的课堂教学效果才是老师应该追求的课堂教学效果。
参考文献
[1] 张奠宙，宋乃庆. 数学教育概论[M]. 北京：高等教育出版社，2004.10
[2] 袁如标.在情境中学习，在探究中发展[J]. 数学通讯，2007，7：1
[3] 张剑平.现代教育技术—理论与应用[M]. 北京：高等教育出版社，2003.91
[4] 吴振奎 吴彬.《品数学》[M].清华大学出版社， 2011，5.
[5] 朱永新.《新教育》[M].文化艺术出版社，2011，5.
【关键词】高中数学课堂趣味性
趣味是指一种使人愉快，使人感到有意思，有吸引力的特性。提高课堂教学的趣味性无疑是激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果的一个重要手段。我国古代教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐之”也就是指对事物的兴趣，有的学生对数学有天生的兴趣，而还有不少的学生就需要教师在课堂教学中不断的培养。但对于高中学生来说，还是有距离的，学生明显觉得学数学不知道有何用，更不知道如何去学好数学。感觉学数学就是为了高考而学，没有实际用途，从而对数学的兴趣日渐消退。那么，在高中数学教学中，教师应如何引导学生，提高学生学习数学的兴趣呢？
一、 引导学生欣赏数学美，增强学生的审美能力
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”通过对数学美的欣赏教育，可以变抽象的高深的数学知识以形象化、具体化展现在学生面前，赋予数学灵活性。关注枯燥数学知识背后神秘而又美丽的实际背景自然会使学生从心理上接近它，接受它，到最终热爱它，从而激发学生学习数学的兴趣，探求数学知识的愿望，产生发现数学真理的灵感。例如：黄金分割0.618被誉为是世界上最完美、最神秘的比例，是由公元前六世纪古希腊数学家毕达哥拉斯发现的。当学生了解到艺术家们在绘画和雕塑时，都是以0.618比例为标准，以确保作品达到最佳水平；一些名画的主题，电影画面的主题大多放在画面的0.618处，给人以舒适的美感。古老建筑的木匠师傅所用的鲁班尺，建造房子门与窗大小尺寸之间的比例皆以黄金分割率来计算时，他们在现实生活中创造的实例充分体现了数学的匀称美。
促进学生对知识的理解，增强对数学美的鉴赏；数学美有别于其它的美，它没有鲜艳的色彩，没有美妙的声音，没有令人动感的画面，它却是一种独特的美。美国数学家克莱因曾对数学美作过这样的描述：“音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科技可以改善物质生活，但数学却能提供以上一切。”正因为如此，数学之美使无数科学家倾倒，又使许多科学家在寻求数学美中得到了思维的结晶。我们通过培养学生欣赏美、追求美，从而使学生接受美感智慧的启发，打开解题思维之门，得到简捷的解题途径及优美奇异的设计方案。
二、让学生在数学的实际运用中体会趣味性
生活离不开数学，数学与生活紧密相联。在数学课堂教学中，如果能从生活中的实际问题入手，唤起学生的生活体验，从学生已有的知识背景出发组织教学，使学生感到学习的材料与生活很贴近，认识到数学是有用的，就能使学生消除学习数学的枯燥感，以积极、愉悦的心态投入到学习中来。变“抽象”数学为“形象”数学，凸现数学的趣味性让学生进入角色体验数学的乐趣。 如在讲到正，余弦定理及其运用时，我先让大家想办法怎样才能测出大家熟悉的一座山峰的高度？结果课堂气氛变得十分活跃，大家各抒己见，纷纷说出自己的想法，结果他们所想的办法又都被大家一一否决，都不可行。然后我告诉学生，大家只要学好今天这节课，我们就会有一种简单可行的办法了。于是大家因为都想找到测量的方法，整节课都学得特别认真。 又如在学习对称问题时，可以先举例子：在河流的同侧有A、B两个村，要在河岸边M处建一座水泵厂连接A、B两个村子，要把水泵厂建在河岸的哪个地方能使所用水管最少？学生对这个问题比较感兴趣，会渴望找到解答的方法，使学生既感到有趣又不脱离课本。在讲指数函数时可以联系银行存款利息的计算。讲概率时可联系彩票中奖概率的大小。总之，只要我们在平时的生活中不断的去发现，就会找到许多高中数学知识在现实生活中的运用，而如果让学生带着感兴趣的实际问题去学习。那么我们的课堂就会变得活跃，学生就会感到有趣。既锻炼了学生运用知识解决问题的能力，又提高了学生学习数学的动力，我们的数学课堂也会变得充满乐趣。
三、教师心灵美，学生心情美
教师也要注意仪表美，作为数学教师，首先要给学生一种整潔、大方的感觉。这样你站在讲台上的那一刻，就会在学生心中唤起一种审美愉悦，最终影响学生的思想感情。印度著名诗人泰戈尔曾经说过：“播种行为收获习惯，播种习惯收获性格，播种性格收获命运。”教师强烈的自尊心、上进心、责任心和事业心，乐观的气质、孜孜不倦的工作作风也会不断影响学生。身教胜于言教，当学生为教师的形象所吸引时，教师将在他们的心目中留下可亲可信的印象，成为他们信赖的朋友。教师的板书美、言行美也是非常重要的。潇洒飘逸、端庄秀丽的板书，无疑会给学生带来耳目一新的感觉。此外，教师在写板书时还要注意重点突出，结构严谨，层次分明，布局合理，格式规范。从而获得美的享受。教师自然大方、灵活熟练的形体语言也能充分调动学生的思维想象力和创造力。
兴趣是最好的老师，如果我们能够让我们的数学课堂充满乐趣，让学生能够轻松的进入到数学课堂中来，提高他们的积极性，就一定能达到好的教学效果。但我们在增强高中数学课堂的趣味性时，也应该注意不能盲目的，一味的只追求趣味性而忽略了课堂内容，随便的引用一些笑话，游戏那就达不到教学的效果。教师应该要找到适当的结合点，要能够放得出，收得回。这样的数学课堂才是学生喜欢的课堂，这样的课堂教学效果才是老师应该追求的课堂教学效果。
参考文献
[1] 张奠宙，宋乃庆. 数学教育概论[M]. 北京：高等教育出版社，2004.10
[2] 袁如标.在情境中学习，在探究中发展[J]. 数学通讯，2007，7：1
[3] 张剑平.现代教育技术—理论与应用[M]. 北京：高等教育出版社，2003.91
[4] 吴振奎 吴彬.《品数学》[M].清华大学出版社， 2011，5.
[5] 朱永新.《新教育》[M].文化艺术出版社，2011，5.