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摘要：对于情感教育，是一种情感上的沟通，其可以显著缩短人与人之间的距离，激发人的内心渴望。在初中道德与法治教学中，开展情感教育，可以在很大程度上增进师生交流，有助于教师对学生思想价值观念引导，这不仅能提高初中道德与法治教学效果，还可以促进学生身心健康发展。因此，在实践教学中，教师应该在道德与法治课程教学中加强情感教育。
关键词：初中;道德与法治;情感教育;策略
中图分类号：G633.2 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-038-1
初中《道德与法治》课程涉及面十分广泛，包括思想道德教育、社会主义核心价值观、优秀传统品质等，在教学中教师需要引导学生树立正确的思想道德观念。以往的课堂教学中，教师过于看重理论知识灌输，导致学生学习欲望不高，难以获得好的学习效果。而情感教育的开展，可以在很大程度上增进师生交流，有助于教师更加有针对性的开展教学活动，促进了学生综合素质发展。
一、初中道德与法治课渗透情感教育的作用
在初中道德与法治课堂教学中，渗透情感教育具有十分重要的作用，其主要体现在：
1.促进和谐师生关系建设
在以往的教育教学活动中，学生对教师存在很强的畏惧心理，会感觉教师高高在上，难以接觸，学习热情不高。通过情感教育，可以让学生与教师进行更加深入的沟通，学生会感觉教师和蔼可亲，会用放松的心情参与到课堂活动中。通过情感教育，可以有效拉近师生之间的距离，如课前教师与学生谈谈生活、学习上的事情，对学生进行鼓励，提高学生自信心，这样学生很容易被教师所折服，愿意听从教师的教育。
2.提高学生学习欲望
初中生在刚开始接触道德与法治课程时，可能会感觉十分有趣，但是时间一长学生就会觉得整个学习活动枯燥乏味，而情感教育的渗透，能强化道德与法治课程教学活动和学生实际生活的关联，让学生真正的意识到学习道德与法治知识的作用，强化了学生学习主动性。
二、初中道德与法治教学中情感教育策略
1.构建良好课堂氛围
初中道德与法治教师在开展课堂教学活动时，应该结合教学内容及学生实际情况，为学生构建一个良好的课堂氛围，让学生的情感处于积极、轻松、愉快状态，这样学生就会更加主动的参与到课堂中。在课堂上，教师带着喜悦的心情进入到课堂，学生也会被教师的这种情绪所感染，学生可以在课堂做到情绪饱满，课堂教学氛围充满活力，极大的提高了学生学习效果。例如，教师在课堂教学中引导学生学习“诚实守信”的知识时，教师可以鼓励学生说一下在自己的现实生活中，有哪些不诚实、不诚信的现象，对于这些现象自己有什么感想，激发学生的实际情感，在此基础上教师引导学生要做一个诚实守信的人，促进了学生思想道德水平的提升。
2.在学生探究中渗透情感教育
在初中道德与法治教学中，教师要注意将课堂教学活动与学生的现实生活结合起来，组织学生开展相应的探究活动，让学生在探究中得到情感熏陶。例如，教师在引导学生探索“全面依法治国”的内容时，教师可以利用多媒体给学生播放两段视频，一段是依法治国下的和谐社会环境;另一段则是没有法律约束下的动荡社会，教师借助直观的视频来激发学生的情感。随后教师将当地一些青少年犯罪的案例引入到课堂，让学生结合教材知识对案例进行分析，在此基础上，教师可以将学生分成两个小组，组织学生开展辩论活动，辩论主题是“法律对我们生活有没有影响”，正反方学生都需要围绕辩论主题，自主收集整理资料，然后开展相应的辩论活动，教师则对双方学生的观点进行总结、归纳。这样的课堂活动设置不仅加深了学生对于教材知识的理解，同时也促进了学生健康情感形成，满足了学生综合发展需求。
3.在课堂活动中强化情感教育
传统的初中道德与法治课堂教学中，教师仅单方面的为学生灌输知识，忽视了学生情感体验，造成了学生学习热情不高。在初中道德与法治课堂上，情感教育的融入能全面激发学生学习热情，增强学生情感体会，促进课堂教学质量提升。例如，教师在引导学生学习“丰富的社会生活”这部分内容时，教师可以借助现代信息技术，将当前社会上的各种生活形态展现到学生面前，如农民打工生活、白领生活、奢华生活，同时将不同生活下的劳作形态展示出来，让学生结合自己观察到的内容，描述自己的感受，教师还可以让学生描述一下自己希望过的生活。对于学生描述的内容，教师不需要及时评价，做好记录即可，保证每个学生都能做到自由发言，在学生发言结束后，针对学生的共性问题进行集中讲解，如果是个性问题，则对学生进行单独辅导，以此增强学生的情感体会，促进学生正确思想观念形成。
综上所述，在初中道德与法治课教学中，全面加强情感教育具有十分重要的意义。因此，在实践中，初中道德与法治教师必须结合学生的现实情况，对教材内容进行综合分析，灵活的应用各种教学方式，实现情感教育在初中道德与法治课堂的良好渗透，以此增强学生情感体验，引导学生树立正确的思想道德观念，促进学生综合发展。
[参考文献]
[1]牟宗兰.浅谈初中《道德与法治》课堂教学中的情感教育[J].文理导航，2018.
[2]封子茂.如何在初中道德与法治课中落实情感教育[J].教学管理与教育研究，2018，3（24）：51-52.
[3]高斌.初中道德与法治课的情感教育研究[J].考试周刊，2017（86）：108.
（作者单位：安徽省肥西县防虎学校，安徽 肥西 231251）
关键词：初中;道德与法治;情感教育;策略
中图分类号：G633.2 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-038-1
初中《道德与法治》课程涉及面十分广泛，包括思想道德教育、社会主义核心价值观、优秀传统品质等，在教学中教师需要引导学生树立正确的思想道德观念。以往的课堂教学中，教师过于看重理论知识灌输，导致学生学习欲望不高，难以获得好的学习效果。而情感教育的开展，可以在很大程度上增进师生交流，有助于教师更加有针对性的开展教学活动，促进了学生综合素质发展。
一、初中道德与法治课渗透情感教育的作用
在初中道德与法治课堂教学中，渗透情感教育具有十分重要的作用，其主要体现在：
1.促进和谐师生关系建设
在以往的教育教学活动中，学生对教师存在很强的畏惧心理，会感觉教师高高在上，难以接觸，学习热情不高。通过情感教育，可以让学生与教师进行更加深入的沟通，学生会感觉教师和蔼可亲，会用放松的心情参与到课堂活动中。通过情感教育，可以有效拉近师生之间的距离，如课前教师与学生谈谈生活、学习上的事情，对学生进行鼓励，提高学生自信心，这样学生很容易被教师所折服，愿意听从教师的教育。
2.提高学生学习欲望
初中生在刚开始接触道德与法治课程时，可能会感觉十分有趣，但是时间一长学生就会觉得整个学习活动枯燥乏味，而情感教育的渗透，能强化道德与法治课程教学活动和学生实际生活的关联，让学生真正的意识到学习道德与法治知识的作用，强化了学生学习主动性。
二、初中道德与法治教学中情感教育策略
1.构建良好课堂氛围
初中道德与法治教师在开展课堂教学活动时，应该结合教学内容及学生实际情况，为学生构建一个良好的课堂氛围，让学生的情感处于积极、轻松、愉快状态，这样学生就会更加主动的参与到课堂中。在课堂上，教师带着喜悦的心情进入到课堂，学生也会被教师的这种情绪所感染，学生可以在课堂做到情绪饱满，课堂教学氛围充满活力，极大的提高了学生学习效果。例如，教师在课堂教学中引导学生学习“诚实守信”的知识时，教师可以鼓励学生说一下在自己的现实生活中，有哪些不诚实、不诚信的现象，对于这些现象自己有什么感想，激发学生的实际情感，在此基础上教师引导学生要做一个诚实守信的人，促进了学生思想道德水平的提升。
2.在学生探究中渗透情感教育
在初中道德与法治教学中，教师要注意将课堂教学活动与学生的现实生活结合起来，组织学生开展相应的探究活动，让学生在探究中得到情感熏陶。例如，教师在引导学生探索“全面依法治国”的内容时，教师可以利用多媒体给学生播放两段视频，一段是依法治国下的和谐社会环境;另一段则是没有法律约束下的动荡社会，教师借助直观的视频来激发学生的情感。随后教师将当地一些青少年犯罪的案例引入到课堂，让学生结合教材知识对案例进行分析，在此基础上，教师可以将学生分成两个小组，组织学生开展辩论活动，辩论主题是“法律对我们生活有没有影响”，正反方学生都需要围绕辩论主题，自主收集整理资料，然后开展相应的辩论活动，教师则对双方学生的观点进行总结、归纳。这样的课堂活动设置不仅加深了学生对于教材知识的理解，同时也促进了学生健康情感形成，满足了学生综合发展需求。
3.在课堂活动中强化情感教育
传统的初中道德与法治课堂教学中，教师仅单方面的为学生灌输知识，忽视了学生情感体验，造成了学生学习热情不高。在初中道德与法治课堂上，情感教育的融入能全面激发学生学习热情，增强学生情感体会，促进课堂教学质量提升。例如，教师在引导学生学习“丰富的社会生活”这部分内容时，教师可以借助现代信息技术，将当前社会上的各种生活形态展现到学生面前，如农民打工生活、白领生活、奢华生活，同时将不同生活下的劳作形态展示出来，让学生结合自己观察到的内容，描述自己的感受，教师还可以让学生描述一下自己希望过的生活。对于学生描述的内容，教师不需要及时评价，做好记录即可，保证每个学生都能做到自由发言，在学生发言结束后，针对学生的共性问题进行集中讲解，如果是个性问题，则对学生进行单独辅导，以此增强学生的情感体会，促进学生正确思想观念形成。
综上所述，在初中道德与法治课教学中，全面加强情感教育具有十分重要的意义。因此，在实践中，初中道德与法治教师必须结合学生的现实情况，对教材内容进行综合分析，灵活的应用各种教学方式，实现情感教育在初中道德与法治课堂的良好渗透，以此增强学生情感体验，引导学生树立正确的思想道德观念，促进学生综合发展。
[参考文献]
[1]牟宗兰.浅谈初中《道德与法治》课堂教学中的情感教育[J].文理导航，2018.
[2]封子茂.如何在初中道德与法治课中落实情感教育[J].教学管理与教育研究，2018，3（24）：51-52.
[3]高斌.初中道德与法治课的情感教育研究[J].考试周刊，2017（86）：108.
（作者单位：安徽省肥西县防虎学校，安徽 肥西 231251）