论文部分内容阅读
摘 要：情感导入在学习中起着非常重要的作用，积极的情感能够拨动学生的心弦，课堂教学中，教师应尽可能地进行情感导入，重视情感教育，使学生产生轻松、愉快、喜悦、张弛有度的积极情感体验。
关键词：初中英语；课堂教学；情感导入
情感导入在学习中起着非常重要的作用，积极的情感能够拨动学生的心弦，我们要从情绪引导、内容学习、教学手段、作业设计的各个教学环节中融入情感教育，优化教学效果，改善学习心态，挖掘学生的内在潜质。教学中，教师要从教学的各个方面关注学生的情感变化，做好学生学习英语的心理引导和疏导，学生才能够积极主动。
1.情绪引导，渲染气氛促激情
情绪是影响学习者学习动机的首要因素，上课伊始，教师要引导好学生学习的情绪，调整好心态，是教学效果是否能够得到优化的先决条件。教师在英语课堂的导入中，以饱满的热情和激情，通过一些教学手段、方法等渲染气氛，调动学生学习英语的激情。
例如， 牛津英语八年级下册Unit 6 Sunshine for all Reading 在导入中，向学生们展示了一些儿童参加活动的照片，图片在导入中起着烘托、渲染气氛的作用。如，一个跳舞的快乐女孩、玩老鹰捉小鸡游戏的孩子们、跳皮筋活动的女生等等。勾起学生对儿童时期的美好回忆，使学生处在一种快乐的情绪中。接下来，展示一些无家可归的流浪汉、“篮球女孩”钱红艳、用脚弹钢琴的刘伟等，启发学生人要有爱心，要励志。结合图片提出问题，How can we help the disabled person？ Have you ever helped someone who need help？ Will you be a volunteer？ What kinds of people need our help？ 问题带动学生的思考，直奔主题，让学生观看课本上的内容和图片，根据图片写出正确答案。a disabled person， a poor person， a blind person， an elderly person， a homeless person， a deaf person等，生动形象的图片吸引学生的注意力。学生比较容易的填出正确答案，获得了成就感，激起上内在学习欲望，为阅读做好准备。
情绪也是能够传染的，情绪引导是关键、是首要条件和因素，教师调整好自己的状态，在备课中设计好课前导入，通过提问、设置悬念、音乐、影片欣赏等引导好学生上课的情绪，点燃学生上英语课的热情。
2.内容引导，渗透情感促新知
当学生产生了积极的情绪，打通了情感通道，为内容学习奠定了良好的心理基础，在课堂内容新授中，同样要渗透情感教育，学习中情感导入，为学习新知助力。
例如，牛津英语七年级下册 Unit 1 Dream homes词汇学习，在教学过程中，我利用本节课的教学内容，编了几句话，通过这几句话引导学生的情感，帮助学生掌握单词，如，Do you have （dreamed） a beautiful home？ Will you live in a （palace）？ In which country will be your home？ Why do you choose to live there？ 通过一系列的问题引导学生的思考，为提供话题：What’s my dream home？ 进行讨论做好思路指导，按照问题思路组织语言，学生能够利用学会的单词、句式来详细描述自己未来理想的房屋、家园。在描述过程中，不乏会出现学生有打算移居国外的想法，如果没有的话，我提前做了预计，表达自己或自己的亲人想定居国外，为完成第七页的Countries and capitals国家与首都的填写做好导入链接。
内容的学习，要重视对知识内容的讲解，同时更要注重学生的理解，渗透情感教育，培养积极情绪，使学生在积极的情绪中进入学习活动，引导、帮助学生学习新内容。
3.手段引导，依托形式促兴趣
教学内容设计得再好，导入还需一定的教学手段，依托新颖的教学媒体，采用能够唤起学生多種感官活动的形式，让学生产生学习英语的兴趣。
例如， 牛津英语九年级下册 Unit 2 Great people Reading 阅读导入中，我利用多媒体手段，把有关钱学森、毛泽东、曼德拉、袁隆平、莎士比亚、爱迪生、Neil Armstrong等名人及演员李小龙、钢琴师刘伟和篮球女孩钱红艳（励志名人）的照片呈现在学生们眼前。以色彩鲜艳、直观的图片激发学生上英语阅读课的欲望。提出问题：Can you introduce them to us about their information. 学生们能够很积极踊跃地介绍基本情况。如，Qian Xuesen was a great scientist. He was a pioneer of China’s space technology programmer. Tom Edison was a great inventor who had over 1000 inventions…… 让我们了解有关月球第一人Neil Armstrong（阅读材料的主人公）的具体情况，利用多媒体引导课文阅读。阅读后，播放了电影《月球第一人First Men in the Moon / H.G.Well’s First Men in the Moon》（1964）中的情节片段，帮助学生了解更多的内容，开阔学生视野。多媒体作为课堂教学中的辅助手段，能够为课堂英语学习中的抽象、枯燥内容增添新鲜空气、注入活力。
初中生在学习过程中的自我调控能力还存在着欠缺，教师在选择把知识内容传授给学生的过程中，要考虑到学生的心理情绪，教学手段的新颖性直接影响着学习热情。采用一些形式多样，能够让学生耳目一新，培养积极情感。 4.作业引导，弥补延伸促成就
学习活动的最后一个环节是作业，教师根据教学内容设计出多元化的家庭作业，有利于培养学生积极情感体验。学生在完成作业的过程中能够拓宽知识面，巩固基础知识，提升能力，获得学习的成就感。
例如，牛津英语八年级下册Unit 5 Good manners Reading作业设计中，我提前设计了导学案，让学生通过自主预习课本来完成。如，A/自主先学，发现并解决词汇问题。 1. manners ______ 2. politely______ 3. be quiet______ 4. You’re never too old to lea______ 预习词汇的目的是减轻课堂中的学习任务，给学生留有弹性空间，把准备工作做好。B/阅读课文，回答問题。What does Eddie want to do？ Who should learn more about good manners？ 以提问题的方式让学生完成简单的阅读，了解文章的主旨。预习作业应该落实到具体问题上。此外，还可以安排开放性作业，例如What are good table manners？ 餐桌礼仪与每天生活中的三餐息息相关，学生们还会不由自主地去了解比较正式的宴会场合，如何才能表现表现得得体，不失风度。
作业是课堂的辅助，帮助学生理解巩固所学，并且为下节课做好充分的预习准备，通过完成生活化、情境化、实践化的作业内容等来培养兴趣，促使学生获得成就感。
总之，教师在教学的各个环节中要渗透情感教育，培养成就感，拨动学生的心弦。上课之初，教师可以进行情绪引导，渲染学习氛围，调动学生学习英语的激情；课堂新授的内容学习过程中渗透情感导入教育，促进学生对新知识的理解，提高效能；采用新颖的教学手段和形式，迎合学生求新的心理，使学生对学习产生兴趣及设计多元化的作业，做好课堂的延伸，培养兴趣，开阔眼界，巩固新学，为新课做好预习，以呈现高效英语课堂。
参考文献
金春民.2008.初中英语课堂教学导入策略研究[D].华东师范大学.
徐玲.2011.初中英语课堂教学中情感性导入的研究[D].上海师范大学.
赵德成.2003.新课程实施中的情感、态度与价值观评价[J].课程·教材·教法（9）.
关键词：初中英语；课堂教学；情感导入
情感导入在学习中起着非常重要的作用，积极的情感能够拨动学生的心弦，我们要从情绪引导、内容学习、教学手段、作业设计的各个教学环节中融入情感教育，优化教学效果，改善学习心态，挖掘学生的内在潜质。教学中，教师要从教学的各个方面关注学生的情感变化，做好学生学习英语的心理引导和疏导，学生才能够积极主动。
1.情绪引导，渲染气氛促激情
情绪是影响学习者学习动机的首要因素，上课伊始，教师要引导好学生学习的情绪，调整好心态，是教学效果是否能够得到优化的先决条件。教师在英语课堂的导入中，以饱满的热情和激情，通过一些教学手段、方法等渲染气氛，调动学生学习英语的激情。
例如， 牛津英语八年级下册Unit 6 Sunshine for all Reading 在导入中，向学生们展示了一些儿童参加活动的照片，图片在导入中起着烘托、渲染气氛的作用。如，一个跳舞的快乐女孩、玩老鹰捉小鸡游戏的孩子们、跳皮筋活动的女生等等。勾起学生对儿童时期的美好回忆，使学生处在一种快乐的情绪中。接下来，展示一些无家可归的流浪汉、“篮球女孩”钱红艳、用脚弹钢琴的刘伟等，启发学生人要有爱心，要励志。结合图片提出问题，How can we help the disabled person？ Have you ever helped someone who need help？ Will you be a volunteer？ What kinds of people need our help？ 问题带动学生的思考，直奔主题，让学生观看课本上的内容和图片，根据图片写出正确答案。a disabled person， a poor person， a blind person， an elderly person， a homeless person， a deaf person等，生动形象的图片吸引学生的注意力。学生比较容易的填出正确答案，获得了成就感，激起上内在学习欲望，为阅读做好准备。
情绪也是能够传染的，情绪引导是关键、是首要条件和因素，教师调整好自己的状态，在备课中设计好课前导入，通过提问、设置悬念、音乐、影片欣赏等引导好学生上课的情绪，点燃学生上英语课的热情。
2.内容引导，渗透情感促新知
当学生产生了积极的情绪，打通了情感通道，为内容学习奠定了良好的心理基础，在课堂内容新授中，同样要渗透情感教育，学习中情感导入，为学习新知助力。
例如，牛津英语七年级下册 Unit 1 Dream homes词汇学习，在教学过程中，我利用本节课的教学内容，编了几句话，通过这几句话引导学生的情感，帮助学生掌握单词，如，Do you have （dreamed） a beautiful home？ Will you live in a （palace）？ In which country will be your home？ Why do you choose to live there？ 通过一系列的问题引导学生的思考，为提供话题：What’s my dream home？ 进行讨论做好思路指导，按照问题思路组织语言，学生能够利用学会的单词、句式来详细描述自己未来理想的房屋、家园。在描述过程中，不乏会出现学生有打算移居国外的想法，如果没有的话，我提前做了预计，表达自己或自己的亲人想定居国外，为完成第七页的Countries and capitals国家与首都的填写做好导入链接。
内容的学习，要重视对知识内容的讲解，同时更要注重学生的理解，渗透情感教育，培养积极情绪，使学生在积极的情绪中进入学习活动，引导、帮助学生学习新内容。
3.手段引导，依托形式促兴趣
教学内容设计得再好，导入还需一定的教学手段，依托新颖的教学媒体，采用能够唤起学生多種感官活动的形式，让学生产生学习英语的兴趣。
例如， 牛津英语九年级下册 Unit 2 Great people Reading 阅读导入中，我利用多媒体手段，把有关钱学森、毛泽东、曼德拉、袁隆平、莎士比亚、爱迪生、Neil Armstrong等名人及演员李小龙、钢琴师刘伟和篮球女孩钱红艳（励志名人）的照片呈现在学生们眼前。以色彩鲜艳、直观的图片激发学生上英语阅读课的欲望。提出问题：Can you introduce them to us about their information. 学生们能够很积极踊跃地介绍基本情况。如，Qian Xuesen was a great scientist. He was a pioneer of China’s space technology programmer. Tom Edison was a great inventor who had over 1000 inventions…… 让我们了解有关月球第一人Neil Armstrong（阅读材料的主人公）的具体情况，利用多媒体引导课文阅读。阅读后，播放了电影《月球第一人First Men in the Moon / H.G.Well’s First Men in the Moon》（1964）中的情节片段，帮助学生了解更多的内容，开阔学生视野。多媒体作为课堂教学中的辅助手段，能够为课堂英语学习中的抽象、枯燥内容增添新鲜空气、注入活力。
初中生在学习过程中的自我调控能力还存在着欠缺，教师在选择把知识内容传授给学生的过程中，要考虑到学生的心理情绪，教学手段的新颖性直接影响着学习热情。采用一些形式多样，能够让学生耳目一新，培养积极情感。 4.作业引导，弥补延伸促成就
学习活动的最后一个环节是作业，教师根据教学内容设计出多元化的家庭作业，有利于培养学生积极情感体验。学生在完成作业的过程中能够拓宽知识面，巩固基础知识，提升能力，获得学习的成就感。
例如，牛津英语八年级下册Unit 5 Good manners Reading作业设计中，我提前设计了导学案，让学生通过自主预习课本来完成。如，A/自主先学，发现并解决词汇问题。 1. manners ______ 2. politely______ 3. be quiet______ 4. You’re never too old to lea______ 预习词汇的目的是减轻课堂中的学习任务，给学生留有弹性空间，把准备工作做好。B/阅读课文，回答問题。What does Eddie want to do？ Who should learn more about good manners？ 以提问题的方式让学生完成简单的阅读，了解文章的主旨。预习作业应该落实到具体问题上。此外，还可以安排开放性作业，例如What are good table manners？ 餐桌礼仪与每天生活中的三餐息息相关，学生们还会不由自主地去了解比较正式的宴会场合，如何才能表现表现得得体，不失风度。
作业是课堂的辅助，帮助学生理解巩固所学，并且为下节课做好充分的预习准备，通过完成生活化、情境化、实践化的作业内容等来培养兴趣，促使学生获得成就感。
总之，教师在教学的各个环节中要渗透情感教育，培养成就感，拨动学生的心弦。上课之初，教师可以进行情绪引导，渲染学习氛围，调动学生学习英语的激情；课堂新授的内容学习过程中渗透情感导入教育，促进学生对新知识的理解，提高效能；采用新颖的教学手段和形式，迎合学生求新的心理，使学生对学习产生兴趣及设计多元化的作业，做好课堂的延伸，培养兴趣，开阔眼界，巩固新学，为新课做好预习，以呈现高效英语课堂。
参考文献
金春民.2008.初中英语课堂教学导入策略研究[D].华东师范大学.
徐玲.2011.初中英语课堂教学中情感性导入的研究[D].上海师范大学.
赵德成.2003.新课程实施中的情感、态度与价值观评价[J].课程·教材·教法（9）.