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【摘 要】思想道德修养课是一门融思想性、政治性、知识性、综合性和实践性为一体的课程。新形势下的思想道德修养课更加关注学生的综合素质和道德品质的培养，本文以一线教学实践为基础，解读了案例教学的心得，旨在探索新形势下提高课堂教学实效的途径和方法，增强思想道德修养课教学的育人功能。
【关键词】案例教学；生活化；理论联系实际
众所周知，“思想道德修养”课是针对在校大学生进行思想道德修养教育的公共必修课。是学校德育工作的主渠道和主阵地，也是对学生实施道德教育的主要载体。它根据学生的思想特点和实际情况，教育、引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，做“有思想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义事业建设者和接班人。
但是，长期以来受传统教学思想的影响，思想道德修养课的教学方法、教学手段等方面存在着一些弊端，导致德育教育脱离学生实际，学生不认同，失去了该课程应有的教育功能。当前，寻找思想道德修养课教学改革的突破口，改进教学方法，增强其实效是当务之急。近年来，我在教学中结合教学内容，尝试着从学生感兴趣和富有生活气息的教学案例入手，引发学生思考，启迪和点燃学生思维和情感的火花，收到了一定的成效。
一、创设问题情境，引导学生完成探究
在教学中，我们可以根据不同的教学内容，精心设置一些问题情境，层层深入，环环相扣，引导学生讨论，形成学生之间、师生之间双向的智慧交流，从而达到预想的教育效果。例如：在讲到“节约资源”这一教学内容时，我出示了这样一个问题：在法国，政府提倡浇花浇田都在晚上进行。“大家来猜想，这是为什么呢？”我抛的“砖”引来了“玉”，一个学生举手发言：“老师，我知道是因为这样做比在白天浇省水！”一石激起千层浪，更精彩的火花随机迸发，另一个学生马上补充：“白天浇水，温度高，水蒸发的快，而晚上温度相对较低，水蒸发的慢，作物吸收的好，从而达到节约用水的目的。”他的发言引起了全班同学的共鸣。我随机趁势引导学生思考：“在我们生活中，同学们都是怎样节约资源呢？”“到餐厅吃饭，买多少，吃多少。”“我们家清理垃圾时，把玻璃瓶、罐、塑料制品、旧报纸卖到废品回收站。”“我的本子正面写作业，反面用来打草。”“随手关灯，做到人走灯灭。”“节约每一滴水。”同学们你一言我一语的，畅所欲言，尽情地参与到教学中。这种情境下，我适时给予总结：艰苦朴素、勤俭节约是人类社会的共同美德。古今中外，无论是发达国家，还是发展中国家，都将艰苦朴素作为一种美德发扬光大。我们国家尽管现在富裕了，但为了早日实现我们的“中国梦”，仍然要发扬勤俭节约的传统美德。
二、用典型的案例，触动学生的灵魂，达到情感的共鸣
在此阶段，高职生的自我意识和独立意识已经达到了一个新的水平，其自尊心、自信心、好胜心等也逐步成熟。因此，引导学生树立正确的道德观，培养其责任意识和积极的生活态度，具有重要的作用。当前，我们对学生的道德教育多停留在“说教”的层面上，忽视了学生的主体作用。不少教师“恨铁不成钢”，在课堂上以一种居高临下的姿态，企图强制学生认同，违背了学生身心发展的规律，从而导致学生“口服心不服”，效果自然是“无功而返”。在全新的教育形势下，需要我们另辟蹊径，以典型的案例为载体，触动学生的灵魂，产生情感上的共鸣，变“要我做”为“我要做”。我曾对学生的行为习惯做过调查，尽管学校“三令五申”，多次强调注意公共卫生，但依然没有引起学生足够的重视。当与学生交谈后，发现他们认为这都是些“小事”。
因此，在讲授公共道德教育这一课时，我抛出了一个案例：新加坡这个通用英语的国家，公共场所的各种标语大多是用英语书写。但其中的一些涉及文明礼貌的标语，如“不准随地吐痰”、“禁止吸烟”、“不准进入草坪”等却用中文书写。为什么呢？听了这个事例，学生都沉默了，教室里一片寂静。有个学生小声地说：“是不是因为，有这些不文明行为的人是中国大陆的游客。”又有一个学生说：“丢人丢到国外去了。“我趁机对同学们进行了一番点拨：这些行为在有些同学们看来就是些小事，但正是这些小事，不仅给不文明的游客带来麻烦，还给后来出国的同胞带来许多麻烦。至于国家形象，更是因为一些人的不文明行为受到损害。谁不热爱自己的祖国？但是，爱国不是一句口号，是实实在在的行动，我们应把爱国落实在生活的每一个细微处。中华民族有着几千年的文明史，人类文明的接力棒已经传到了我们手里，我们是扔了这接力棒乱跑一气，还是沿着五千年的文明史继续传承？共同保护我们赖以生存的环境，自觉遵守社会公共秩序和社会公德是我们无法摆脱的责任。每一个中国人都是中华文明的传播者和中国形象的展示者，让我们从现在做起，承担起时代赋予我们的神圣使命。
三、与时俱进，紧扣时代脉搏，理论联系实际是思想道德修养课的基本教学方法，也是该课的生命力所在
在教学中，常常发现有的教师为了贪图省力，一直“重复着昨天的故事”，蹈常袭故，那些“陈芝麻，烂谷子”老掉牙的案例会让学生产生距离感。时代在发展，社会在进步，我们在运用案例教学时必须与时俱进，紧扣时代脉搏，善于捕捉最鲜活的、最前沿的、最生动的案例。诚实守信是做人的准则，是立业之根基。诚信教育是思想道德修养课程的重要内容，是公民道德建设的重点。针对当前高职学生诚信缺失严重的现象，在学习这部分内容时，我以当今社会普遍关注的食品卫生安全问题为背景，选择了与每个社会成员息息相关的“菜篮子”、“饭桌子”方面的典型案例。
2008年9月，“三鹿毒奶粉”事件震惊全国。仅初步统计，三鹿有毒奶粉就造成了3名婴幼儿死亡，多达3万多名婴幼儿身体受到损害。在随后进一步的检测中发现：含三聚氰胺的奶制品生产企业多达20多家，其中不乏享有免检待遇的著名品牌，如伊利、蒙牛、光明等。
2013年3月底美素丽儿奶粉被曝掺假。自诩为“新西兰全能营养专家”的纽瑞滋婴幼儿配方奶粉，被曝是一款“中国特供奶粉”。 从化学添加剂“牛肉膏”让猪肉摇身一变成了牛肉，到用老鼠肉、狐狸肉和水貂肉冒充羊肉并流入餐饮单位，"问题羊肉事件"持续升温。
2013年5月4日，央视等媒体相继报道山东潍坊地区姜农滥用剧毒农药“神农丹”种植生姜。据专家介绍，“神农丹”主要成分是一种叫涕灭威的剧毒农药，50毫克就可致一个50公斤重的人死亡，所以不能直接用于蔬菜瓜果。涕灭威很容易被植物吸收，用在生姜中，会造成农药残留超标，并污染地下水。
整节课，我没有按照教学模式规定的环节和流程，没有讲大道理，而是通过具体的案例，和学生一起看、听、议。最后用简单的几句话进行总结：食品卫生安全一方面需要相关法律的更加完善和政府部门行而有效的监督，另一方面也在考问每个中国人的诚信良知。这种“互害型社会”最终的结果就是大家同归于尽。诚信是一种品行，更是一种责任；是一种道义，更是一种准则；是一种声誉，更是一种资源。大学生的诚信意识、诚信行为、诚信品质，关系良好社会风尚的形成，关系社会主义和谐社会的构建，在一定意义上关系中华民族的未来。大学生要肩负起全面建设小康社会和社会主义现代化建设的历史使命，就必须自觉加强诚信道德建设，把诚信作为高尚的人生追求、优良的行为品质、立身处世的根本准则！
总之，在思想道德修养课教学中恰当地运用案例教学法，对于激发学生的学习兴趣，深化对教学内容的理解，增强思想道德修养课的育人功能都有着重要的作用。“教学有法，但无定法，贵在得法”。在新的教育形势要求下，我们必须与时俱进，开拓创新，善于研究新情况、新问题，寻找教学新思路，大胆探讨案例教学的突破口，让学生“愿意学”、“喜欢学”，让思想道德修养课“活起来”。
参考文献：
[1]本书编写组.思想道德修养与法律基础[M].高等教育出版社，2008（修订版）.
[2]林木明.提高大学生思想道德修养课教学实效性的方略[J].福建医科大学学报（社会科学版），2005（1）.
[3]周德军，谢仁海.创新与探索情感激励与课堂教学质量的提高——以公共选修课课堂教学改革为视角所作的分析[J].沧桑，2010（1）.
[4]陈秉公.创造“思想道德修养与法律基础”课的教学魅力[J].思想理论教育（上半月·综合），2007（4）.
作者简介：胡东晓，女，山东临沂人，大学本科，现供职于临沂职业学院，主要从事思想政治教育与中国传统文化研究。
【关键词】案例教学；生活化；理论联系实际
众所周知，“思想道德修养”课是针对在校大学生进行思想道德修养教育的公共必修课。是学校德育工作的主渠道和主阵地，也是对学生实施道德教育的主要载体。它根据学生的思想特点和实际情况，教育、引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，做“有思想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义事业建设者和接班人。
但是，长期以来受传统教学思想的影响，思想道德修养课的教学方法、教学手段等方面存在着一些弊端，导致德育教育脱离学生实际，学生不认同，失去了该课程应有的教育功能。当前，寻找思想道德修养课教学改革的突破口，改进教学方法，增强其实效是当务之急。近年来，我在教学中结合教学内容，尝试着从学生感兴趣和富有生活气息的教学案例入手，引发学生思考，启迪和点燃学生思维和情感的火花，收到了一定的成效。
一、创设问题情境，引导学生完成探究
在教学中，我们可以根据不同的教学内容，精心设置一些问题情境，层层深入，环环相扣，引导学生讨论，形成学生之间、师生之间双向的智慧交流，从而达到预想的教育效果。例如：在讲到“节约资源”这一教学内容时，我出示了这样一个问题：在法国，政府提倡浇花浇田都在晚上进行。“大家来猜想，这是为什么呢？”我抛的“砖”引来了“玉”，一个学生举手发言：“老师，我知道是因为这样做比在白天浇省水！”一石激起千层浪，更精彩的火花随机迸发，另一个学生马上补充：“白天浇水，温度高，水蒸发的快，而晚上温度相对较低，水蒸发的慢，作物吸收的好，从而达到节约用水的目的。”他的发言引起了全班同学的共鸣。我随机趁势引导学生思考：“在我们生活中，同学们都是怎样节约资源呢？”“到餐厅吃饭，买多少，吃多少。”“我们家清理垃圾时，把玻璃瓶、罐、塑料制品、旧报纸卖到废品回收站。”“我的本子正面写作业，反面用来打草。”“随手关灯，做到人走灯灭。”“节约每一滴水。”同学们你一言我一语的，畅所欲言，尽情地参与到教学中。这种情境下，我适时给予总结：艰苦朴素、勤俭节约是人类社会的共同美德。古今中外，无论是发达国家，还是发展中国家，都将艰苦朴素作为一种美德发扬光大。我们国家尽管现在富裕了，但为了早日实现我们的“中国梦”，仍然要发扬勤俭节约的传统美德。
二、用典型的案例，触动学生的灵魂，达到情感的共鸣
在此阶段，高职生的自我意识和独立意识已经达到了一个新的水平，其自尊心、自信心、好胜心等也逐步成熟。因此，引导学生树立正确的道德观，培养其责任意识和积极的生活态度，具有重要的作用。当前，我们对学生的道德教育多停留在“说教”的层面上，忽视了学生的主体作用。不少教师“恨铁不成钢”，在课堂上以一种居高临下的姿态，企图强制学生认同，违背了学生身心发展的规律，从而导致学生“口服心不服”，效果自然是“无功而返”。在全新的教育形势下，需要我们另辟蹊径，以典型的案例为载体，触动学生的灵魂，产生情感上的共鸣，变“要我做”为“我要做”。我曾对学生的行为习惯做过调查，尽管学校“三令五申”，多次强调注意公共卫生，但依然没有引起学生足够的重视。当与学生交谈后，发现他们认为这都是些“小事”。
因此，在讲授公共道德教育这一课时，我抛出了一个案例：新加坡这个通用英语的国家，公共场所的各种标语大多是用英语书写。但其中的一些涉及文明礼貌的标语，如“不准随地吐痰”、“禁止吸烟”、“不准进入草坪”等却用中文书写。为什么呢？听了这个事例，学生都沉默了，教室里一片寂静。有个学生小声地说：“是不是因为，有这些不文明行为的人是中国大陆的游客。”又有一个学生说：“丢人丢到国外去了。“我趁机对同学们进行了一番点拨：这些行为在有些同学们看来就是些小事，但正是这些小事，不仅给不文明的游客带来麻烦，还给后来出国的同胞带来许多麻烦。至于国家形象，更是因为一些人的不文明行为受到损害。谁不热爱自己的祖国？但是，爱国不是一句口号，是实实在在的行动，我们应把爱国落实在生活的每一个细微处。中华民族有着几千年的文明史，人类文明的接力棒已经传到了我们手里，我们是扔了这接力棒乱跑一气，还是沿着五千年的文明史继续传承？共同保护我们赖以生存的环境，自觉遵守社会公共秩序和社会公德是我们无法摆脱的责任。每一个中国人都是中华文明的传播者和中国形象的展示者，让我们从现在做起，承担起时代赋予我们的神圣使命。
三、与时俱进，紧扣时代脉搏，理论联系实际是思想道德修养课的基本教学方法，也是该课的生命力所在
在教学中，常常发现有的教师为了贪图省力，一直“重复着昨天的故事”，蹈常袭故，那些“陈芝麻，烂谷子”老掉牙的案例会让学生产生距离感。时代在发展，社会在进步，我们在运用案例教学时必须与时俱进，紧扣时代脉搏，善于捕捉最鲜活的、最前沿的、最生动的案例。诚实守信是做人的准则，是立业之根基。诚信教育是思想道德修养课程的重要内容，是公民道德建设的重点。针对当前高职学生诚信缺失严重的现象，在学习这部分内容时，我以当今社会普遍关注的食品卫生安全问题为背景，选择了与每个社会成员息息相关的“菜篮子”、“饭桌子”方面的典型案例。
2008年9月，“三鹿毒奶粉”事件震惊全国。仅初步统计，三鹿有毒奶粉就造成了3名婴幼儿死亡，多达3万多名婴幼儿身体受到损害。在随后进一步的检测中发现：含三聚氰胺的奶制品生产企业多达20多家，其中不乏享有免检待遇的著名品牌，如伊利、蒙牛、光明等。
2013年3月底美素丽儿奶粉被曝掺假。自诩为“新西兰全能营养专家”的纽瑞滋婴幼儿配方奶粉，被曝是一款“中国特供奶粉”。 从化学添加剂“牛肉膏”让猪肉摇身一变成了牛肉，到用老鼠肉、狐狸肉和水貂肉冒充羊肉并流入餐饮单位，"问题羊肉事件"持续升温。
2013年5月4日，央视等媒体相继报道山东潍坊地区姜农滥用剧毒农药“神农丹”种植生姜。据专家介绍，“神农丹”主要成分是一种叫涕灭威的剧毒农药，50毫克就可致一个50公斤重的人死亡，所以不能直接用于蔬菜瓜果。涕灭威很容易被植物吸收，用在生姜中，会造成农药残留超标，并污染地下水。
整节课，我没有按照教学模式规定的环节和流程，没有讲大道理，而是通过具体的案例，和学生一起看、听、议。最后用简单的几句话进行总结：食品卫生安全一方面需要相关法律的更加完善和政府部门行而有效的监督，另一方面也在考问每个中国人的诚信良知。这种“互害型社会”最终的结果就是大家同归于尽。诚信是一种品行，更是一种责任；是一种道义，更是一种准则；是一种声誉，更是一种资源。大学生的诚信意识、诚信行为、诚信品质，关系良好社会风尚的形成，关系社会主义和谐社会的构建，在一定意义上关系中华民族的未来。大学生要肩负起全面建设小康社会和社会主义现代化建设的历史使命，就必须自觉加强诚信道德建设，把诚信作为高尚的人生追求、优良的行为品质、立身处世的根本准则！
总之，在思想道德修养课教学中恰当地运用案例教学法，对于激发学生的学习兴趣，深化对教学内容的理解，增强思想道德修养课的育人功能都有着重要的作用。“教学有法，但无定法，贵在得法”。在新的教育形势要求下，我们必须与时俱进，开拓创新，善于研究新情况、新问题，寻找教学新思路，大胆探讨案例教学的突破口，让学生“愿意学”、“喜欢学”，让思想道德修养课“活起来”。
参考文献：
[1]本书编写组.思想道德修养与法律基础[M].高等教育出版社，2008（修订版）.
[2]林木明.提高大学生思想道德修养课教学实效性的方略[J].福建医科大学学报（社会科学版），2005（1）.
[3]周德军，谢仁海.创新与探索情感激励与课堂教学质量的提高——以公共选修课课堂教学改革为视角所作的分析[J].沧桑，2010（1）.
[4]陈秉公.创造“思想道德修养与法律基础”课的教学魅力[J].思想理论教育（上半月·综合），2007（4）.
作者简介：胡东晓，女，山东临沂人，大学本科，现供职于临沂职业学院，主要从事思想政治教育与中国传统文化研究。