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摘要:识字教学是整个低年级语文教学的重点,随着学生识字量的增加,为阅读和写作奠定了基础。为此,低年级的识字教学对于整个小学教学占据着重要的地位,本文结合笔者多年来的小学语文教学经验,从激发兴趣、传授识字方法、让孩子当“小老师”、充分利用课外资源四个方面谈谈如何引导学生在快乐中识字,提高识字教学效率。
关键词:低年级;识字;兴趣;效率
《小学语文新课程标准》针对识字与写字明确提出要求:“学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望;认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。”识字教学是整个低年级语文教学的重点,随着学生识字量的增加,为阅读和写作奠定了基础。那么,如何提高识字教学效率呢?本文结合笔者多年的小学语文教学经验,从以下几方面谈谈如何引导学生在快乐中识字,提高识字教学效率。
一、 激发兴趣
爱因斯坦说:“我认为,对一切来说,只有热爱才是最好的教师,它远远超过责任感。”我很喜欢这句名言,一节成功的课堂不是让孩子害怕你,也不是让孩子无视你,而是让孩子喜欢你,爱上你任教的学科,激发他们学习的兴趣,把学生“要我学”的学习态度转换为“我要学”,从而使识字教学达到事半功倍的效果。
(一) “营养早餐”
说到“吃”早餐,特别是在班级里,估计每个人都会感到特别有兴趣,营养的早餐有助于我们身体的成长,教师把每天所学的生字工整地写在黑板某个特定角落,学生早上来到学校第一件事必须先读一遍这些生字才能回到座位。我把这称为学生在学校的“营养早餐”,学生认为这“早餐”新鲜、有趣,读得特别认真,同学们互相监督,效果非常好。
(二) 游戏识字
低年级的小朋友对游戏特别感兴趣,如果能把识字教学与游戏有机结合的话,定能取得事半功倍的效果。如:把课堂学到的生字卡片围成一圈,配合转盘,学生自由上台旋转,指针转到哪个字,就读出哪个字,读得正确的小组加1分,读得错误的不加分,看看哪组的得分高,学生们在游戏中复习巩固生字,兴趣高涨,教学效果好。
(三) 猜字谜
“猜谜语”这个活动很多孩子都喜欢,可以开拓学生的思维,在识字教学准备中,教师可以试着将本课所学生字分析字形后设计成字谜,通过字谜与学生一起分析汉字的音形义。如“田”字可以出谜语:四座山来山对山,四个川来川对川,四个日字连环套,四个口字紧相连。“朋”字可以出谜语:两个月亮并排走,一会就成好朋友。在不增加学生负担的前提下,学生学会分析字形,理解字义,有效预防学生错别字的产生,学生觉得快乐,效果也比较好。
(四) 知识迁移
知识迁移就是指利用新旧知识间的联系,启发学生进行新旧知识对照,由旧知识去思考、领会新知识,学会学习的方法。在识字教学中,可以引导学生对汉字进行加偏旁、换偏旁或减偏旁,利用已认识汉字学习新的生字,提高识字的效率。如:学习“清”字,学生有的说:“氵”加“青”是“清”;有的说把蜻蜓的“蜻”的“虫”字旁换成“氵”就是“清”;有的说:“请坐”的“请”的“讠”字旁换成“氵”就是“清”。通过这样的换偏旁活动,学生不仅加深了对“清”字的认识,而且复习了之前认识的生字“蜻、请”等字,一举两得。
(五) 形象识字
俗话说:“黑猫白猫,能抓老鼠的就是好猫。”在教学中,只要能让学生记住汉字的音形义的方法就都是好方法。在教学中,利用形象进行识字也是识字的一条捷径,教师在教学中,通过分析字形、字义,把抽象的汉字与形象的事物相结合,在学生头脑中建立深刻的直观印象,学生既认识了字形,又理解了字义。本次教育均衡的开展,每所学校、每个班级都配备了电子白板,这为我们教学提供了良好的教学设备,我们要充分利用这些设备,使识字教学更直观,学生识字的兴趣更浓,记忆更深刻。
二、 傳授识字方法
中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”,说的是传授给人既有知识,不如传授给人学习知识的方法。学生上学学习知识并不是最终的目的,最终的目的应该是学习方法。在多年的小学语文教学中,与多名资深老教师探讨过多种识字方法,如:形声字识字法、笔画书空法、偏旁加减法、字形分析法等,在教学中,根据不同的汉字教给学生不同的识字方法,引导学生采用最适合自己的方法,因人而异,从而使学生掌握适合自己的识字方法,换“要我学”为“我要学”主动识字,提高识字教学效率。
三、 让孩子当“小老师”
在教学中,我发现很多孩子喜欢模仿老师的行为举动,对老师十分的敬佩,为此,我经常会安排学生过回“教师瘾”,当一回“小老师”。虽然低年级的小朋友口语表达能力等还比较有限,但在复习巩固生字时,带领同学们一起复习生字,讲述自己的识字方法已经绰绰有余了,我发现学生在当“小老师”时特别投入,往往能说出一些出乎意料的好方法来识字,这样,孩子既带领大家巩固课堂所学生字,又锻炼了学生的胆识,孩子个个为师,这样的识字教学就多了一份快乐、进取、责任。当一名教师的快乐,成功的喜悦便油然而生。
四、 充分利用课外资源
一节课40分钟,低年级的小朋友一天的课外时间比课堂时间多得多,学生除了课堂上学习知识外,如果能把课外时间充分利用起来,使汉字来源于生活,同时又应用于生活中,定能提高识字教学效率。如:课间同学们可以玩“词语接龙”游戏,汉字“换衣服”游戏;与父母逛超市时,记住包装袋上的食品名称;认识新同学,记住同学的名字;看电视时,认识屏幕上出现的文字等等,对于不认识的字,可以与同学、老师、爸爸妈妈等进行交流,也可以向知识渊博的“字典老师”求救,只要学生平时养成留心观察的习惯,充分利用课外的有效资源,就可以让汉字与我们的生活同行。
参考文献:
[1]姚庆国.小学语文教学识字规律浅谈——浅谈低年级识字教学[J].教育,2016,(07):261.
[2]武丽欣.浅谈低年级识字教学[J].杂文月刊,2016,(01):19-20.
[3]沈友金.践行趣味识字教学提高语文教学质量——低年级识字教学例谈[J].教育教学论坛,2016,(25):279-280.
关键词:低年级;识字;兴趣;效率
《小学语文新课程标准》针对识字与写字明确提出要求:“学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望;认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。”识字教学是整个低年级语文教学的重点,随着学生识字量的增加,为阅读和写作奠定了基础。那么,如何提高识字教学效率呢?本文结合笔者多年的小学语文教学经验,从以下几方面谈谈如何引导学生在快乐中识字,提高识字教学效率。
一、 激发兴趣
爱因斯坦说:“我认为,对一切来说,只有热爱才是最好的教师,它远远超过责任感。”我很喜欢这句名言,一节成功的课堂不是让孩子害怕你,也不是让孩子无视你,而是让孩子喜欢你,爱上你任教的学科,激发他们学习的兴趣,把学生“要我学”的学习态度转换为“我要学”,从而使识字教学达到事半功倍的效果。
(一) “营养早餐”
说到“吃”早餐,特别是在班级里,估计每个人都会感到特别有兴趣,营养的早餐有助于我们身体的成长,教师把每天所学的生字工整地写在黑板某个特定角落,学生早上来到学校第一件事必须先读一遍这些生字才能回到座位。我把这称为学生在学校的“营养早餐”,学生认为这“早餐”新鲜、有趣,读得特别认真,同学们互相监督,效果非常好。
(二) 游戏识字
低年级的小朋友对游戏特别感兴趣,如果能把识字教学与游戏有机结合的话,定能取得事半功倍的效果。如:把课堂学到的生字卡片围成一圈,配合转盘,学生自由上台旋转,指针转到哪个字,就读出哪个字,读得正确的小组加1分,读得错误的不加分,看看哪组的得分高,学生们在游戏中复习巩固生字,兴趣高涨,教学效果好。
(三) 猜字谜
“猜谜语”这个活动很多孩子都喜欢,可以开拓学生的思维,在识字教学准备中,教师可以试着将本课所学生字分析字形后设计成字谜,通过字谜与学生一起分析汉字的音形义。如“田”字可以出谜语:四座山来山对山,四个川来川对川,四个日字连环套,四个口字紧相连。“朋”字可以出谜语:两个月亮并排走,一会就成好朋友。在不增加学生负担的前提下,学生学会分析字形,理解字义,有效预防学生错别字的产生,学生觉得快乐,效果也比较好。
(四) 知识迁移
知识迁移就是指利用新旧知识间的联系,启发学生进行新旧知识对照,由旧知识去思考、领会新知识,学会学习的方法。在识字教学中,可以引导学生对汉字进行加偏旁、换偏旁或减偏旁,利用已认识汉字学习新的生字,提高识字的效率。如:学习“清”字,学生有的说:“氵”加“青”是“清”;有的说把蜻蜓的“蜻”的“虫”字旁换成“氵”就是“清”;有的说:“请坐”的“请”的“讠”字旁换成“氵”就是“清”。通过这样的换偏旁活动,学生不仅加深了对“清”字的认识,而且复习了之前认识的生字“蜻、请”等字,一举两得。
(五) 形象识字
俗话说:“黑猫白猫,能抓老鼠的就是好猫。”在教学中,只要能让学生记住汉字的音形义的方法就都是好方法。在教学中,利用形象进行识字也是识字的一条捷径,教师在教学中,通过分析字形、字义,把抽象的汉字与形象的事物相结合,在学生头脑中建立深刻的直观印象,学生既认识了字形,又理解了字义。本次教育均衡的开展,每所学校、每个班级都配备了电子白板,这为我们教学提供了良好的教学设备,我们要充分利用这些设备,使识字教学更直观,学生识字的兴趣更浓,记忆更深刻。
二、 傳授识字方法
中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”,说的是传授给人既有知识,不如传授给人学习知识的方法。学生上学学习知识并不是最终的目的,最终的目的应该是学习方法。在多年的小学语文教学中,与多名资深老教师探讨过多种识字方法,如:形声字识字法、笔画书空法、偏旁加减法、字形分析法等,在教学中,根据不同的汉字教给学生不同的识字方法,引导学生采用最适合自己的方法,因人而异,从而使学生掌握适合自己的识字方法,换“要我学”为“我要学”主动识字,提高识字教学效率。
三、 让孩子当“小老师”
在教学中,我发现很多孩子喜欢模仿老师的行为举动,对老师十分的敬佩,为此,我经常会安排学生过回“教师瘾”,当一回“小老师”。虽然低年级的小朋友口语表达能力等还比较有限,但在复习巩固生字时,带领同学们一起复习生字,讲述自己的识字方法已经绰绰有余了,我发现学生在当“小老师”时特别投入,往往能说出一些出乎意料的好方法来识字,这样,孩子既带领大家巩固课堂所学生字,又锻炼了学生的胆识,孩子个个为师,这样的识字教学就多了一份快乐、进取、责任。当一名教师的快乐,成功的喜悦便油然而生。
四、 充分利用课外资源
一节课40分钟,低年级的小朋友一天的课外时间比课堂时间多得多,学生除了课堂上学习知识外,如果能把课外时间充分利用起来,使汉字来源于生活,同时又应用于生活中,定能提高识字教学效率。如:课间同学们可以玩“词语接龙”游戏,汉字“换衣服”游戏;与父母逛超市时,记住包装袋上的食品名称;认识新同学,记住同学的名字;看电视时,认识屏幕上出现的文字等等,对于不认识的字,可以与同学、老师、爸爸妈妈等进行交流,也可以向知识渊博的“字典老师”求救,只要学生平时养成留心观察的习惯,充分利用课外的有效资源,就可以让汉字与我们的生活同行。
参考文献:
[1]姚庆国.小学语文教学识字规律浅谈——浅谈低年级识字教学[J].教育,2016,(07):261.
[2]武丽欣.浅谈低年级识字教学[J].杂文月刊,2016,(01):19-20.
[3]沈友金.践行趣味识字教学提高语文教学质量——低年级识字教学例谈[J].教育教学论坛,2016,(25):279-280.