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摘要：识字教学是整个低年级语文教学的重点，随着学生识字量的增加，为阅读和写作奠定了基础。为此，低年级的识字教学对于整个小学教学占据着重要的地位，本文结合笔者多年来的小学语文教学经验，从激发兴趣、传授识字方法、让孩子当“小老师”、充分利用课外资源四个方面谈谈如何引导学生在快乐中识字，提高识字教学效率。
关键词：低年级；识字；兴趣；效率
《小学语文新课程标准》针对识字与写字明确提出要求：“学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望；认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。”识字教学是整个低年级语文教学的重点，随着学生识字量的增加，为阅读和写作奠定了基础。那么，如何提高识字教学效率呢？本文结合笔者多年的小学语文教学经验，从以下几方面谈谈如何引导学生在快乐中识字，提高识字教学效率。
一、 激发兴趣
爱因斯坦说：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”我很喜欢这句名言，一节成功的课堂不是让孩子害怕你，也不是让孩子无视你，而是让孩子喜欢你，爱上你任教的学科，激发他们学习的兴趣，把学生“要我学”的学习态度转换为“我要学”，从而使识字教学达到事半功倍的效果。
（一） “营养早餐”
说到“吃”早餐，特别是在班级里，估计每个人都会感到特别有兴趣，营养的早餐有助于我们身体的成长，教师把每天所学的生字工整地写在黑板某个特定角落，学生早上来到学校第一件事必须先读一遍这些生字才能回到座位。我把这称为学生在学校的“营养早餐”，学生认为这“早餐”新鲜、有趣，读得特别认真，同学们互相监督，效果非常好。
（二） 游戏识字
低年级的小朋友对游戏特别感兴趣，如果能把识字教学与游戏有机结合的话，定能取得事半功倍的效果。如：把课堂学到的生字卡片围成一圈，配合转盘，学生自由上台旋转，指针转到哪个字，就读出哪个字，读得正确的小组加1分，读得错误的不加分，看看哪组的得分高，学生们在游戏中复习巩固生字，兴趣高涨，教学效果好。
（三） 猜字谜
“猜谜语”这个活动很多孩子都喜欢，可以开拓学生的思维，在识字教学准备中，教师可以试着将本课所学生字分析字形后设计成字谜，通过字谜与学生一起分析汉字的音形义。如“田”字可以出谜语：四座山来山对山，四个川来川对川，四个日字连环套，四个口字紧相连。“朋”字可以出谜语：两个月亮并排走，一会就成好朋友。在不增加学生负担的前提下，学生学会分析字形，理解字义，有效预防学生错别字的产生，学生觉得快乐，效果也比较好。
（四） 知识迁移
知识迁移就是指利用新旧知识间的联系，启发学生进行新旧知识对照，由旧知识去思考、领会新知识，学会学习的方法。在识字教学中，可以引导学生对汉字进行加偏旁、换偏旁或减偏旁，利用已认识汉字学习新的生字，提高识字的效率。如：学习“清”字，学生有的说：“氵”加“青”是“清”；有的说把蜻蜓的“蜻”的“虫”字旁换成“氵”就是“清”；有的说：“请坐”的“请”的“讠”字旁换成“氵”就是“清”。通过这样的换偏旁活动，学生不仅加深了对“清”字的认识，而且复习了之前认识的生字“蜻、请”等字，一举两得。
（五） 形象识字
俗话说：“黑猫白猫，能抓老鼠的就是好猫。”在教学中，只要能让学生记住汉字的音形义的方法就都是好方法。在教学中，利用形象进行识字也是识字的一条捷径，教师在教学中，通过分析字形、字义，把抽象的汉字与形象的事物相结合，在学生头脑中建立深刻的直观印象，学生既认识了字形，又理解了字义。本次教育均衡的开展，每所学校、每个班级都配备了电子白板，这为我们教学提供了良好的教学设备，我们要充分利用这些设备，使识字教学更直观，学生识字的兴趣更浓，记忆更深刻。
二、 傳授识字方法
中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。学生上学学习知识并不是最终的目的，最终的目的应该是学习方法。在多年的小学语文教学中，与多名资深老教师探讨过多种识字方法，如：形声字识字法、笔画书空法、偏旁加减法、字形分析法等，在教学中，根据不同的汉字教给学生不同的识字方法，引导学生采用最适合自己的方法，因人而异，从而使学生掌握适合自己的识字方法，换“要我学”为“我要学”主动识字，提高识字教学效率。
三、 让孩子当“小老师”
在教学中，我发现很多孩子喜欢模仿老师的行为举动，对老师十分的敬佩，为此，我经常会安排学生过回“教师瘾”，当一回“小老师”。虽然低年级的小朋友口语表达能力等还比较有限，但在复习巩固生字时，带领同学们一起复习生字，讲述自己的识字方法已经绰绰有余了，我发现学生在当“小老师”时特别投入，往往能说出一些出乎意料的好方法来识字，这样，孩子既带领大家巩固课堂所学生字，又锻炼了学生的胆识，孩子个个为师，这样的识字教学就多了一份快乐、进取、责任。当一名教师的快乐，成功的喜悦便油然而生。
四、 充分利用课外资源
一节课40分钟，低年级的小朋友一天的课外时间比课堂时间多得多，学生除了课堂上学习知识外，如果能把课外时间充分利用起来，使汉字来源于生活，同时又应用于生活中，定能提高识字教学效率。如：课间同学们可以玩“词语接龙”游戏，汉字“换衣服”游戏；与父母逛超市时，记住包装袋上的食品名称；认识新同学，记住同学的名字；看电视时，认识屏幕上出现的文字等等，对于不认识的字，可以与同学、老师、爸爸妈妈等进行交流，也可以向知识渊博的“字典老师”求救，只要学生平时养成留心观察的习惯，充分利用课外的有效资源，就可以让汉字与我们的生活同行。
参考文献：
[1]姚庆国.小学语文教学识字规律浅谈——浅谈低年级识字教学[J].教育，2016，（07）：261.
[2]武丽欣.浅谈低年级识字教学[J].杂文月刊，2016，（01）：19-20.
[3]沈友金.践行趣味识字教学提高语文教学质量——低年级识字教学例谈[J].教育教学论坛，2016，（25）：279-280.
关键词：低年级；识字；兴趣；效率
《小学语文新课程标准》针对识字与写字明确提出要求：“学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望；认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。”识字教学是整个低年级语文教学的重点，随着学生识字量的增加，为阅读和写作奠定了基础。那么，如何提高识字教学效率呢？本文结合笔者多年的小学语文教学经验，从以下几方面谈谈如何引导学生在快乐中识字，提高识字教学效率。
一、 激发兴趣
爱因斯坦说：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”我很喜欢这句名言，一节成功的课堂不是让孩子害怕你，也不是让孩子无视你，而是让孩子喜欢你，爱上你任教的学科，激发他们学习的兴趣，把学生“要我学”的学习态度转换为“我要学”，从而使识字教学达到事半功倍的效果。
（一） “营养早餐”
说到“吃”早餐，特别是在班级里，估计每个人都会感到特别有兴趣，营养的早餐有助于我们身体的成长，教师把每天所学的生字工整地写在黑板某个特定角落，学生早上来到学校第一件事必须先读一遍这些生字才能回到座位。我把这称为学生在学校的“营养早餐”，学生认为这“早餐”新鲜、有趣，读得特别认真，同学们互相监督，效果非常好。
（二） 游戏识字
低年级的小朋友对游戏特别感兴趣，如果能把识字教学与游戏有机结合的话，定能取得事半功倍的效果。如：把课堂学到的生字卡片围成一圈，配合转盘，学生自由上台旋转，指针转到哪个字，就读出哪个字，读得正确的小组加1分，读得错误的不加分，看看哪组的得分高，学生们在游戏中复习巩固生字，兴趣高涨，教学效果好。
（三） 猜字谜
“猜谜语”这个活动很多孩子都喜欢，可以开拓学生的思维，在识字教学准备中，教师可以试着将本课所学生字分析字形后设计成字谜，通过字谜与学生一起分析汉字的音形义。如“田”字可以出谜语：四座山来山对山，四个川来川对川，四个日字连环套，四个口字紧相连。“朋”字可以出谜语：两个月亮并排走，一会就成好朋友。在不增加学生负担的前提下，学生学会分析字形，理解字义，有效预防学生错别字的产生，学生觉得快乐，效果也比较好。
（四） 知识迁移
知识迁移就是指利用新旧知识间的联系，启发学生进行新旧知识对照，由旧知识去思考、领会新知识，学会学习的方法。在识字教学中，可以引导学生对汉字进行加偏旁、换偏旁或减偏旁，利用已认识汉字学习新的生字，提高识字的效率。如：学习“清”字，学生有的说：“氵”加“青”是“清”；有的说把蜻蜓的“蜻”的“虫”字旁换成“氵”就是“清”；有的说：“请坐”的“请”的“讠”字旁换成“氵”就是“清”。通过这样的换偏旁活动，学生不仅加深了对“清”字的认识，而且复习了之前认识的生字“蜻、请”等字，一举两得。
（五） 形象识字
俗话说：“黑猫白猫，能抓老鼠的就是好猫。”在教学中，只要能让学生记住汉字的音形义的方法就都是好方法。在教学中，利用形象进行识字也是识字的一条捷径，教师在教学中，通过分析字形、字义，把抽象的汉字与形象的事物相结合，在学生头脑中建立深刻的直观印象，学生既认识了字形，又理解了字义。本次教育均衡的开展，每所学校、每个班级都配备了电子白板，这为我们教学提供了良好的教学设备，我们要充分利用这些设备，使识字教学更直观，学生识字的兴趣更浓，记忆更深刻。
二、 傳授识字方法
中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。学生上学学习知识并不是最终的目的，最终的目的应该是学习方法。在多年的小学语文教学中，与多名资深老教师探讨过多种识字方法，如：形声字识字法、笔画书空法、偏旁加减法、字形分析法等，在教学中，根据不同的汉字教给学生不同的识字方法，引导学生采用最适合自己的方法，因人而异，从而使学生掌握适合自己的识字方法，换“要我学”为“我要学”主动识字，提高识字教学效率。
三、 让孩子当“小老师”
在教学中，我发现很多孩子喜欢模仿老师的行为举动，对老师十分的敬佩，为此，我经常会安排学生过回“教师瘾”，当一回“小老师”。虽然低年级的小朋友口语表达能力等还比较有限，但在复习巩固生字时，带领同学们一起复习生字，讲述自己的识字方法已经绰绰有余了，我发现学生在当“小老师”时特别投入，往往能说出一些出乎意料的好方法来识字，这样，孩子既带领大家巩固课堂所学生字，又锻炼了学生的胆识，孩子个个为师，这样的识字教学就多了一份快乐、进取、责任。当一名教师的快乐，成功的喜悦便油然而生。
四、 充分利用课外资源
一节课40分钟，低年级的小朋友一天的课外时间比课堂时间多得多，学生除了课堂上学习知识外，如果能把课外时间充分利用起来，使汉字来源于生活，同时又应用于生活中，定能提高识字教学效率。如：课间同学们可以玩“词语接龙”游戏，汉字“换衣服”游戏；与父母逛超市时，记住包装袋上的食品名称；认识新同学，记住同学的名字；看电视时，认识屏幕上出现的文字等等，对于不认识的字，可以与同学、老师、爸爸妈妈等进行交流，也可以向知识渊博的“字典老师”求救，只要学生平时养成留心观察的习惯，充分利用课外的有效资源，就可以让汉字与我们的生活同行。
参考文献：
[1]姚庆国.小学语文教学识字规律浅谈——浅谈低年级识字教学[J].教育，2016，（07）：261.
[2]武丽欣.浅谈低年级识字教学[J].杂文月刊，2016，（01）：19-20.
[3]沈友金.践行趣味识字教学提高语文教学质量——低年级识字教学例谈[J].教育教学论坛，2016，（25）：279-280.