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在物理学习过程中，解题思维方式正确与否，对于学生能否学好物理具有决定作用。下面介绍几种常用解题思维方式。
一、正确处理分析与综合的关系
解题中的分析与综合的关系如下：创造活动的本领，首先在于“综合—现状的再构成”。分析不过是旨在实现“综合—现状的再构成”的准备阶段。必须认识到为了什么目的而进行分析，换言之，是以怎样的综合为目标进行分析的。尤其在解题中，我们的分析从哪里开始、分析什么、怎样分析等等，都需要先对问题有一个综合后而达到的整体的认识。
二、怀疑与否定——思维升华的必经之路
在物理学习中要敢于对既成的理论提出怀疑和否定。在怀疑后的探索中，能够更清醒地认识其非本质，最后达到对其本质的把握；在否定后才能创建新的理论。我们要在观念的对立面之间撑渡思想之舟，把思想不断地推向其否定之否定，便会在这一对立与统一的运动之中有所创见，使思想得到升华。
三、妨碍思路的因素
1、克服个人中心倾向
在思考的过程中，“想当然”之所以出现，是因为我们不假思索地认为它是什么，而没有认真地去考虑它“真的是吗”。应该时常将自己摆在旁观者的位置上，全方位去审视学习与思考的对象。
2、在思维过程中加强自我提示
遇到困难，思维会出现间断。要变得流畅起来，就需要不断地进行自我提示：为什么是这样？怎样才能解决？如果……就……。还有哪些可能的解决方法？……
四、加速思路变换的方法
1、改变条件，考察内涵的变化
物理学的概念、规律等都是有其存在条件的。着意改变它们的存在条件，考察它们内涵的变化，明确各种制约关系，为由此及彼、及它的思路变换做准备。
2、求同训练
“求同”是指在不同的学习阶段上，不断地对所学内容或已做过的习题进行考察比较，找出它们的共同点。这种共同点可以是多种多样的，比如条件上的、结论上的、形式上的、物理过程上的、思维方法上的、解题技巧上的等等。
五、向目标收敛、自目标发散——“锲而不舍，金石可镂”
在物理问题中，常见的问题是以具有固定的必然唯一的答案为特征的。比如：物理问题常常是明确地要求求移动的距离是多少、求电路中的电流是多少、求速度是多少、求时间是多少、求电压是多少。由于这一类问题总是有一个固定的唯一解答可求，也就好比给我们树立了一个目标，使我们的全部思维活动都指向这一目标，围绕着它而展开。
自目标发散是收敛思维的逆过程，称为发散思维。发散思维是指`从问题出发围绕问题开始思考，通过递推从未知达到已知。这是解决复杂问题常用且行之有效的思维方法。
一、正确处理分析与综合的关系
解题中的分析与综合的关系如下：创造活动的本领，首先在于“综合—现状的再构成”。分析不过是旨在实现“综合—现状的再构成”的准备阶段。必须认识到为了什么目的而进行分析，换言之，是以怎样的综合为目标进行分析的。尤其在解题中，我们的分析从哪里开始、分析什么、怎样分析等等，都需要先对问题有一个综合后而达到的整体的认识。
二、怀疑与否定——思维升华的必经之路
在物理学习中要敢于对既成的理论提出怀疑和否定。在怀疑后的探索中，能够更清醒地认识其非本质，最后达到对其本质的把握；在否定后才能创建新的理论。我们要在观念的对立面之间撑渡思想之舟，把思想不断地推向其否定之否定，便会在这一对立与统一的运动之中有所创见，使思想得到升华。
三、妨碍思路的因素
1、克服个人中心倾向
在思考的过程中，“想当然”之所以出现，是因为我们不假思索地认为它是什么，而没有认真地去考虑它“真的是吗”。应该时常将自己摆在旁观者的位置上，全方位去审视学习与思考的对象。
2、在思维过程中加强自我提示
遇到困难，思维会出现间断。要变得流畅起来，就需要不断地进行自我提示：为什么是这样？怎样才能解决？如果……就……。还有哪些可能的解决方法？……
四、加速思路变换的方法
1、改变条件，考察内涵的变化
物理学的概念、规律等都是有其存在条件的。着意改变它们的存在条件，考察它们内涵的变化，明确各种制约关系，为由此及彼、及它的思路变换做准备。
2、求同训练
“求同”是指在不同的学习阶段上，不断地对所学内容或已做过的习题进行考察比较，找出它们的共同点。这种共同点可以是多种多样的，比如条件上的、结论上的、形式上的、物理过程上的、思维方法上的、解题技巧上的等等。
五、向目标收敛、自目标发散——“锲而不舍，金石可镂”
在物理问题中，常见的问题是以具有固定的必然唯一的答案为特征的。比如：物理问题常常是明确地要求求移动的距离是多少、求电路中的电流是多少、求速度是多少、求时间是多少、求电压是多少。由于这一类问题总是有一个固定的唯一解答可求，也就好比给我们树立了一个目标，使我们的全部思维活动都指向这一目标，围绕着它而展开。
自目标发散是收敛思维的逆过程，称为发散思维。发散思维是指`从问题出发围绕问题开始思考，通过递推从未知达到已知。这是解决复杂问题常用且行之有效的思维方法。