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摘要：随着教学改革的不断推进，传统的课堂教学方式已经慢慢变得不能适应现在的教育背景。思维导图是目前在国内外课堂教学过程中普遍使用的一种教学策略，是一种新型的思维工具，具有适应性强，展示效果好等特点。中学地理知识具有显著的规律性和逻辑性，在中学地理课堂教学中，合理的利用思维导图辅助教学，可以做到图文结合，把地理原理规律、地理事物形成过程及各种地理要素的相互联系形象地展示出来，利于学生形成完善的地理知识体系，提高学生地理学习兴趣和学习效率。
关键词：思维导图;中学地理;地理能力;高效课堂
一、 思维导图的概念与作用
思维导图是由英国心理学家托尼·巴赞于20世纪70年代发明的，又叫心智导图或者脑图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能，思维导图因此具有提升人类思维的强大功能。在中学地理教学中，使用思维导图，可以用关键词、图画、数字等关键点这种图文组合的形式将知识点展示给学生，让学生从新的角度，用新的形式来理解、记忆知识点，清楚知识点之间的联系性，让学生深入地分析和理解知识点的本质，将抽象的知识点，直观地展示给学生，更有利于学生构建知识网络。
二、 中学地理学科特点
地理科学是研究热人类生存的地理环境及其与人类活动的关系的一门学科。地理学科与其他学科有着紧密的联系，但又有其自身的一些特点，最大的特点是地理知识具有明显的规律性。
中学地理知识具有很强的规律性，尤其是中学地理中自然地理部分的知识，涉及许多的地理原理规律，比如“大气的受热过程”“热力环流”“气压带风带的形成与移动规律”“水循环”“世界洋流模式”“岩石圈的物质循环”等知识无不体现了地理知识的较强的规律性。任何区域的地理事物和现象的存在都不是偶然的，而是有一定的客观规律可循的，各种地理要素之间存在着紧密的逻辑联系，可以根据某一区域的某一种地理要素根据这种紧密的逻辑联系，推知该区域其他地理要素的特点。比如新疆塔里木盆地因为距海洋远，深居内陆，降水少，晴天多，从而导致光照充足，昼夜温差大，由于农业生产主要分布在盆地边缘绿洲地带，温差大利于瓜果糖分积累，因此瓜果比较甜。
三、 中学地理教学中思维导图的使用案例探讨
在地理教学中使用思维导图，可以更直观地有层次的显示出各种地理原理规律的形成过程以及各种地理要素之间的紧密联系，更有利于学生对地理原理规律的掌握，同时帮助学生形成地理分析的整体性思维，从而提升地理教学效果。现以“塔里木盆地”和“热力环流”教学为例，分析思维导图在自然教学和区域地理教学中的重要作用：
案例一：新疆塔里木盆地的自然环境特征与农业生产
新疆塔里木盆地的自然地理环境各要素之间存在着紧密的联系，同时自然地理环境特点又决定了新疆的农业生产特点，因此我们可以采用思维导图的方式辅助教学。新疆的地理位置深居内陆，远离海洋，且处于温带地区，盆地地形封闭从而导致新疆全年降水稀少，气候干旱，形成典型的温带大陆性气候，从而导致新疆晴天多，光照充足，昼夜温差大，从而导致新疆农业生产主要分布在盆地边缘绿洲地带，形成典型的绿洲农业，且农产品的单位面积产量高，品质好，瓜果糖分足，比较甜，导致新疆的城市和人口主要分布在盆地边缘绿洲地带，交通运输线主要沿盆地边缘呈环形分布。根据这样的严密的逻辑关系，我们可以轻易地绘制出思维导图，利于学生理解，帮助学生形成完整的地理知识体系。
案例二：热力环流的形成过程及图解：地表冷热不均导致空气垂直运动，空气垂直运动导致同一水平面出现高低气压差异，同一水平面出现高低气压差异导致空气由高压流向低压形成空气水平运动，从而导致空气循环运动形成热力环流。我们可以将热力环流的形成过程转化为思维导图和示意图，这样便于更直观地表达热力环流的形成过程，便于学生理解：
思维导图：
通過这样的思维导图，可以帮助学生将自然地理各种要素与人文地理概况成因联系起来，形成一个逻辑严密的整体，更有利于学生理解掌握。
四、 中学地理教学中使用思维导图的意义
在中学地理教学中使用思维导图，教师指导学生绘制思维导图，可以充分发散学生的思维，转变传统的教学模式，提高课堂的教学质量和学习效率。在实际的课堂教学中，学生使用思维导图学习，可以帮助学生清楚知识脉络，能够将学过的知识，将其中有关联的知识点整合到一起，形成系统的知识网络，深入的理解和掌握地理知识点。在思维导图的绘制的过程中，能够使得学生有针对新的去接受知识，提高自身的地理学习兴趣和学习专注度，从而提高地理课堂教学质量和教学效率。思维导图的运用同时还可以加深学生新旧知识的衔接与复习，通过思维导图能过帮助学生将以往的地理知识串联起来，形成一个完整的知识体系。
五、 结束语
地理是一门重要的学科，是一门与现实生活联系最为紧密的一门学科，无论对学生今后的学习还是社会生活都具有十分重要的影响。中学地理知识具有明显的原理性、规律性，在地里教学中，通过思维导图可以帮助学生将所学的地理知识紧密联系起来，形成一个完整的地理知识体系，从而提高学生的地理学习效率，为学生今后的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王飞雁：高中地理教学中思维导图的应用研究[D].大连：辽宁师范大学，2013.
[2]张党玉：基于思维导图的高中地理教学研究[D].烟台：鲁东大学，2014.
作者简介：
汤滔，四川省内江市，四川省威远中学校。
关键词：思维导图;中学地理;地理能力;高效课堂
一、 思维导图的概念与作用
思维导图是由英国心理学家托尼·巴赞于20世纪70年代发明的，又叫心智导图或者脑图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能，思维导图因此具有提升人类思维的强大功能。在中学地理教学中，使用思维导图，可以用关键词、图画、数字等关键点这种图文组合的形式将知识点展示给学生，让学生从新的角度，用新的形式来理解、记忆知识点，清楚知识点之间的联系性，让学生深入地分析和理解知识点的本质，将抽象的知识点，直观地展示给学生，更有利于学生构建知识网络。
二、 中学地理学科特点
地理科学是研究热人类生存的地理环境及其与人类活动的关系的一门学科。地理学科与其他学科有着紧密的联系，但又有其自身的一些特点，最大的特点是地理知识具有明显的规律性。
中学地理知识具有很强的规律性，尤其是中学地理中自然地理部分的知识，涉及许多的地理原理规律，比如“大气的受热过程”“热力环流”“气压带风带的形成与移动规律”“水循环”“世界洋流模式”“岩石圈的物质循环”等知识无不体现了地理知识的较强的规律性。任何区域的地理事物和现象的存在都不是偶然的，而是有一定的客观规律可循的，各种地理要素之间存在着紧密的逻辑联系，可以根据某一区域的某一种地理要素根据这种紧密的逻辑联系，推知该区域其他地理要素的特点。比如新疆塔里木盆地因为距海洋远，深居内陆，降水少，晴天多，从而导致光照充足，昼夜温差大，由于农业生产主要分布在盆地边缘绿洲地带，温差大利于瓜果糖分积累，因此瓜果比较甜。
三、 中学地理教学中思维导图的使用案例探讨
在地理教学中使用思维导图，可以更直观地有层次的显示出各种地理原理规律的形成过程以及各种地理要素之间的紧密联系，更有利于学生对地理原理规律的掌握，同时帮助学生形成地理分析的整体性思维，从而提升地理教学效果。现以“塔里木盆地”和“热力环流”教学为例，分析思维导图在自然教学和区域地理教学中的重要作用：
案例一：新疆塔里木盆地的自然环境特征与农业生产
新疆塔里木盆地的自然地理环境各要素之间存在着紧密的联系，同时自然地理环境特点又决定了新疆的农业生产特点，因此我们可以采用思维导图的方式辅助教学。新疆的地理位置深居内陆，远离海洋，且处于温带地区，盆地地形封闭从而导致新疆全年降水稀少，气候干旱，形成典型的温带大陆性气候，从而导致新疆晴天多，光照充足，昼夜温差大，从而导致新疆农业生产主要分布在盆地边缘绿洲地带，形成典型的绿洲农业，且农产品的单位面积产量高，品质好，瓜果糖分足，比较甜，导致新疆的城市和人口主要分布在盆地边缘绿洲地带，交通运输线主要沿盆地边缘呈环形分布。根据这样的严密的逻辑关系，我们可以轻易地绘制出思维导图，利于学生理解，帮助学生形成完整的地理知识体系。
案例二：热力环流的形成过程及图解：地表冷热不均导致空气垂直运动，空气垂直运动导致同一水平面出现高低气压差异，同一水平面出现高低气压差异导致空气由高压流向低压形成空气水平运动，从而导致空气循环运动形成热力环流。我们可以将热力环流的形成过程转化为思维导图和示意图，这样便于更直观地表达热力环流的形成过程，便于学生理解：
思维导图：
通過这样的思维导图，可以帮助学生将自然地理各种要素与人文地理概况成因联系起来，形成一个逻辑严密的整体，更有利于学生理解掌握。
四、 中学地理教学中使用思维导图的意义
在中学地理教学中使用思维导图，教师指导学生绘制思维导图，可以充分发散学生的思维，转变传统的教学模式，提高课堂的教学质量和学习效率。在实际的课堂教学中，学生使用思维导图学习，可以帮助学生清楚知识脉络，能够将学过的知识，将其中有关联的知识点整合到一起，形成系统的知识网络，深入的理解和掌握地理知识点。在思维导图的绘制的过程中，能够使得学生有针对新的去接受知识，提高自身的地理学习兴趣和学习专注度，从而提高地理课堂教学质量和教学效率。思维导图的运用同时还可以加深学生新旧知识的衔接与复习，通过思维导图能过帮助学生将以往的地理知识串联起来，形成一个完整的知识体系。
五、 结束语
地理是一门重要的学科，是一门与现实生活联系最为紧密的一门学科，无论对学生今后的学习还是社会生活都具有十分重要的影响。中学地理知识具有明显的原理性、规律性，在地里教学中，通过思维导图可以帮助学生将所学的地理知识紧密联系起来，形成一个完整的地理知识体系，从而提高学生的地理学习效率，为学生今后的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王飞雁：高中地理教学中思维导图的应用研究[D].大连：辽宁师范大学，2013.
[2]张党玉：基于思维导图的高中地理教学研究[D].烟台：鲁东大学，2014.
作者简介：
汤滔，四川省内江市，四川省威远中学校。