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摘要：对比与当前的教学进度，教师在转变与学生沟通方式的同时，也需要尽快的让学生全方位法掌握不同的知识内容，这样才可以合理的开展复习课堂，让学生能够通过一些生活类数学问题的解决，从而达到学以致用的效果，学生在融会贯通的同时，也能够提升自己思维逻辑的严谨性，教师在新课程教学改革的理念下，是需要不断的培养学生的自主学习的意识，因此，本文就新课改理念下的小学数学复习课教学策略研究，进行分析，并提出建议。
关键词：小学数学;新课改理念;重视复习方法;明确复习目标;借助思维导图;
中图分类号：G4 文献标识码：A
根据相关教学现状的调查显示表明，学生在学习新知识的过程中，对于旧知识的遗忘程度，是非常迅速的，这会让学生在面临考试的时候，有着比较大的漏洞，所以通过一些教学方式法转变，将复习课程引入到现阶段的学习中来，以此为标准，才能够及时的解决学生在课堂中，听课难的问题，教师专注于课程资源的开发，让学生能够达到自主学习的目的，制定适合自己的学习计划，能够将知识内容变得更加的具有体系性，从而完善学生所学习的框架知识，逐渐的形成系统性的网络结构图，这样就可以压缩复习所需要的时间，教师在高效的开展，不同类型的复习课堂的时候，也能够开展实践教学活动。
一、重视复习方法，提高学生的复习兴趣
数学学科知识内容的学习，并不是单一独立的，相反知识点之间的内在联系，如果仅仅是依靠教师的讲解，对于学生的学习理解来说，是不够全面化的，在这种情况下，教师就需要帮助学生建立系统的复习方式，这样才可以有效的提高学生对于新旧知识的融合度，在一道数学应用题中，既能够借鉴旧知识，进行解答，也可以依据新的理论，开创不同的解题思维的模式，长久的发展而言，对于学生的学习能力的创造，会有着非常大的帮助，教师也可以提高学生的数学学科的核心素养。
例如，在教授学生学习“比大小”这一章节内容时，数字的大小，让学生进行对比分析的时候，教师可以借助不同的教学工具，课堂中的知识的讲解固然是非常重要的，但是学生的学习兴趣的调动，也是依靠着教师对于整体课堂的把控，因此，在让学生自动的分成学习小组的前提下，无论是对于重点和难点知识的理解，还是一些其它的知识内容，学生都会有比较深刻的见解和认知，在开展复习课堂的时候，更应该将素质教学的理念，融入到其中，为学生进行减负，小学阶段的学习，最重要的还是打好学生的学习基础，学生在将大数与小数进行比较的时候，也能够在教师的引导下，列举生活中的一些数学问题。
二、明确复习目标，引导学生自主复习
课堂中的复习目标，是教师根据班级学生整体的学习效果，进行制定的，这有可能会忽略掉一小部分学生的学习现状，但是在课下的时间中，教师就可以多与哪些数学基础不是特别良好的学生，进行互动，帮助他们逐渐的找到适合自己的思考方式，这样在课堂中听讲的时候，学生也能适时的发表一下自己的看法，而不仅仅是只听教师的讲解理论，而不会主动的思考和探究，关于复习课堂的开展，更为关键的一个步骤，还是要引导学生进行自主的复习，在小学时期，就帮助学生养成良好自主的学习行为模式。
例如，在教授学生学习“第几”这一章节内容时，第几与几的问题，在数学应用题中，是经常会出现的，为了能够让学生有更加直观的学习感受，教师是需要将课外的教学视频资料，以PPT展示的形式，进行系统性的播放，这样才能够体现出所要讲解问题的层次性，在锻炼学生数学思维能力的同时，也能够让学生将新知识与旧知识，做好有效的连接，第几个数，与有几个数，虽然字数都是差不多的，但是真正的意义，却是千差万别的，学生在复习的过程中，也需要认真和仔细，教师在为学生布置新课的习题的时候，也要引導学生对于之前学习的内容，进行巩固掌握。
三、借助思维导图，整合知识结构
不管是树状思维导图，还是横向的思维导图，教师在与学生进行沟通和交流的时候，都需要帮助学生对于已经学习过的知识结构，进行科学的整合，这样就可以让学生在复习课堂中，尽快的了解自己掌握的不是特别熟悉的知识点，并且让学生对于一些数学问题，通过翻看自己的错题集，找到相关的解题技巧。
例如，在教授学生学习“分与合”这一章节内容时，数字的分与合，在日常的生活中，都是以数字的加和减来呈现的，假如学生小王，手中有五元钱，他去了商铺，买了一支铅笔，和一个橡皮，已知铅笔的零售价是两元，橡皮的零售价是一元，那么小王现在手中，还有多少钱，学生在计算的时候，教师就可以让学生将数字五，进行分解和拆开，都是有哪些数字能够组合成数字五，比如一和四，可以组成，二和三也是可以组成的，在具有层次性的讲解中，学生的思路就会慢慢的打开。
总而言之，教师在面对不同学习基础的学生的时候，首先就是要具有同等的耐心，这样才可以让学生有着独立思考的行为模式，合理的运用复习课堂开展的优势，能够让学生做到温故而知新，并且不断的帮助学生积累自己对于数学问题的解答自信心，这样长期以往，学生在数学课堂中，才会变得更加的积极活跃。
参考文献
[1]韩梅.对上好小学数学复习课的思考[J].教育探索，2015（04）：30-32.
[2]张卫星.小学数学单元复习课教学的策略[J].教学与管理，2011（23）：41-43.
关键词：小学数学;新课改理念;重视复习方法;明确复习目标;借助思维导图;
中图分类号：G4 文献标识码：A
根据相关教学现状的调查显示表明，学生在学习新知识的过程中，对于旧知识的遗忘程度，是非常迅速的，这会让学生在面临考试的时候，有着比较大的漏洞，所以通过一些教学方式法转变，将复习课程引入到现阶段的学习中来，以此为标准，才能够及时的解决学生在课堂中，听课难的问题，教师专注于课程资源的开发，让学生能够达到自主学习的目的，制定适合自己的学习计划，能够将知识内容变得更加的具有体系性，从而完善学生所学习的框架知识，逐渐的形成系统性的网络结构图，这样就可以压缩复习所需要的时间，教师在高效的开展，不同类型的复习课堂的时候，也能够开展实践教学活动。
一、重视复习方法，提高学生的复习兴趣
数学学科知识内容的学习，并不是单一独立的，相反知识点之间的内在联系，如果仅仅是依靠教师的讲解，对于学生的学习理解来说，是不够全面化的，在这种情况下，教师就需要帮助学生建立系统的复习方式，这样才可以有效的提高学生对于新旧知识的融合度，在一道数学应用题中，既能够借鉴旧知识，进行解答，也可以依据新的理论，开创不同的解题思维的模式，长久的发展而言，对于学生的学习能力的创造，会有着非常大的帮助，教师也可以提高学生的数学学科的核心素养。
例如，在教授学生学习“比大小”这一章节内容时，数字的大小，让学生进行对比分析的时候，教师可以借助不同的教学工具，课堂中的知识的讲解固然是非常重要的，但是学生的学习兴趣的调动，也是依靠着教师对于整体课堂的把控，因此，在让学生自动的分成学习小组的前提下，无论是对于重点和难点知识的理解，还是一些其它的知识内容，学生都会有比较深刻的见解和认知，在开展复习课堂的时候，更应该将素质教学的理念，融入到其中，为学生进行减负，小学阶段的学习，最重要的还是打好学生的学习基础，学生在将大数与小数进行比较的时候，也能够在教师的引导下，列举生活中的一些数学问题。
二、明确复习目标，引导学生自主复习
课堂中的复习目标，是教师根据班级学生整体的学习效果，进行制定的，这有可能会忽略掉一小部分学生的学习现状，但是在课下的时间中，教师就可以多与哪些数学基础不是特别良好的学生，进行互动，帮助他们逐渐的找到适合自己的思考方式，这样在课堂中听讲的时候，学生也能适时的发表一下自己的看法，而不仅仅是只听教师的讲解理论，而不会主动的思考和探究，关于复习课堂的开展，更为关键的一个步骤，还是要引导学生进行自主的复习，在小学时期，就帮助学生养成良好自主的学习行为模式。
例如，在教授学生学习“第几”这一章节内容时，第几与几的问题，在数学应用题中，是经常会出现的，为了能够让学生有更加直观的学习感受，教师是需要将课外的教学视频资料，以PPT展示的形式，进行系统性的播放，这样才能够体现出所要讲解问题的层次性，在锻炼学生数学思维能力的同时，也能够让学生将新知识与旧知识，做好有效的连接，第几个数，与有几个数，虽然字数都是差不多的，但是真正的意义，却是千差万别的，学生在复习的过程中，也需要认真和仔细，教师在为学生布置新课的习题的时候，也要引導学生对于之前学习的内容，进行巩固掌握。
三、借助思维导图，整合知识结构
不管是树状思维导图，还是横向的思维导图，教师在与学生进行沟通和交流的时候，都需要帮助学生对于已经学习过的知识结构，进行科学的整合，这样就可以让学生在复习课堂中，尽快的了解自己掌握的不是特别熟悉的知识点，并且让学生对于一些数学问题，通过翻看自己的错题集，找到相关的解题技巧。
例如，在教授学生学习“分与合”这一章节内容时，数字的分与合，在日常的生活中，都是以数字的加和减来呈现的，假如学生小王，手中有五元钱，他去了商铺，买了一支铅笔，和一个橡皮，已知铅笔的零售价是两元，橡皮的零售价是一元，那么小王现在手中，还有多少钱，学生在计算的时候，教师就可以让学生将数字五，进行分解和拆开，都是有哪些数字能够组合成数字五，比如一和四，可以组成，二和三也是可以组成的，在具有层次性的讲解中，学生的思路就会慢慢的打开。
总而言之，教师在面对不同学习基础的学生的时候，首先就是要具有同等的耐心，这样才可以让学生有着独立思考的行为模式，合理的运用复习课堂开展的优势，能够让学生做到温故而知新，并且不断的帮助学生积累自己对于数学问题的解答自信心，这样长期以往，学生在数学课堂中，才会变得更加的积极活跃。
参考文献
[1]韩梅.对上好小学数学复习课的思考[J].教育探索，2015（04）：30-32.
[2]张卫星.小学数学单元复习课教学的策略[J].教学与管理，2011（23）：41-43.