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【摘要】第一次工业革命爆发的时候，校园中满是学习蒸汽机的学徒;第二次工业革命爆发的时候，教师在教学生认识电路……信息革命爆发的今天，教师也应当在课堂教学中让学生接触信息技术。教育是为社会服务的，其不仅会教会学生掌握基本科学知识，更会受到社会发展的影响，所以初中数学课堂受到信息技术的影响是一个必然事件，所以教师应当拥抱新技术，选择合适的教学工具。
【关键词】信息技术;初中数学;学习热情;促进理解;适度减压
在教育领域各位教育工作者、教育理论家纷纷都对信息技术是否应当走进课堂发表过不一的观点，但是信息技术持续发展已经是一个定势，信息技术走进数学课堂也必然成为一股潮流。就在去年我校也全面安装智慧黑板，在一年的探究使用中，我的收获颇多，也越发的感受到它给数学教学提供的便捷，在数学教学中直观形象对学生理解知识很重要，而我在课堂上使用信息技术就能做到这一点。既然如此，我们初中数学教师要更加系统地分析信息技术应用在初中数学课堂上会产生什么样的边际效应，并思考如何选择适合开展教学的信息工具。在本篇文章中我结合实际初中数学教学经验给出了前述问题的答案，希望能够抛砖引玉，期待更多的教育工作者加入到这个讨论中来。
一、提升学生学习热情
尽管全国各地课堂教学还没有完全信息化，但是学生早就在生活中接触到了大量的信息工具，比如智能手机、电脑等，所以学生其实更习惯在现代信息技术中学习知識，如果教师能适应潮流，引进合适的信息教学工具，则可以大大提升学生的学习热情。
例如，在“轴对称”这节课上，教师通常会给学生展示各种轴对称的精美图片，由此来吸引学生的注意力，然后迅速地把轴对称的知识抽象成数学语言，结合考点为学生讲解几何图形中的轴对称题目。但是学生最感兴趣的其实就是教师在课堂前期为其展示的各种精美图片，有时候教师在讲解到后半程的时候，学生就完全丧失学习兴趣，这可能就是因为教师展示的图片数量还不够。除了让学生回到课本观察那些轴对称图形以外，教师还可以选择用多媒体教学的形式给学生领略一下全世界那些以轴对称为美的建筑，让学生了解动物的对称美，还可以告诉学生在现实世界里没有完全对称的事物。然后可以借着学生的学习兴趣开展数学知识讲解，使学生在数学世界里发现完美对称的图形。适度的信息化教学可以大大提升学生的学习热情，教师只要把控好课堂时间的安排，就可以让信息化教学发挥出最大的作用。
二、促进知识全面理解
信息技术最大的优势在于它的内核可以连接互联网，在互联网上教师可以获取到无穷无尽的知识，所以在传统课堂上，由于各种硬件限制不能为学生全面讲解知识的状况在信息化 教学中就不会复现。
例如，在“勾股定理”这节课中，教师分别要为学生讲述“勾三股四弦五”的勾股定理，然后再在这种通俗的语言上总结出勾股定理的内容，也就是“直角三角形的两条直角边的平方和等于斜边的平方”。在这一节课之后，学生要继续学习勾股定理的逆定理，也就是要用前面的勾股定理反推一个三角形是直角三角形。学生在学习到这一点的时候可能会向教师提出质疑：“一个三角形满足勾股定理就一定是直角三角形吗？这种结论是不是以特殊取代一般的错误认知呢？”而此时教师可借助几何画板的进行过验证，随便画出三边满足这种数量关系的三角形，借助角度测量工具可直接验证确实为直角三角形，而且还可以多次验证，学生就会印象深刻并且更加的信服。同时，有了信息化教学工具，教师还可以在网上搜索勾股定理逆定理的成立条件，有些数学科普视频利用穷举法证明了“逆定理”的可成立性，教师就可以利用这样的视频在课堂上为学生解释上述问题。同样，在去年的中考复习展示课中我使用信息技术讲解初中难点“最短路径问题”时，就可以直观的展示出如何作图，为什么这样作就是最短，解决了学生心中的疑惑的同时学生还会因为这种直观印象理解更加透彻。所以信息化教学就能更多地包容学生的质疑，促进学生全面理解数学知识。
三、帮助教师适度减压
在传统课堂上，几乎每一节课初中数学教师都要写满整个黑板，板书工作会让教师疲惫不堪，有时候甚至会影响教师的健康。而自从我校安装智慧黑板后可触屏及屏幕书写就解决了这一难题。
例如，在初一上学期，更注重学生的基础计算能力，在“有理数运算、整式加减、一元一次方程解法”这几章中，学生的错点真是各种各样，每个学生的错题汇集在一起之后数量就会相当可观。教师讲解错题就要写上一黑板板书。写板书可以让学生直观观察到解题的步骤，但是下课之后板书就要被擦掉，其实这并不利于学生复习;而且教师写板书也比较低效，每节课都书写大量的板书，教师会产生巨大的教学压力。因此教师可以选择用大屏幕来代替板书，将学生做错的题目、常错的考点全都投射在屏幕上。同时，屏幕触控书写也十分方便，所以教师依旧能够兼顾板书教学。利用信息化教学减轻教师的压力并不是让教师逃避教学的责任，而是使教师在更健康的状态下提高教学效率，实现教学相长。
综上所述，结合实际教学经验，我认为信息化教学可以提升学生的学习热情，可以促进学生全面理解数学知识，也可以帮助教师减轻一定的教学压力，这种教学方法值得被更加广泛地推广开。
参考文献：
[1]杜霜.初中数学微课教学应用分析[J].中国教育技术装备，2016（03）
[2]贾靖林.信息化环境下初中数学函数教学的策略研究[J].中国教育技术装备，2011（05）
内蒙古自治区鄂尔多斯市准格尔旗第五中学
【关键词】信息技术;初中数学;学习热情;促进理解;适度减压
在教育领域各位教育工作者、教育理论家纷纷都对信息技术是否应当走进课堂发表过不一的观点，但是信息技术持续发展已经是一个定势，信息技术走进数学课堂也必然成为一股潮流。就在去年我校也全面安装智慧黑板，在一年的探究使用中，我的收获颇多，也越发的感受到它给数学教学提供的便捷，在数学教学中直观形象对学生理解知识很重要，而我在课堂上使用信息技术就能做到这一点。既然如此，我们初中数学教师要更加系统地分析信息技术应用在初中数学课堂上会产生什么样的边际效应，并思考如何选择适合开展教学的信息工具。在本篇文章中我结合实际初中数学教学经验给出了前述问题的答案，希望能够抛砖引玉，期待更多的教育工作者加入到这个讨论中来。
一、提升学生学习热情
尽管全国各地课堂教学还没有完全信息化，但是学生早就在生活中接触到了大量的信息工具，比如智能手机、电脑等，所以学生其实更习惯在现代信息技术中学习知識，如果教师能适应潮流，引进合适的信息教学工具，则可以大大提升学生的学习热情。
例如，在“轴对称”这节课上，教师通常会给学生展示各种轴对称的精美图片，由此来吸引学生的注意力，然后迅速地把轴对称的知识抽象成数学语言，结合考点为学生讲解几何图形中的轴对称题目。但是学生最感兴趣的其实就是教师在课堂前期为其展示的各种精美图片，有时候教师在讲解到后半程的时候，学生就完全丧失学习兴趣，这可能就是因为教师展示的图片数量还不够。除了让学生回到课本观察那些轴对称图形以外，教师还可以选择用多媒体教学的形式给学生领略一下全世界那些以轴对称为美的建筑，让学生了解动物的对称美，还可以告诉学生在现实世界里没有完全对称的事物。然后可以借着学生的学习兴趣开展数学知识讲解，使学生在数学世界里发现完美对称的图形。适度的信息化教学可以大大提升学生的学习热情，教师只要把控好课堂时间的安排，就可以让信息化教学发挥出最大的作用。
二、促进知识全面理解
信息技术最大的优势在于它的内核可以连接互联网，在互联网上教师可以获取到无穷无尽的知识，所以在传统课堂上，由于各种硬件限制不能为学生全面讲解知识的状况在信息化 教学中就不会复现。
例如，在“勾股定理”这节课中，教师分别要为学生讲述“勾三股四弦五”的勾股定理，然后再在这种通俗的语言上总结出勾股定理的内容，也就是“直角三角形的两条直角边的平方和等于斜边的平方”。在这一节课之后，学生要继续学习勾股定理的逆定理，也就是要用前面的勾股定理反推一个三角形是直角三角形。学生在学习到这一点的时候可能会向教师提出质疑：“一个三角形满足勾股定理就一定是直角三角形吗？这种结论是不是以特殊取代一般的错误认知呢？”而此时教师可借助几何画板的进行过验证，随便画出三边满足这种数量关系的三角形，借助角度测量工具可直接验证确实为直角三角形，而且还可以多次验证，学生就会印象深刻并且更加的信服。同时，有了信息化教学工具，教师还可以在网上搜索勾股定理逆定理的成立条件，有些数学科普视频利用穷举法证明了“逆定理”的可成立性，教师就可以利用这样的视频在课堂上为学生解释上述问题。同样，在去年的中考复习展示课中我使用信息技术讲解初中难点“最短路径问题”时，就可以直观的展示出如何作图，为什么这样作就是最短，解决了学生心中的疑惑的同时学生还会因为这种直观印象理解更加透彻。所以信息化教学就能更多地包容学生的质疑，促进学生全面理解数学知识。
三、帮助教师适度减压
在传统课堂上，几乎每一节课初中数学教师都要写满整个黑板，板书工作会让教师疲惫不堪，有时候甚至会影响教师的健康。而自从我校安装智慧黑板后可触屏及屏幕书写就解决了这一难题。
例如，在初一上学期，更注重学生的基础计算能力，在“有理数运算、整式加减、一元一次方程解法”这几章中，学生的错点真是各种各样，每个学生的错题汇集在一起之后数量就会相当可观。教师讲解错题就要写上一黑板板书。写板书可以让学生直观观察到解题的步骤，但是下课之后板书就要被擦掉，其实这并不利于学生复习;而且教师写板书也比较低效，每节课都书写大量的板书，教师会产生巨大的教学压力。因此教师可以选择用大屏幕来代替板书，将学生做错的题目、常错的考点全都投射在屏幕上。同时，屏幕触控书写也十分方便，所以教师依旧能够兼顾板书教学。利用信息化教学减轻教师的压力并不是让教师逃避教学的责任，而是使教师在更健康的状态下提高教学效率，实现教学相长。
综上所述，结合实际教学经验，我认为信息化教学可以提升学生的学习热情，可以促进学生全面理解数学知识，也可以帮助教师减轻一定的教学压力，这种教学方法值得被更加广泛地推广开。
参考文献：
[1]杜霜.初中数学微课教学应用分析[J].中国教育技术装备，2016（03）
[2]贾靖林.信息化环境下初中数学函数教学的策略研究[J].中国教育技术装备，2011（05）
内蒙古自治区鄂尔多斯市准格尔旗第五中学