1 课程教学改革的背景
　　单片机技术作为计算机技术的一个分支,广泛应用于电子、通信、家用电器、自动控制、智能化仪器仪表等各个领域,单片机技术已经成为从事智能化产品开发工作的工程技术人员必备的技术。随着社会经济的发展,需要大批能从事单片机产品开发和应用的专门技术人才,为了适应社会发展的需要,各高职院校的电子信息工程技术、通信、自动化、机电一体化等专业都将单片机技术作为必须掌握的一门主要技术,都纷纷开设了单片机相关课程。由于单片机类课程理论性和实践性都很强,课程内容比较枯燥难懂,传统的教学模式又多以理论教学为主,再配合一些实验和实习,忽视了学生能力的培养,所以学生普遍反映课程难学,不知道如何在实际中应用相关知识,课程教学质量普遍不高。
　　
　　2 课程改革的指导思想
　　根据教育部对教学改革和提高教学质量的有关精神指导,按照教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》教高[2006]16号文中提出的“与企业合作开发课程,根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求,参照相关的职业资格标准,改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准,规范课程教学的基本要求,提高课程教学质量”的课程改革精神作为课程改革的指导思想,在课程改革中,整合与优化适合高职高专教育特点的单片机应用技术课程内容,探索符合高职学生实际情况的教学模式,摸索了培养符合单片机应用技术岗位职业能力的培养途径,为培养符合社会需求、综合素质高、能从事单片机低端产品开发和研究的高技能人才提供了可借鉴的经验。
　　
　　3 课程改革的目标
　　(1)实现“两个对接”——即学习内容与工作过程对接、课程教学目标与岗位能力要求对接。
　　(2)课程设计与课程内容始终与培养学生的职业能力相衔接。“教、学、做一体”化的课程设计以及融元器件选型和购买、PCB板的设计制作、单片机系统设计、元器件焊接、分工协作等为一体的教学内容都是针对解决职业能力培养问题。
　　(3)课程考核评价“三结合”,突出了学生在学习中的主体地位,激发了学生参与学习的热情。
　　(4)赛课结合:课程教学与大学生电子设计竞赛相结合,使教学与竞赛互相促进,既培养了学生协作学习的能力,提高了教学质量,同时也促进了电子设计竞赛水平的提高。
　　
　　4 课程改革的主要措施
　　4.1 坚持与企业合作开发课程
　　(1)根据技术领域和职业岗位的任职要求重构教学内容,培养学生职业能力。
　　本课程改革过程中一直与xx科技公司—— 一个典型的电子产品研发高新技术企业进行了密切合作。根据公司产品开发岗位的职业能力需求以及产品开发过程的工作要求,以工学结合为切入点,选择合适的工作项目作为教学载体,以开发产品的工作过程为主线,围绕工作任务的需要,组织和开展教学活动,将工作过程的次序与学生的认知规律相结合,重构教学内容,使教学内容融元器件选型和购买、PCB板的设计制作、单片机系统设计、元器件焊接、分工协作等内容为一体。这些内容主要针对解决了工作过程的职业能力的培养问题。
　　(2)以培养学生能力为目标,对课程进行项目化改造。
　　积极推行以职业活动为导向、项目载体、任务驱动等有利于增强学生职业能力的教学模式。构建以学生为主体,训练为手段、教师指导的新型的教学模式,对课程进行了项目化改造,通过采取任务驱动、项目教学等方法进行教学,调动学生参与实践的积极性,培养学生的职业能力。编写了对教学有指导作用的《教学方法的运用和能力培养方案》。
　　(3)考核方法的改革。
　　课程教学既然以工作过程为导向,因此,课程的考核必须改革传统的注重理论的集中卷面考试的方法。考核方式通过“三结合”即——过程考核与综合考核相结合;学生自评、互评与老师评价相结合;态度考核与作品考核相结合的考核办法。充分突出了学生在学习中的主体地位以及课程学习与培养学生职业素养相衔接的理念。
　　(4)编写了适应课程改革的教材。
　　课程的教学内容已经根据工作过程的次序与学生的认知规律进行了重构,突出了学生能力训练要求,传统的以传授知识为主的教材已经不适应课程教学的要求,为了保证教学改革的顺利进行,提高课程的教学质量,编写了《单片机应用技术》实训教材和《单片机应用技术》课程校本教材,目前,已经由北京理工大学出版社正式出版,并在广西十几个高职院校广泛使用。
　　4.2 设计了全区领先、全国一流的课程学习网站和教学课件,现代教育技术的应用效果明显
　　重视优质教学资源和网络信息资源的利用,把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段,不断推进教学资源的共建共享,提高优质教学资源的使用效率,扩大受益面。根据教学的需要设计了网络助学版和课堂助教版两种版本的多媒体课件,解决了教学中的重点和难点问题,极大地提高了学生的学习积极性,同时也提高了教师的讲课效率。
　　4.3 课程教学与大学生电子设计竞赛相结合,培养学生的创新能力,成绩显著
　　将电子竞赛模式引入教学,让学生组成学习小组,将课程学习中的项目和任务由学习小组共同完成,再以小组为单位验收任务完成情况,老师在这里起到指导的作用,主要指导学生解决完成任务过程中碰到的困难,使学生在自己逐步完成一个个任务的过程中,体会成功的快乐,提高学生的学习信心,激发学生参与电子设计的兴趣,实践证明,学生在学习中只有体会了成就感,才会树立学习信心。通过课赛结合,使学生对课程学习树立了信心,提高参与电子设计和制作的兴趣,既完成了学习任务,又在参加电子设计竞赛中取得了好的成绩。
　　4.4 以课程改革为契机,促进教师队伍的建设,提高教师的教学水平和实践工作能力,进一步完善和优化“双师型”教师队伍的结构,促进教学改革深入开展
　　为了适应高职人才培养的需求,按照开放性和职业性的内在要求,我们在与企业开发课程的同时,聘请企业专业人才到学校担任兼职教师,主要担任课程的制版、焊接、调试等实践技能训练的教学,保证了学生的能力训练直接与岗位需求相接轨。同时我们也重视培养专职教师的动手能力,通过鼓励教师参与实际工程项目研发和到企业锻炼等形式,提高教师的实践能力,也保证了课程改革的顺利实施。
　　教师参与企业科研项目和教改项目三项,发表教改和技术论文五篇。
　　
　　5 效果
　　(1)课程被评为省级精品课程,教学改革成果获省级教学成果三等奖。
　　(2)毕业生已应用单片机技术在企业项目开发中发挥重要作用。
　　由于在教学过程中始终坚持以工作过程为导向,以培养学生职业能力为目标,因此,学生在校学习期间已经得到准工作的训练,所以毕业到工作岗位后很快能上手,并快速地成为企业的技术骨干。例如:我们培养的四名毕业生已经成为了南宁强国科技有限公司的技术骨干,参与公司的产品研发项目——“水温缆道智能控制系统”的开发工作,该成果在2008年被广西壮族自治区科学技术厅认定为自治区科学技术研究成果。
　　(3)目前,课程的教学软件已经得到推广和应用,并荣获2007年广西第六届教育教学软件大赛一等奖和2008年全国第八届多媒体课件大赛一等奖。
　　
　　6 结语
　　通过对单片机应用技术课程的改革,提高了课程的教学质量,提高了教学团队的教学水平,为高职单片机应用技术课程的教学提供可借鉴的经验。
　　参考文献
　　[1] 关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高[2006]16号文,2006,11.
　　[2] 戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京:清华大学出版社,2007,6.
　　[3] 邓泽民,侯金柱.职业教育教材设计[M].北京:中国铁道出版社,2006,3.