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在高中物理课堂教学中实现信息技术与物理课堂的整合可以优化教学过程，提高教学效率。具体到一堂课而言目的就是改变一种教育教学的方式，通过环境的建设，促进学生主动的学习。而整合的目的从当前来说，应该是双赢，既促进物理教学效果，又让学生掌握一定的信息技术。但究竟如何才能真正实现信息技术与物理课程的整合，为课堂教学创造一种理想化的学习环境和全新的、能充分体现学生主动作用的学习方式，收到最佳的教学效果，达到培养大批有21世纪能力素质的人才的目的，这是教育界和科学技术界多年来一直研究探讨的问题。作为一名一线工作的教师，经过几年的实践，我认为在高中物理课堂中应用现代教育技术要把握好以下几个方面。
一、注重课件风格和教学风格的一致性
教育技术的运用，使教师的教学风格得到前所未有的展示。教师可以按照自己设计的逻辑进程，选用最适合的教法，有效地组织教学。
教育技术的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设的花瓶。因而课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受，而不因使用了多媒体，把本来简明的东西，搞得繁杂，让学生不知所措，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。
二、在课堂教学中把握好“主导”与“辅助”的关系
由于现今技术条件的限制，现代教育技术在教学中起的是辅助作用，也就是说现代教育技术仅仅是辅助教师教学的一种工具。即使是最先进的现代教学工具，也只能起到教学服务的作用。它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。在课堂教学中，辅导教师除了使学生明确教学目的，还要注意调节他们的学习注意力，并及时的反馈矫正，以恰到好处地发挥教师的主导地位和教育技术的作用。所以在课堂教学中，辅导教师要把握好自己的主导地位和计算机多媒体的辅助功能，否则就会喧宾夺主、本末倒置，这主要体现在以下几个方面：
1.避免把课堂教学变成多媒体课件展示课
教育技术虽有不少的优点，但教师所具有的很多独特的作用是现今的技术所不能实现的，“人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径”。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调整他们的注意力，而不是一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互；把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。如果教师就成了“放映员”，课堂教学就成了课件展示课，就会带来过犹不及的后果。
2.注意计算机多媒体运用的频度
如果教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体。甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的内容越易于让学生掌握，教学效率就越高。一会儿用PowerPoint，一会儿用flash，不断切换，忙得不亦乐乎。从表面上看，学生的兴趣很浓，但实际上把课堂教学变成了老师搞“杂耍”，学生看热闹。事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中受到的干扰过大，学生获取的知识量也相当有限。因此在教学中我们应充分利用无意注意的规律与积极因素，由引起学生无意注意到维持他们的有意注意，进而转化为从事学习和创造活动所必需的“有意后注意”。所以，在引入或呈现这几个环节我们可以多用些，在其它环节少用一些。但是不论在哪个环节使用多媒体，教师都应抱定一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了“活化教材”，创造真实的情境，激发学生的积极思维。
3.避免只重多媒体而忽视常规教学媒体和手段
一些教师在初尝教育技术的甜头后，便盲目使用教育技术，却不知现代教育技术固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的。所以，教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。根据学生实际、教学内容，恰当地选用媒体形式是我们不变的原则。在信息技术发展的非常好的澳大利亚，将信息技术与学科课程整合也只是供教师选择的诸多教育教学途径的一种。
4.避免用投影屏幕替代黑板
有些教师认为，有了大屏幕投影，黑板可以从教室中消失了。他们把投影屏幕当作黑板，备课时将全部的操练材料、问题和答案及图片都输人计算机，课堂上点击鼠标，通过大屏幕一一显示。我们知道，在课堂上，教师应随时根据教学进展创设情景，引导学生进行操练。而且，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对教材重点、难点的把握受到影响；也因屏幕上内容一屏一屏稍纵即逝，影响学生记课堂笔记。而实验证明，课上记笔记的学生回想当时讲过的内容的概率是不做笔记的七倍。所以完全用屏幕代替黑板，就会影响计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。
三、注重“以人为本”，发挥学生的主体性
在教学过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师的共识。目前很多老师用authorware或flash制作的课件，往往侧重于有声动画的制作，它们集动画和声音于一体，把教材中的素材通过动画的形式展示给学生，生动形象地呈现教材内容，增强了学生的视觉、听觉等感官效果，视听效果得到了强化，同时也一定程度上帮助了学生对物理现象或规律的理解。然而，不容忽视的是，用多媒体展示这些内容，它无法取代学生在实际观察、实验操作中的真实体验，更无法取代学生的思维训练。所以，在课堂教学中，应充分体现学生的主动性和创造性，为学生创造思考的空间。我们在制作和使用课件时，应当以促进学生动手、动脑、积极参与为着眼点，切不可为了追求在课堂上多一点现代化教学的气息，而不加选择地过多使用多媒体课件。作为辅导教师要善于通过媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题。从而充分调动学生的主体性和创造性，成为学习的主人。让学生很自然的学习物理知识，思考物理问题，观察身边的物理现象，这样做取得的教学效果是不言而喻的。
总而言之，物理这一古老的学科在科学技术飞速发展的今天，将依靠现代化的教学手段来焕发其强大的生命力，在课堂教学中，如果我们能合理、适时地使用教育技术，可以使学生以多种感官参与学习，更有利于对知识的理解和记忆，产生更好的学习效果。但由于现今的技术条件和教师本身素质发展的不成熟，多媒体技术还只是辅助教学的工具，我们在日常物理教学中，要更多地关注教材，关注学生，关注教法和学法，这才是提高教学质量的根本。
一、注重课件风格和教学风格的一致性
教育技术的运用，使教师的教学风格得到前所未有的展示。教师可以按照自己设计的逻辑进程，选用最适合的教法，有效地组织教学。
教育技术的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设的花瓶。因而课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受，而不因使用了多媒体，把本来简明的东西，搞得繁杂，让学生不知所措，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。
二、在课堂教学中把握好“主导”与“辅助”的关系
由于现今技术条件的限制，现代教育技术在教学中起的是辅助作用，也就是说现代教育技术仅仅是辅助教师教学的一种工具。即使是最先进的现代教学工具，也只能起到教学服务的作用。它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。在课堂教学中，辅导教师除了使学生明确教学目的，还要注意调节他们的学习注意力，并及时的反馈矫正，以恰到好处地发挥教师的主导地位和教育技术的作用。所以在课堂教学中，辅导教师要把握好自己的主导地位和计算机多媒体的辅助功能，否则就会喧宾夺主、本末倒置，这主要体现在以下几个方面：
1.避免把课堂教学变成多媒体课件展示课
教育技术虽有不少的优点，但教师所具有的很多独特的作用是现今的技术所不能实现的，“人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径”。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调整他们的注意力，而不是一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互；把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。如果教师就成了“放映员”，课堂教学就成了课件展示课，就会带来过犹不及的后果。
2.注意计算机多媒体运用的频度
如果教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体。甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的内容越易于让学生掌握，教学效率就越高。一会儿用PowerPoint，一会儿用flash，不断切换，忙得不亦乐乎。从表面上看，学生的兴趣很浓，但实际上把课堂教学变成了老师搞“杂耍”，学生看热闹。事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中受到的干扰过大，学生获取的知识量也相当有限。因此在教学中我们应充分利用无意注意的规律与积极因素，由引起学生无意注意到维持他们的有意注意，进而转化为从事学习和创造活动所必需的“有意后注意”。所以，在引入或呈现这几个环节我们可以多用些，在其它环节少用一些。但是不论在哪个环节使用多媒体，教师都应抱定一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了“活化教材”，创造真实的情境，激发学生的积极思维。
3.避免只重多媒体而忽视常规教学媒体和手段
一些教师在初尝教育技术的甜头后，便盲目使用教育技术，却不知现代教育技术固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的。所以，教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。根据学生实际、教学内容，恰当地选用媒体形式是我们不变的原则。在信息技术发展的非常好的澳大利亚，将信息技术与学科课程整合也只是供教师选择的诸多教育教学途径的一种。
4.避免用投影屏幕替代黑板
有些教师认为，有了大屏幕投影，黑板可以从教室中消失了。他们把投影屏幕当作黑板，备课时将全部的操练材料、问题和答案及图片都输人计算机，课堂上点击鼠标，通过大屏幕一一显示。我们知道，在课堂上，教师应随时根据教学进展创设情景，引导学生进行操练。而且，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对教材重点、难点的把握受到影响；也因屏幕上内容一屏一屏稍纵即逝，影响学生记课堂笔记。而实验证明，课上记笔记的学生回想当时讲过的内容的概率是不做笔记的七倍。所以完全用屏幕代替黑板，就会影响计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。
三、注重“以人为本”，发挥学生的主体性
在教学过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师的共识。目前很多老师用authorware或flash制作的课件，往往侧重于有声动画的制作，它们集动画和声音于一体，把教材中的素材通过动画的形式展示给学生，生动形象地呈现教材内容，增强了学生的视觉、听觉等感官效果，视听效果得到了强化，同时也一定程度上帮助了学生对物理现象或规律的理解。然而，不容忽视的是，用多媒体展示这些内容，它无法取代学生在实际观察、实验操作中的真实体验，更无法取代学生的思维训练。所以，在课堂教学中，应充分体现学生的主动性和创造性，为学生创造思考的空间。我们在制作和使用课件时，应当以促进学生动手、动脑、积极参与为着眼点，切不可为了追求在课堂上多一点现代化教学的气息，而不加选择地过多使用多媒体课件。作为辅导教师要善于通过媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题。从而充分调动学生的主体性和创造性，成为学习的主人。让学生很自然的学习物理知识，思考物理问题，观察身边的物理现象，这样做取得的教学效果是不言而喻的。
总而言之，物理这一古老的学科在科学技术飞速发展的今天，将依靠现代化的教学手段来焕发其强大的生命力，在课堂教学中，如果我们能合理、适时地使用教育技术，可以使学生以多种感官参与学习，更有利于对知识的理解和记忆，产生更好的学习效果。但由于现今的技术条件和教师本身素质发展的不成熟，多媒体技术还只是辅助教学的工具，我们在日常物理教学中，要更多地关注教材，关注学生，关注教法和学法，这才是提高教学质量的根本。